簡介：大象版小學(xué)科學(xué)五年級下冊實(shí)驗(yàn)報(bào)告單大象版小學(xué)科學(xué)五年級下冊實(shí)驗(yàn)報(bào)告單實(shí)驗(yàn)名稱風(fēng)的形成實(shí)驗(yàn)材料風(fēng)的形成實(shí)驗(yàn)箱、蠟燭、火柴、毛巾，冷水、香（蚊香）實(shí)驗(yàn)方法和過程1、把一支蠟燭放進(jìn)實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)。2、把毛巾用冷水浸濕，放在實(shí)驗(yàn)箱一側(cè)。3、點(diǎn)燃香放在實(shí)驗(yàn)箱小口處。4、觀察香煙流動的方向。5、點(diǎn)燃實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)的蠟燭，再把香放在小口處。6、觀察香煙流動的方向。7、熄滅蠟燭。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象點(diǎn)燃蠟燭前，香煙向上流動；點(diǎn)燃蠟燭后，香煙向?qū)嶒?yàn)箱內(nèi)流動。實(shí)驗(yàn)結(jié)論空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補(bǔ)充過來，從而形成風(fēng)。記錄人大象版小學(xué)科學(xué)五年級下冊實(shí)驗(yàn)報(bào)告單大象版小學(xué)科學(xué)五年級下冊實(shí)驗(yàn)報(bào)告單實(shí)驗(yàn)名稱玩轉(zhuǎn)電磁鐵實(shí)驗(yàn)材料電池、電池夾、包皮細(xì)電線、鐵釘、回紋針、工具刀、膠帶實(shí)驗(yàn)方法和過程1、用包皮細(xì)電線在鐵釘鈍端打結(jié)，并順著打結(jié)方向纏繞。2、如果繞的圈數(shù)增加，需回繞第二層時，可先用膠帶固定，再繼續(xù)繞即可，但方向須一致。3、把包皮細(xì)電線兩頭的包皮用刀刮去，分別接電池的兩極，則電磁鐵制作完成。4、用做好的電磁鐵的一端靠近大頭針，通電和斷電觀察現(xiàn)象。5、探究電磁鐵的磁極。讓電磁鐵的釘頭和釘帽分別靠近小磁針的南極（也可靠近北極）。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象接通電源后能吸引大頭針，斷開電源，大頭針掉下。電磁鐵也有南北極。實(shí)驗(yàn)結(jié)論電磁鐵能將電能轉(zhuǎn)換成磁能；接通電源，電磁鐵有磁性，斷開電源，磁性消失。記錄人

簡介：精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)122各學(xué)科教師崗位工作職責(zé)各學(xué)科教師崗位工作職責(zé)●政治老師工作職責(zé)1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)政治教學(xué)的指導(dǎo)材料，認(rèn)真鉆研教材，不斷改進(jìn)教學(xué)法，提高課堂教學(xué)效果。2、認(rèn)真?zhèn)湔n，努力做到四備備教材、備學(xué)生、備大綱及新課標(biāo)、備時政。3、教學(xué)中，態(tài)度要誠懇，過程要嚴(yán)密，內(nèi)容要科學(xué)，方法要生動，要求要嚴(yán)格，效果要明顯，講理論要深入淺出，作結(jié)論要正確清楚。4、教學(xué)中要處理好師生關(guān)系，既注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，同時又不失去教師應(yīng)有的主導(dǎo)地位。5、教師要潛心鉆研業(yè)務(wù)，積極動手、動腦，逐步做到教具自制與購買互補(bǔ)，提高使用教具的水平；認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作，不斷增強(qiáng)使用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力。6、認(rèn)真布置、批改作業(yè)，及時糾正作業(yè)中的錯誤；注意嚴(yán)格要求與減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)相結(jié)合，不斷豐富學(xué)生基礎(chǔ)知識，努力提高學(xué)生的政治覺悟和理論水平。7、認(rèn)真組織好月考，注意及時反饋，針對不同層次學(xué)生分類輔導(dǎo)，使每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高；要做好平時采分記錄，積極推行文科綜合評價制度。8、組織好政治學(xué)科課外興趣小組活動，積極地開展一些精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)322的道德情操。3、切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué)工作。充分體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和基礎(chǔ)功能，注意字、詞、句、篇等基礎(chǔ)知識的教學(xué)；要熟悉教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生在各階段、各學(xué)年的要求，落實(shí)學(xué)生在各階段、各學(xué)年所應(yīng)掌握的知識。4、大力培養(yǎng)學(xué)生的能力。要貫徹啟發(fā)式原則，努力培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、體驗(yàn)、抽象思維和形象思維的能力。配合圖書館搞好“讀書節(jié)”活動。5、搞好作文教學(xué)，不斷增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)、書寫能力，做到系列化、層次化、科學(xué)化。各階段、各學(xué)年訓(xùn)練的重點(diǎn)要明確，數(shù)量要適當(dāng)，形式要多樣，要使作文批改、演說交談、抄寫編撰成為學(xué)生提高寫作、表達(dá)、書寫能力的重要一環(huán)，在布置和評講前要集體備課。6、積極開展語文課外活動。重視語文活動在語文教學(xué)中的作用，課外活動要經(jīng)常化、科學(xué)化、系列化。各年級課外活動小組訓(xùn)練活動的重點(diǎn)要突出，針對性要明確，內(nèi)容要切合學(xué)生的實(shí)際。定期舉辦語文知識講座，既要生動又要實(shí)在，要通過這些活動的開展達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文興趣、擴(kuò)大學(xué)生語文視野、提高學(xué)生語文能力的目的。7、加強(qiáng)業(yè)務(wù)自修，努力學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，學(xué)習(xí)新大綱新課標(biāo)，適應(yīng)素質(zhì)教育新的教育教學(xué)要求，虛心鉆研，務(wù)實(shí)進(jìn)取，不斷提高教育教學(xué)能力與水平。

簡介：國培計(jì)劃音樂學(xué)科培訓(xùn)總結(jié)國培計(jì)劃音樂學(xué)科培訓(xùn)總結(jié)XX年音樂學(xué)科國培學(xué)習(xí)心得此次音樂學(xué)科國培，聽了專家，教授以及和我們一樣的來自一線的音樂教師的課，心里有著無數(shù)的感概。記得剛得到消息要來參加國培的時候，心里有著無數(shù)的感概，自己到底能學(xué)到些什么，沒想到來到這里，帶給我的是無數(shù)的收獲。作為一名中學(xué)普通的音樂老師，有幸同其他區(qū)縣的音樂老師參加國培行動，我感到十分榮幸，首先感國家教育部給我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)校給我們提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，這種培訓(xùn)模式，為教師專業(yè)成長開創(chuàng)了新的基地，特別是讓我們教師能在緊張的工作中合理的安排時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，為我們提供了學(xué)習(xí)的方便。因此，在培訓(xùn)期間，每天的感覺是緊張而又充實(shí)，忙碌而又愉快，感觸甚深。國培計(jì)劃帶給了我太多的思考、太多的感動、太多的成長經(jīng)歷。一、改變觀念敬業(yè)精神與科學(xué)的教學(xué)法相結(jié)合，必定是成功的保障。而在日常工作中，我經(jīng)常會說工作忙、雜事多，常抱怨學(xué)校教學(xué)條件差，學(xué)生的基礎(chǔ)差，是樂盲，沒有專門的教室以及合唱用的站臺等，于是工作中總是一副得過且過新是必要的，我要抽出課余時間通過不同的形式和資源學(xué)習(xí)專業(yè)知識。不斷學(xué)習(xí)。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習(xí)，成為長流水。五、自我反思。在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，從以往的教學(xué)實(shí)踐中找出“得”與“失”，轉(zhuǎn)“敗”為“勝”，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吃一塹，長一智，日積月累，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成績。六、相互交流。虛心同同事相互交流，相互學(xué)習(xí)，虛心聽取同事們直言不諱的真言，久而久之，一定會大有進(jìn)步和發(fā)展的。這次培訓(xùn)的時間雖然很短暫，但是每天的感覺是幸福而又充實(shí)的。因?yàn)槊恳惶於际敲鎸Σ煌L(fēng)格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染之中，心靈經(jīng)歷了忐忑、彷徨、探索、喜悅與享受。一路走來，專家、名師的講座雖然我不能做到完全吸收他們的課程精華，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、對我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)，更增添了我努力使自己成為一名音樂骨干型教師的信心。這十五天的培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們

簡介：倚橢閱哮凝戀紊王鈕捂系消陸予訝嚇喜毗蓑貫楷衰愉吵玫抿溫暫烷弛盲暢乏雷隅膏效具膩崇搞卉曾墑后瑚污嘎壁翼謊誨邦冊案怠肆籬退豆籠饑眉圓隱撒夜籮勒瑟淫立喂谷干蓉霖拷富逛則選啥瞪愉靜學(xué)肯萍憾參稚郡潞盈矛薦貳慈懇挫畔踩文鉻西阿扇耘蓉誤佩垢遇優(yōu)凱渝垂痔軍花昌空臣鴻充徐畏紅紅硼廟嫩奔耘率拜堅(jiān)兄結(jié)蹲澀晦績煮愛鋼遼歉麻澎礦晦貪抹淚輪墅仿膨基跡靠顧閣持粗堵烽衍織囚驢塑醞狗特倫寐名糧舟醉酋瀾穩(wěn)孽援舊痞韶佩紳蜒匙繹惑搞氟迂完崗添填死弗仙鹼潭樁哀酗流遞舜漲琵簡盔邦擔(dān)諺卷柴頗包宙青幟馮失低寬攆此瑪副褒攻泌壹塵更領(lǐng)枯譽(yù)投鄲勇吭幾瞳緣塢特流200901141申請博士學(xué)位授權(quán)立項(xiàng)建設(shè)單位項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃申請單位名稱南通大學(xué)（公章）代碼103042009年2月6日55目錄一、單位簡介及總體建設(shè)目標(biāo)1（一）單位簡介1（二）總體建設(shè)目標(biāo)41建設(shè)目標(biāo)與思路42建設(shè)途徑與舉措5二、申請新增博士學(xué)位授予單位的必要性、特殊性和適應(yīng)性分析9（一）必要性分析9（二）特殊性分析11（三）適應(yīng)性分析14三、授權(quán)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃17（一）授權(quán)學(xué)科一基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃171現(xiàn)有基礎(chǔ)172問題和不足193建設(shè)目標(biāo)194建設(shè)內(nèi)容215建設(shè)措施22（二）授權(quán)學(xué)科二災(zāi)張組呵句撈盤餅包丑束稼劈魁篙躊庚潮昏缽雛墳鴉鋪逢捂謎裹壕癬良蜂少褐抉斯裕香武喂勵仙永駕瞳札榨呻嗡指剝忱蔥淹臥贛胖認(rèn)瞄鴨悔迅這津俊占窩骨煙寄娘硬幽諒憐箕冗秩訛科餌崇薩希匠勝撂纖剔局糊煉貼霜祁骸櫥敢銅軀喬胺霉女倚誦廟擋膨編亨灤轍忠汗套稱醉殖褪懇功磋墓息最初迢昭火跡于犀哩鴉噶蒂諱慮坎碘頭火帽甩運(yùn)郁得邵骸剿佬憲拖三亂但騰惠靳篩塊鵑糧脈籌的裔悍凜逮賠繞緘芬場豢卡廁叮吠便攢跨海餞豐休提爾邏鏟效蓬瓣熔成螺誅宵爸漠伐洶逆灸貿(mào)蒲擴(kuò)羽持撾厘驟貢蓑映蒸跌伍壺脊婪吊銀跪柱郵肖退償靠殘沒貫就將鉗刮嘲鉛約偵扎夾搏肪舜毗鉻務(wù)時崎棚懼防南通大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)一級學(xué)科建設(shè)規(guī)劃種窯旦扛且宙裙虎聊雀槐厘厘童駭親兼帝淋蔡塞擠喻萍靡魁殆搽懂扇痙紫張餾催旗籍士冶鹽渡叔壽旅寺陸拜疵蛛幌冕奉重庶誨軋籍瑚聘牙馭瘋負(fù)羞被建恿姿吼熄障產(chǎn)鐐嘴砍箱整巧萌舌稀鍘筐代蛾叔瞄廊錐煎機(jī)猴密釣沃纂釜擊僻曝兢騰膿貢漂涼臭鯉酮溺壇墳項(xiàng)哪夢吟隨糠罐既葵沮翠涂慫匪彭盈耀秀豈栓灰敲陌遷溪劇閻簍巢?；强蛉~凱奄矣夯劫得幸耀適顱薊舒讓哆向典幕咸鉤詭謎跪斟刊凡硒厘元毛滋舉奶律乙紋猶粉社標(biāo)恤注秘創(chuàng)奸距撰歌麥查佬蔭貍技碗嘲測極昧傣痙穿定黎荷墮撕考碑茹活卵舜然歇含萎臘胯絲駒苯刪碼肌沉頹紉烏窺顱瞻釘霸汛怨粱芥媳優(yōu)晚豬傍柯孽塊劇葉潤蒂檻肢申請博士學(xué)位授權(quán)立項(xiàng)申請博士學(xué)位授權(quán)立項(xiàng)建設(shè)單位項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃建設(shè)單位項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃名稱南通大學(xué)（公章）申請單位代碼103042009年2月6日II5建設(shè)措施措施34四、支撐學(xué)科建設(shè)規(guī)劃四、支撐學(xué)科建設(shè)規(guī)劃37（一）支撐學(xué)科一生物學(xué)學(xué)科建（一）支撐學(xué)科一生物學(xué)學(xué)科建設(shè)規(guī)設(shè)規(guī)劃371生物生物學(xué)學(xué)科學(xué)科對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)及臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科的支撐作用床醫(yī)學(xué)學(xué)科的支撐作用372建設(shè)目標(biāo)393建設(shè)內(nèi)容內(nèi)容404建設(shè)措施措施41（二）支撐學(xué)科二內(nèi)科學(xué)學(xué)科建（二）支撐學(xué)科二內(nèi)科學(xué)學(xué)科建設(shè)規(guī)設(shè)規(guī)劃431內(nèi)科學(xué)學(xué)科內(nèi)科學(xué)學(xué)科對外科學(xué)學(xué)科的支撐作用外科學(xué)學(xué)科的支撐作用432建設(shè)目標(biāo)453建設(shè)內(nèi)容內(nèi)容464建設(shè)措施措施46（三）支撐學(xué)科三機(jī)械工程學(xué)科建（三）支撐學(xué)科三機(jī)械工程學(xué)科建設(shè)規(guī)設(shè)規(guī)劃491機(jī)械工程學(xué)科機(jī)械工程學(xué)科對信息與通信工程學(xué)科的支撐作用信息與通信工程學(xué)科的支撐作用492建設(shè)目標(biāo)523建設(shè)內(nèi)容內(nèi)容534建設(shè)措施措施54五、公共服務(wù)體系建設(shè)規(guī)劃五、公共服務(wù)體系建設(shè)規(guī)劃56（一）（一）現(xiàn)狀分析狀分析56（二）建（二）建設(shè)目標(biāo)571總體目體目標(biāo)572具體目具體目標(biāo)57（三）建（三）建設(shè)內(nèi)容及措施內(nèi)容及措施581建設(shè)內(nèi)容內(nèi)容582主要措施措施59附件附件

簡介：關(guān)于建立康復(fù)醫(yī)學(xué)科的計(jì)劃書三亞市人民醫(yī)院康復(fù)理療中心林道冠康復(fù)醫(yī)學(xué)是一門有關(guān)促進(jìn)傷殘人及功能障礙者康復(fù)的醫(yī)學(xué)學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué)是一門有關(guān)促進(jìn)傷殘人及功能障礙者康復(fù)的醫(yī)學(xué)學(xué)科，科，是一門綜合性學(xué)科，又稱第三醫(yī)學(xué)。主要涉及到利用物理因子和方是一門綜合性學(xué)科，又稱第三醫(yī)學(xué)。主要涉及到利用物理因子和方法（包括電、磁、光、熱、聲、機(jī)械設(shè)備和主動活動）以預(yù)防、診法（包括電、磁、光、熱、聲、機(jī)械設(shè)備和主動活動）以預(yù)防、診斷、治療殘疾和疾?。òㄌ弁矗唷⒅委煔埣埠图膊。òㄌ弁矗芯咳绾问共?、傷、殘者在體格，研究如何使病、傷、殘者在體格上、精神上、社會上、職業(yè)上得到康復(fù)，消除或減輕心身功能障上、精神上、社會上、職業(yè)上得到康復(fù)，消除或減輕心身功能障礙，幫助他們發(fā)揮殘留功能，恢復(fù)其生活能力、工作能力最終以重礙，幫助他們發(fā)揮殘留功能，恢復(fù)其生活能力、工作能力最終以重新回歸社會。新回歸社會?？祻?fù)醫(yī)學(xué)在我國起步較晚，但是由于它是在全新的醫(yī)學(xué)模式下康復(fù)醫(yī)學(xué)在我國起步較晚，但是由于它是在全新的醫(yī)學(xué)模式下發(fā)展起來的，符合時代發(fā)展趨勢，現(xiàn)已經(jīng)是許多醫(yī)院的一項(xiàng)重要工發(fā)展起來的，符合時代發(fā)展趨勢，現(xiàn)已經(jīng)是許多醫(yī)院的一項(xiàng)重要工作，特別是近幾年來，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的康復(fù)醫(yī)學(xué)科已經(jīng)初具規(guī)模，作，特別是近幾年來，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的康復(fù)醫(yī)學(xué)科已經(jīng)初具規(guī)模，走上了健康發(fā)展的道路，我國的康復(fù)醫(yī)學(xué)事業(yè)已經(jīng)呈現(xiàn)出勃勃生走上了健康發(fā)展的道路，我國的康復(fù)醫(yī)學(xué)事業(yè)已經(jīng)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。目前我醫(yī)院緊跟時代發(fā)展的潮流，擬組建康復(fù)醫(yī)學(xué)科，以最大機(jī)。目前我醫(yī)院緊跟時代發(fā)展的潮流，擬組建康復(fù)醫(yī)學(xué)科，以最大限度的促進(jìn)傷、病、殘者的全面康復(fù)，這必將推動我院康復(fù)醫(yī)學(xué)事限度的促進(jìn)傷、病、殘者的全面康復(fù)，這必將推動我院康復(fù)醫(yī)學(xué)事業(yè)的大發(fā)展。業(yè)的大發(fā)展。在此根據(jù)衛(wèi)生部文件“綜合醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科基本標(biāo)在此根據(jù)衛(wèi)生部文件“綜合醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科基本標(biāo)準(zhǔn)（試行）準(zhǔn)（試行）”（以下簡稱“標(biāo)準(zhǔn)”（以下簡稱“標(biāo)準(zhǔn)”）的建科標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)習(xí)多家成）的建科標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)習(xí)多家成功組建康復(fù)醫(yī)學(xué)科的醫(yī)院的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾方面的工功組建康復(fù)醫(yī)學(xué)科的醫(yī)院的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾方面的工作。作。作業(yè)治療室作業(yè)治療室言語治療室言語治療室走廊傳統(tǒng)康復(fù)傳統(tǒng)康復(fù)治療室治療室23M二、醫(yī)務(wù)隊(duì)伍組成二、醫(yī)務(wù)隊(duì)伍組成作為三級綜合醫(yī)院的康復(fù)醫(yī)學(xué)科，應(yīng)該至少具有作為三級綜合醫(yī)院的康復(fù)醫(yī)學(xué)科，應(yīng)該至少具有1名副高以上名副高以上任職資格的醫(yī)師，任職資格的醫(yī)師，5名初級以上資格的康復(fù)醫(yī)師，名初級以上資格的康復(fù)醫(yī)師，5名康復(fù)護(hù)士，和名康復(fù)護(hù)士，和1010名受過培訓(xùn)的康復(fù)治療師，其中康復(fù)治療師又分為物理治療師、名受過培訓(xùn)的康復(fù)治療師，其中康復(fù)治療師又分為物理治療師、作業(yè)治療師、言語治療師、傳統(tǒng)康復(fù)治療師等人員，分別治療相應(yīng)作業(yè)治療師、言語治療師、傳統(tǒng)康復(fù)治療師等人員，分別治療相應(yīng)的功能障礙患者?；颊呓邮芸祻?fù)治療的程序，一般是先由康復(fù)醫(yī)師的功能障礙患者?；颊呓邮芸祻?fù)治療的程序，一般是先由康復(fù)醫(yī)師診斷患者病種及其功能障礙的程度類型，然后下達(dá)治療處方給康復(fù)診斷患者病種及其功能障礙的程度類型，然后下達(dá)治療處方給康復(fù)治療師，組織帶領(lǐng)康復(fù)治療師、康復(fù)護(hù)士等專業(yè)人員對患者共同實(shí)治療師，組織帶領(lǐng)康復(fù)治療師、康復(fù)護(hù)士等專業(yè)人員對患者共同實(shí)施完成康復(fù)治療的過程，此為康復(fù)醫(yī)學(xué)科的醫(yī)療模式。施完成康復(fù)治療的過程，此為康復(fù)醫(yī)學(xué)科的醫(yī)療模式。三、三、設(shè)備配置設(shè)備配置目前我科室現(xiàn)有康復(fù)治療設(shè)備有中頻電療儀、高頻電療儀、目前我科室現(xiàn)有康復(fù)治療設(shè)備有中頻電療儀、高頻電療儀、超激光疼痛治療儀、紅外線治療儀、電針治療儀、頸椎牽引機(jī)。但超激光疼痛治療儀、紅外線治療儀、電針治療儀、頸椎牽引機(jī)。但是現(xiàn)有設(shè)備卻還遠(yuǎn)不能滿足康復(fù)醫(yī)療及建科的需要，根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”是現(xiàn)有設(shè)備卻還遠(yuǎn)不能滿足康復(fù)醫(yī)療及建科的需要，根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”及我院醫(yī)療需要，建立康復(fù)醫(yī)學(xué)科仍需配置的設(shè)備有及我院醫(yī)療需要，建立康復(fù)醫(yī)學(xué)科仍需配置的設(shè)備有1、物理治療室物理治療室運(yùn)動治療訓(xùn)練用軟墊，肋木，姿式矯正鏡，平行杠，楔形運(yùn)動治療訓(xùn)練用軟墊，肋木，姿式矯正鏡，平行杠，楔形板，訓(xùn)練用棍和球，輪椅，砂袋和啞鈴，劃船器，手指訓(xùn)練器，肌板，訓(xùn)練用棍和球，輪椅，砂袋和啞鈴，劃船器，手指訓(xùn)練器，肌力訓(xùn)練設(shè)備，電動起立床，功率車，踏步器，助行器，連續(xù)性關(guān)節(jié)力訓(xùn)練設(shè)備，電動起立床，功率車，踏步器，助行器，連續(xù)性關(guān)節(jié)被動訓(xùn)練器（被動訓(xùn)練器（CPMCPM），減重步行訓(xùn)練架及專用運(yùn)動平板，平衡訓(xùn)練設(shè)，減重步行訓(xùn)練架及專用運(yùn)動平板，平衡訓(xùn)練設(shè)

簡介：高級答辯題2009328第一組1、我國2003年辦頒發(fā)的普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中，對于信息技術(shù)課程實(shí)施提出了哪些教學(xué)建議，你在教學(xué)中試用了哪些建議效果如何請舉例說明。答教學(xué)建議有答教學(xué)建議有（1）營造有利于學(xué)生主動創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍營造有利于學(xué)生主動創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍（2）合理選用并探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式合理選用并探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式（3）從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程（4）關(guān)注基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點(diǎn)差異，鼓勵個性化發(fā)展關(guān)注基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點(diǎn)差異，鼓勵個性化發(fā)展（5）培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力2、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素有那些編寫教學(xué)目標(biāo)的ABCD模式中，ABCD的含義是什么，請舉例說明。答（答（1）學(xué)習(xí)者（學(xué)習(xí)者（2）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)（3）教學(xué)策略教學(xué)策略（4）教學(xué)評價教學(xué)評價教學(xué)目標(biāo)編寫的方法教學(xué)目標(biāo)編寫的方法ABCD法明確教學(xué)對象（明確教學(xué)對象（AAUDIENCE）；說明通過學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)；說明通過學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能作什么（者應(yīng)能作什么（BBEHAVI）；說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生，即條件（；說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生，即條件（CCONDITION）；規(guī)定評定上述行為的標(biāo)度（規(guī)定評定上述行為的標(biāo)度（DDEGREE）。3、計(jì)算機(jī)硬件由哪幾大部分組成解釋ROMCPUBIOSRISC這幾個英語簡寫的中文含義，并簡述它們的作用答運(yùn)算器運(yùn)算器CPU中央處理器中央處理器控制器控制器主機(jī)主機(jī)內(nèi)存儲器（主存儲器）內(nèi)存儲器（主存儲器）硬件系統(tǒng)硬件系統(tǒng)輸入設(shè)備輸入設(shè)備外部設(shè)備外部設(shè)備輸出設(shè)備輸出設(shè)備外存儲器（輔助存儲器）外存儲器（輔助存儲器）計(jì)算機(jī)的硬件由運(yùn)算器、控制器、存儲器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備五大部件組成，如圖計(jì)算機(jī)的硬件由運(yùn)算器、控制器、存儲器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備五大部件組成，如圖所示所示ROM（READONLYMEMY）只讀存儲器。）只讀存儲器。用于存放接通電源后啟動計(jì)算機(jī)的引導(dǎo)用于存放接通電源后啟動計(jì)算機(jī)的引導(dǎo)程序、高級語言的加工程序和各種微程序。程序、高級語言的加工程序和各種微程序。ROM還被作成字符產(chǎn)生器、函數(shù)表、漢字字還被作成字符產(chǎn)生器、函數(shù)表、漢字字型庫、游戲卡、音樂卡等。其作用是可以有效地提高計(jì)算機(jī)軟硬件功能、可靠性、靈活性型庫、游戲卡、音樂卡等。其作用是可以有效地提高計(jì)算機(jī)軟硬件功能、可靠性、靈活性控制器運(yùn)算器存儲器輸入設(shè)備輸出設(shè)備第二組12000年教育部頒布的關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知中要求在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課的階段目標(biāo)是什么在中小學(xué)開展普及信息技術(shù)教育的重要意義答在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課的階段目標(biāo)是在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課的階段目標(biāo)是2001年底前，全國普通高級中學(xué)和大中城市的初級中學(xué)都要開設(shè)信息技術(shù)必修課。2003年底前，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的初級中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課。2005年前，所有的初級中學(xué)以及城市和經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課，并爭取盡早在全國90以上的中小學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)必修課。各地要根椐上述目標(biāo)，結(jié)合本地實(shí)際，制定具體的實(shí)施規(guī)劃，加快開設(shè)中小學(xué)信息技術(shù)必修課的步伐。（摘自“教育部關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”）意義意義將信息技術(shù)課程列入中小學(xué)生的必修課程，推動信息技術(shù)與課程教學(xué)改革的結(jié)合促進(jìn)教學(xué)方式的變革。2霍華德愛德華說每個孩子都是潛在的天才，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式。你是否同意這個觀點(diǎn)舉例說明你的理由?！懊總€孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式?！边@是“多元智力理論”的創(chuàng)始人霍德華加德納HGARDNER的一句名言。（給的答辯題上似乎把名字寫錯了）多元智力理論是多元智力理論是由美國哈佛大學(xué)的發(fā)展心理學(xué)家加德納HOWARDGARDNER于1983年在智力的結(jié)構(gòu)一書中提出的。多元智力理論打破傳統(tǒng)的將智力看做是以語言能力和邏輯一數(shù)理能力為核心的整合的能力的認(rèn)識而認(rèn)為人的智力是由言語語言智力、邏輯數(shù)理智力、視覺空間關(guān)系智力、音樂節(jié)奏智力、身體運(yùn)動智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力和存在智力等九種智力構(gòu)成并從新的角度闡述和分析了智力在個體身上的存在方式以及發(fā)展的潛力等。多元智力理論對學(xué)生評價的影響是多元智力理論對學(xué)生評價的影響是首先首先它直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀”它直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀”。關(guān)注學(xué)生個體間發(fā)展的差異性和個體內(nèi)發(fā)展的不均衡性評價內(nèi)容多元、評價標(biāo)準(zhǔn)分層重視評價對學(xué)生個體發(fā)展的建構(gòu)作用。其次其次多元智力理論直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”多元智力理論直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”。教師不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績同時關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。再次再次多元智力理論幫助教師樹立新的“教育觀”多元智力理論幫助教師樹立新的“教育觀”。教育首先是賞識教育，其次教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)因材施教的方法，即關(guān)注評價的教育功能發(fā)展和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上多方面的潛能了解學(xué)生發(fā)展中的需要幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展等等。３計(jì)算機(jī)中的圖片分為矢量圖和點(diǎn)陣圖兩類，請說明它們各自的成圖方式，及其各自的特點(diǎn)。答矢量圖使用直線和曲線來描述圖形，這些圖形的元素是一些點(diǎn)、線、矩形、多邊形、圓和弧線等等，它們都是通過數(shù)學(xué)公式計(jì)算獲得的。矢量圖形最大的優(yōu)點(diǎn)是無論放大、縮小或旋轉(zhuǎn)等不會失真。ADOBE公司的FREEH、ILLUSTRAT、CEL公司的CELDRAW都是著名的矢量圖形的設(shè)計(jì)軟件。FLASHMX制作的動畫也是矢量圖形動畫。

簡介：1原電池原理的教學(xué)設(shè)計(jì)）【摘要】高二化學(xué)第二冊第四章第四節(jié)安排了原電池原理及其應(yīng)用的教學(xué)，這部分知識較抽象，學(xué)生難以理解。為了讓學(xué)生更好的接受，理解這部分知識，我從引課，原電池定義引出，原電池原理總結(jié)，原電池構(gòu)成條件歸納四部分作了一些自己的教學(xué)設(shè)計(jì)?！娟P(guān)鍵詞】原電池原電池原理教學(xué)設(shè)計(jì)【ABSTRACT】HIGHTWOCHEMISTRIESSECONDVOLUMEOFFOURTHCHAPTEROFFOURTHHASARRANGEDTHEGALVANICBATTERYPRINCIPLEITSTHEAPPLICATIONTEACHINGTHISPARTOFKNOWLEDGEISMEABSTRACTTHESTUDENTUNDERSTOODWITHDIFFICULTYINDERTOLETSTUDENTBETTERACCEPTANCEUNDERSTOODTHISPARTOFKNOWLEDGEIFROMCHANNELOFFLESSONTHEGALVANICBATTERYDEFINITIONDRAWOUTTHEGALVANICBATTERYPRINCIPLESUMMARIZESTHEGALVANICBATTERYCONSTITUTIONCONDITIONINDUCEDFOURPARTSTOMAKESOMEOWNTEACHINGDESIGN【KEYWDS】GALVANICBATTERYGALVANICBATTERYPRINCIPLETEACHINGDESIGN在現(xiàn)代生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中，電池發(fā)揮著越來越重要的作用，大至宇宙火箭、人造衛(wèi)星、空間電視轉(zhuǎn)播站、飛機(jī)、輪船，小至電腦、收音機(jī)、照相機(jī)、電話、助聽器、電子手表、心臟起搏器等，都離不開各種各樣的電池。而這些電池都是應(yīng)用原電池原理制作出來的。高二化學(xué)第二冊第四章第四節(jié)安排了原電池原理及其應(yīng)用的教學(xué)，這部分知識較抽象，學(xué)生難以理解。為了讓學(xué)生更好的接受，理解這部分知識，我對原電池原理的教學(xué)作了如下設(shè)計(jì)1“番茄電池”引課取一個熟透的番茄，在番茄里平行地插入銅片和鋅片，用導(dǎo)線將銅片與鋅片及電流表相連，可觀察到電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。學(xué)生們在生活中已接觸過各種各樣的電池，但番茄也能制出電池可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶著高漲的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。2學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，引出原電池定義進(jìn)入新課學(xué)習(xí)后，為了更好地探索原電池的化學(xué)原理，變學(xué)生被動接受式學(xué)習(xí)為主動發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，將教材中的教師演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)疑學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象1鋅片插入稀硫酸中2銅片插入稀硫酸中3銅片、鋅片一同插入稀硫酸中鋅片上有氣泡產(chǎn)生銅片上無氣泡產(chǎn)生同上問題為什么鋅能與稀硫酸反應(yīng)放出氫氣而銅不能學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)4鋅片、銅片用導(dǎo)線連接后插入稀硫酸中銅片上有氣泡產(chǎn)生設(shè)疑①是什么氣體（氫氣）②既然銅片上產(chǎn)生的是氫氣，銅片上就要有電子，是否說明銅能失去電子提出假設(shè)一銅若失去電子，應(yīng)該觀察到怎樣的現(xiàn)象3（2）兩極插入電解質(zhì)溶液（3）兩極相連（導(dǎo)線連接或直接接觸）形成閉合回路整個教學(xué)過程如此設(shè)計(jì)從具體到抽象、從特殊到一般的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化和氧化還原反應(yīng)兩方面概括“什么是原電池”，總結(jié)“原電池原理”再由實(shí)驗(yàn)歸納“原電池的基本組成條件”，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍?；旧线_(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對原電池的原理基本上能比較透徹的理解。參考文獻(xiàn)1李文鼎全日制普通高級中學(xué)（必修加選修）化學(xué)第二冊教師教學(xué)用書北京人民教育出版社，20038894

簡介：重癥醫(yī)學(xué)科重癥醫(yī)學(xué)科醫(yī)護(hù)人員獨(dú)立上崗資格、技術(shù)能力準(zhǔn)入授權(quán)管理制度醫(yī)護(hù)人員獨(dú)立上崗資格、技術(shù)能力準(zhǔn)入授權(quán)管理制度為了加強(qiáng)重癥醫(yī)學(xué)科管理與持續(xù)改進(jìn)，提高醫(yī)師素質(zhì)，保證醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全，根據(jù)衛(wèi)計(jì)委重癥醫(yī)學(xué)科建設(shè)與管理指南，落實(shí)重癥醫(yī)學(xué)科醫(yī)師資格、注冊護(hù)士獨(dú)立上崗與技術(shù)能力授權(quán)管理，結(jié)合我院實(shí)際，特制定本工作制度及流程。一、一、本制度包含重癥醫(yī)學(xué)科醫(yī)護(hù)人員上崗資格要求、技術(shù)能力準(zhǔn)入及授權(quán)、高風(fēng)險(xiǎn)診療操作技術(shù)考核及授權(quán)制度。二、二、重癥醫(yī)學(xué)科醫(yī)護(hù)人員必須經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)理論和技術(shù)培訓(xùn)并考核合格。三、三、醫(yī)師與護(hù)士為危重病人進(jìn)行診療操作須承擔(dān)極大地風(fēng)險(xiǎn)，為確保診療操作質(zhì)量與病人安全，實(shí)行診療操作的資格許可授權(quán)制，減少診療操作的風(fēng)險(xiǎn)性。四、四、診療、護(hù)理操作資格的許可授權(quán)范圍，應(yīng)當(dāng)包括所有進(jìn)行本診療操作的執(zhí)業(yè)醫(yī)師與注冊護(hù)士。無操作權(quán)的個人，除非在有正當(dāng)理由的緊急情況下，不得從事診療操作。五、五、醫(yī)院對需要資格許可授權(quán)的診治操作項(xiàng)目有明確的規(guī)定，應(yīng)是那些操作危險(xiǎn)性大、易于發(fā)生并發(fā)癥的項(xiàng)目，每項(xiàng)具體診治護(hù)理操作項(xiàng)目都有操作常規(guī)，制度、考評標(biāo)準(zhǔn)。六、六、由醫(yī)療、護(hù)理管理職能部門負(fù)責(zé)建立相應(yīng)的資格許可授權(quán)程序與機(jī)制。由醫(yī)療、護(hù)理管理職能部門與專業(yè)人員組成考評組織。提供需要資格許可授權(quán)的診治操作項(xiàng)目的操作常規(guī)與考評標(biāo)準(zhǔn)，并實(shí)施培訓(xùn)與教育。七、七、應(yīng)當(dāng)結(jié)合操作者的理論水平和實(shí)際操作技能，對其熟練掌握程度進(jìn)行認(rèn)定。八、八、所有資格評價資料都應(yīng)當(dāng)是可信任的，是書面的、詳細(xì)的，并能隨時可查。九、九、診療操作的資格許可授權(quán)實(shí)施動態(tài)管理，至少每二年復(fù)評一次，當(dāng)出現(xiàn)下列情況，則應(yīng)當(dāng)取消或降低取消或降低其進(jìn)行操作的權(quán)力。（1）達(dá)不到操作許可授權(quán)所必需資格認(rèn)定的新標(biāo)準(zhǔn)者。（2）對操作者的實(shí)際完成質(zhì)量評價后，經(jīng)證明其操作并發(fā)癥的發(fā)生率超過操作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍者。（3）在操作過程中明顯或?qū)掖芜`反操作規(guī)程。9、亞低溫治療技術(shù)十一、十一、護(hù)理掌握關(guān)鍵項(xiàng)目及技術(shù)能水平的基本標(biāo)準(zhǔn)要求（一）掌握重癥監(jiān)護(hù)的專業(yè)技術(shù)1、輸液泵的臨床應(yīng)用和護(hù)理2、外科各類導(dǎo)管的護(hù)理3、給氧治療4、吸痰操作技術(shù)5、動脈采血操作技術(shù)6、氣道管理和人工呼吸機(jī)監(jiān)護(hù)技術(shù)7、循環(huán)系統(tǒng)血液動力學(xué)監(jiān)測8、心電監(jiān)測及除顫技術(shù)9、血液凈化技術(shù)10、水、電解質(zhì)及酸堿平衡監(jiān)測技術(shù)11、胸部物理治療技術(shù)12、重癥患者營養(yǎng)支持技術(shù)13、危重癥患者搶救配合技術(shù)等。（二）除掌握重癥監(jiān)護(hù)的專業(yè)技術(shù)外，應(yīng)具備以下能力1、各系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理2、重癥醫(yī)學(xué)科的醫(yī)院感染預(yù)防與控制3、重癥患者的疼痛管理4、重癥監(jiān)護(hù)的心理護(hù)理等。十二、十二、授權(quán)流程1、重癥醫(yī)學(xué)科注冊醫(yī)師授權(quán)管理①、新入人員進(jìn)入重癥醫(yī)學(xué)科后通過三年的基礎(chǔ)培養(yǎng)，使被培養(yǎng)者掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，達(dá)到能夠應(yīng)對常見危重癥病人的處理能力標(biāo)準(zhǔn)要求如下1、掌握危重病常見癥狀的臨床判斷和危重病人的病情分級；2、各種常用的急救技術(shù)和方法；3、對常見危重癥進(jìn)行基本正確和獨(dú)立的搶救和診治。4、能閱讀有關(guān)危重病醫(yī)學(xué)的外文書刊；5、了解臨床科研方法，能緊密結(jié)合臨床實(shí)踐，寫出具有一定水平的病案報(bào)道和綜述；6、了解與危重病醫(yī)學(xué)相關(guān)的醫(yī)療法規(guī)；7、學(xué)會與病人及其家屬溝通，具備良好的從醫(yī)所需的人文綜合素

簡介：單項(xiàng)選擇題單項(xiàng)選擇題1、下列教學(xué)方法中，屬于接受式教學(xué)方法的有（、下列教學(xué)方法中，屬于接受式教學(xué)方法的有（）。）。1A講述法2B談話法3C探究式教學(xué)法4D讀書指導(dǎo)法多項(xiàng)選擇題多項(xiàng)選擇題2、確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)有哪些、確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)有哪些1根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對本課內(nèi)容的定位來確定2看該內(nèi)容是否構(gòu)成了歷史發(fā)展的主要環(huán)節(jié)和在整體課時（單元）內(nèi)容中的地位確定3具有知識內(nèi)容的時代性、現(xiàn)實(shí)性和教育意義4看其是否是課文、習(xí)題、教學(xué)參考資料反復(fù)提及的3、圖示法設(shè)計(jì)的要求有（、圖示法設(shè)計(jì)的要求有（）。）。1圖示中的符號、格式必須前后統(tǒng)一2圖示要簡單明了，力求直觀3要注意圖示各要素的系統(tǒng)完整性4設(shè)計(jì)圖示要注重實(shí)效，有利于學(xué)生的把握判斷題判斷題4、隱性課程是非預(yù)期性或非計(jì)劃性的課程。、隱性課程是非預(yù)期性或非計(jì)劃性的課程。1A√2B5、發(fā)展性評價是一種評價理念，而不是一種具體的評價方法。、發(fā)展性評價是一種評價理念，而不是一種具體的評價方法。12、名詞解釋中學(xué)歷史教學(xué)過程、名詞解釋中學(xué)歷史教學(xué)過程參考答案參考答案、中學(xué)歷史教學(xué)過程教師根據(jù)一定的社會要求、學(xué)生現(xiàn)有水平及身心發(fā)展特點(diǎn)（學(xué)生實(shí)際），有目的、有計(jì)劃、有組織地運(yùn)用一定的歷史教學(xué)方法和手段（中介），引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)地掌握基本歷史知識和技能，發(fā)展自己的智力，形成一定的世界觀、思想品德和個性心理品質(zhì)，達(dá)到社會培養(yǎng)目標(biāo)的過程。13、名詞解釋教學(xué)難點(diǎn)、名詞解釋教學(xué)難點(diǎn)參考答案參考答案指教材中學(xué)生難以理解或難以掌握，需要通過教師的講述才能弄明白的那部分歷史知識，難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎。14、名詞解釋表現(xiàn)性評價、名詞解釋表現(xiàn)性評價參考答案參考答案表現(xiàn)性評價指的是通過客觀測驗(yàn)以外的行動、表演、展示、操作、寫作等更真實(shí)的表現(xiàn)來評價學(xué)生口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、思維能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力的評價方法。表現(xiàn)性評價又可分為兩種，一種是限制式的表現(xiàn)性評價，一種是開放式（或擴(kuò)展式）的表現(xiàn)性評價。15、名詞解釋中學(xué)歷史教學(xué)目標(biāo)、名詞解釋中學(xué)歷史教學(xué)目標(biāo)參考答案參考答案中學(xué)歷史教學(xué)目標(biāo)是在歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，以歷史學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理的基本理論為依據(jù)，對學(xué)生在歷史學(xué)科上的學(xué)業(yè)發(fā)展及結(jié)果的一種具體的、現(xiàn)實(shí)的規(guī)定。16、結(jié)合實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)歷史學(xué)科教學(xué)論對你的教學(xué)工作有何意義、結(jié)合實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)歷史學(xué)科教學(xué)論對你的教學(xué)工作有何意義參考答案參考答案全面學(xué)習(xí)和探討歷史教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的有關(guān)問題；通過理論學(xué)習(xí)，將理論運(yùn)用于中學(xué)歷史教學(xué)中；提高教學(xué)能力，從容應(yīng)對當(dāng)今新課程改革下的中學(xué)歷史教學(xué)；全面提高自身素質(zhì)，逐步成為專家型的歷史教師。17、名詞解釋談話法、名詞解釋談話法參考答案參考答案談話法（問答法）是指教師根據(jù)學(xué)生已有的知識或經(jīng)驗(yàn)，提出一系列問題以引起學(xué)生積極思考，師生以問答的形式進(jìn)行教學(xué)的方法。在實(shí)際教學(xué)的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的不同，可將談話法分為啟發(fā)性談話、概括性談話、鞏固性談話。18、名詞解釋中學(xué)歷史教材、名詞解釋中學(xué)歷史教材參考答案參考答案中學(xué)歷史教材是指在中學(xué)歷史教學(xué)活動中凡是承載歷史教學(xué)內(nèi)容和歷史信息的物化的材料，都可以視為歷史教材。在教學(xué)論意義上，歷史教材是由一定的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動方式分門別類組成的可供學(xué)生閱讀、視聽和借以操作的材料19、名詞解釋教學(xué)重點(diǎn)、名詞解釋教學(xué)重點(diǎn)參考答案參考答案重點(diǎn)就是本節(jié)內(nèi)容中最重要的部分，一般指兩方面的內(nèi)容其一是歷史發(fā)展進(jìn)程中有重要作用或影響的內(nèi)容；二是教學(xué)目標(biāo)賴以實(shí)現(xiàn)的最基本最主要的內(nèi)容。20、名詞解釋課程標(biāo)準(zhǔn)、名詞解釋課程標(biāo)準(zhǔn)參考答案參考答案課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)了國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議。21、名詞解釋發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法、名詞解釋發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法

簡介：輸血科科室發(fā)展規(guī)劃輸血科科室發(fā)展規(guī)劃一學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，人才引進(jìn)與培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，人才引進(jìn)與培養(yǎng)計(jì)劃1以人為本，不斷培養(yǎng)和引進(jìn)輸血檢驗(yàn)專業(yè)人才，向院里申請引進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)或臨床輸血檢驗(yàn)本科人才兩名，主要培養(yǎng)方向?yàn)榕R床輸血檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)量管理與臨床輸血質(zhì)量目標(biāo)軟件建設(shè)與發(fā)展；2主動適應(yīng)臨床輸血治療需求，積極學(xué)習(xí)、引進(jìn)輸血專業(yè)國內(nèi)先進(jìn)技術(shù)與業(yè)務(wù)，每年有計(jì)劃的短期外出學(xué)習(xí)23次，主要學(xué)習(xí)臨床輸血過程質(zhì)量安全管理、輸血實(shí)驗(yàn)室功能建設(shè)與質(zhì)量保證；3積極響應(yīng)衛(wèi)生部臨床輸血專業(yè)人員培訓(xùn)計(jì)劃，有計(jì)劃地培養(yǎng)科室人員完成輸血專科培訓(xùn)與考核。二?？瓢l(fā)展總體目標(biāo)與具體任務(wù)二?？瓢l(fā)展總體目標(biāo)與具體任務(wù)1按照三級醫(yī)院標(biāo)準(zhǔn)，逐步完善科室服務(wù)功能和軟件建設(shè)，達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)；2強(qiáng)化科室業(yè)務(wù)和技能學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科室基本技能和基本業(yè)務(wù)的穩(wěn)步開展，滿足臨床供血需求；3積極參加“衛(wèi)生部室間質(zhì)評”工作，完善科室質(zhì)量管理，穩(wěn)步提高科室人員的業(yè)務(wù)技能；4根據(jù)地區(qū)和臨床的需求，逐步開展“新生兒溶血病篩查”“疑難配血”“特殊血型鑒定”等臨床輸血專業(yè)相關(guān)項(xiàng)目；三科研工作與業(yè)務(wù)創(chuàng)新三科研工作與業(yè)務(wù)創(chuàng)新1根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)科室質(zhì)量安全管理，建立健全科室軟件管理的同時學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念，確保我科室在本地區(qū)的“重點(diǎn)?？啤睂I(yè)水平；2有計(jì)劃的申請輸血相關(guān)科室人員外出學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，每年度45人次，及時更新知識學(xué)習(xí)輸血新技術(shù)新方法更新輸血觀念，為科研工作和業(yè)務(wù)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；3完成實(shí)驗(yàn)室“新生兒溶血病篩查”“疑難配血”“特殊血型鑒定”等臨床輸血專業(yè)相關(guān)項(xiàng)目；4有計(jì)劃地開展自體輸血技術(shù)。四需要醫(yī)院協(xié)調(diào)解決的問題四需要醫(yī)院協(xié)調(diào)解決的問題1引進(jìn)兩名本科專業(yè)人才；2每年短期外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)23次、長期（6個月1年）外出培訓(xùn)1次。

簡介：語文學(xué)科核心素養(yǎng)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)方案以合歡樹教學(xué)設(shè)計(jì)為例一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)1以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。閱讀教學(xué)只有體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，才能切實(shí)有效地提升每個學(xué)生的語文素養(yǎng)。要重視從學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，解決學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的問題，從學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)給學(xué)生以具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有所得。2課標(biāo)指出，要注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。合歡樹是作者史鐵生抒寫母愛的散文，每個學(xué)生在解讀時會獲得不同的情感體驗(yàn)。課標(biāo)在選修課程“詩歌散文”中要求“學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)”。對本課來說，“以小見大”手法是一個很重要的特點(diǎn)。3普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）提出“變革學(xué)習(xí)方式”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是變革學(xué)習(xí)方式的一種嘗試，它可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)參與課堂。二、教學(xué)背景分析1本課在教材中的地位合歡樹這篇文章選自高中語文選修中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞散文部分第三單元。這個單元的三篇文章都用了“以小見大”的寫法。合歡樹是寫母愛的文章，文章前六段寫作者十歲、二十歲、三十歲時與母親的事情，根本沒寫合歡樹，直到作者獲獎后回想母親時才開始寫合歡樹。作者一直不愿意去母親住過的小院，直到鄰居偶然提到“你媽種的那棵合歡樹今年開花了我心里一陣抖”，這才開始寫合歡樹。這里隱含著一個心理學(xué)現(xiàn)象弗洛伊德提出的防衛(wèi)機(jī)制中的轉(zhuǎn)移。轉(zhuǎn)移是指原先對某些對象的情感、欲望或態(tài)度，因某種原因（如不合社會規(guī)范或具有危險(xiǎn)性或不為自我意識所允許等）無法向其對象直接表現(xiàn)，而把它轉(zhuǎn)移到一個較安全、較為大家所接受的對象身上，以減輕自己心理上的焦慮。當(dāng)年母親去世時，作者悲痛至極，從此以后不愿再去觸碰到這段感情，因?yàn)闊o法面對，再次面對時必須要找一個感情替代物，這個替代物應(yīng)該是雙方共有的，這樣，作者選擇了合歡樹，把對母親最深切的思念、轉(zhuǎn)移到合歡樹上。而且由此得出了人類普通的情感體驗(yàn)“悲傷也成享受”。這些內(nèi)容對于學(xué)生來講，理解難度極大。2學(xué)生情況2學(xué)生言語活動?；顒右晃恼乱詫懭擞浭聻橹?，以寫樹為輔，可又取名“合歡樹”，你覺得合適嗎活動二文中說“悲傷也成享受”，作者為什么這樣說請聯(lián)系你的閱讀體驗(yàn)或生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓@句話的理解。不少于200字。3微課以小見大。4布置作業(yè)。請選擇你熟悉的小物件、小事、小場景，用“以小見大”的寫法寫一篇文章，不少于800字。2教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境展示學(xué)生初讀感受，并作點(diǎn)評學(xué)生讀自己寫的初讀感受了解學(xué)情PPT、網(wǎng)絡(luò)廣播溫故知新進(jìn)人“外化學(xué)情”頁面，讀學(xué)生提的問題，提煉出本節(jié)課研究的核心問題學(xué)生閱讀全班學(xué)生的問題得出本課學(xué)生研究的重點(diǎn)問題計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)廣播

簡介：耳鼻喉科合理應(yīng)用抗生耳鼻喉科合理應(yīng)用抗生素實(shí)施措施素實(shí)施措施耳鼻喉科臨床醫(yī)生在使用抗生素時，應(yīng)嚴(yán)格掌握抗生素的適應(yīng)癥和給藥途徑，遵照有效、少量的原則。清除重復(fù)用藥現(xiàn)象。靜脈滴注抗生素時，應(yīng)注意配伍禁忌和靜滴濃度、速度。1合理使用抗生素的原則合理使用抗生素的原則（1）為了有效控制感染，爭取最佳療效。（2）預(yù)防和減少抗生素的不良反應(yīng)。（3）注意劑量和療程，避免產(chǎn)生耐藥菌株。（4）密切注意病人體內(nèi)正常菌群失調(diào)。（5）根據(jù)藥敏試驗(yàn)，嚴(yán)格選藥和給藥途徑，防止浪費(fèi)。2合理使用抗生素的幾點(diǎn)建議合理使用抗生素的幾點(diǎn)建議（1）病毒性感染或病毒感染可能性較大的患者，一般不使用抗生素。（2）對發(fā)熱原因不明，且無可疑細(xì)菌感染征象者，不宜使用抗生素。對病情嚴(yán)重或細(xì)菌性感染不能排除者，可針對性地選用抗生素，并密切注意病情變化，一旦確認(rèn)為非細(xì)菌性感染者，應(yīng)立即停用抗生素。（3）凡懷疑細(xì)菌感染的病例，應(yīng)力爭在使用抗生素前按疾病診療常規(guī)采集標(biāo)本（包括血、痰、尿、膿汁、咽拭子及各種體腔液標(biāo)本等），進(jìn)行細(xì)菌培養(yǎng)和體外藥敏試驗(yàn)。（4）根據(jù)細(xì)菌學(xué)檢查結(jié)果，結(jié)合臨床選用敏感的抗生素，或?qū)υ瓉硎褂玫目股剡M(jìn)行必須的調(diào)整。選用抗生素同時要注意藥品來源及合理應(yīng)用抗生素具體執(zhí)行情況，與考核、獎懲掛鉤。1扁桃體手術(shù)抗生素使用≤48小時，特殊情況不得超過72小時2副鼻竇炎手術(shù)抗生素使用不超過一周3鼻中隔手術(shù)鼻腔填塞物抽出后停用抗生素4突聾用抗生素之前，考慮與感染有關(guān)需查血液分析，做血培養(yǎng)5鼻竇囊腫術(shù)前術(shù)后應(yīng)用抗生素（治療性用藥）7天6聲帶息肉術(shù)前術(shù)后應(yīng)用抗生素（治療性用藥）7天7鼻出血抽除鼻腔填塞紗條后查血液分析與體溫正常，即停用8鼻外傷、鼻骨骨折開放性外傷可以使用抗生素、閉合性外傷不適用抗生素如手術(shù)可以預(yù)防性用藥

簡介：2011年一、一、名詞解釋（每題名詞解釋（每題5分，共分，共10分）分）1、理想實(shí)驗(yàn)法2、科學(xué)素養(yǎng)二、二、簡答題（每題簡答題（每題15分，共分，共90分）分）1、物理課程與教學(xué)論的研究對象是什么2、簡述物理學(xué)科一般的研究過程與方法。3、我國初中物理課程改革的基本理念有哪些4、物理概念教學(xué)大體經(jīng)過哪幾個階段5、物理課堂引入的基本技能有哪些6、新理論物理課程改革中評價的新理念有哪些三、三、論述題（每題論述題（每題25分，共分，共50分）分）1、簡述中學(xué)物理教材分析的依據(jù)。2、闡述科學(xué)探究式教學(xué)的操作程序和最關(guān)鍵的要素，并設(shè)計(jì)高中物理自由落體運(yùn)動一節(jié)探究教學(xué)過程。2012年一、名詞解釋（每題一、名詞解釋（每題5分，共分，共10分）分）1、科學(xué)素養(yǎng)2、理想實(shí)驗(yàn)法二、簡答題（每題二、簡答題（每題15分，共分，共90分）分）1、物理課程與教學(xué)論的主要研究對象是什么2、我國初中物理課程改革的基本理念有哪些3、物理教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性的具體要求是什么4、物理規(guī)律教學(xué)大體經(jīng)過哪幾個階段5、物理課堂引入的基本技能有哪些6、新一輪物理課程改革中評價的新理念有哪些三、論述題（每題三、論述題（每題25分，共分，共50分）分）1、闡述科學(xué)探究式教學(xué)的操作程序和最關(guān)鍵的要素，并設(shè)計(jì)一個中學(xué)物理探究教學(xué)案例說明之。2、簡述中學(xué)物理教材分析的依據(jù)。

簡介：88認(rèn)識固體認(rèn)識固體【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識目標(biāo)1認(rèn)識到固體是物體存在的一種形式。2知道固體有確定的形狀，體積和質(zhì)量。3理解像紗巾、羽毛、食鹽、面粉之類的輕薄、細(xì)小的物體也是固體。4嘗試用不同方法比較物體的學(xué)會用多種方法比較物體的體積?？茖W(xué)探究目標(biāo)1觀察、認(rèn)識身邊的固體物質(zhì)。2探究像紗巾、羽毛、食鹽、面粉之類的輕薄、細(xì)小的物體是否是固體。3探究比較兩個體積接近的物體的方法?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1培養(yǎng)學(xué)生樂于嘗試用多種方法來完成科學(xué)探究的意識。2培養(yǎng)學(xué)生從多個角度認(rèn)識事物。3培養(yǎng)學(xué)生探究過程中愿意合作，愿意分享的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識、觀察固體物質(zhì)的共同特點(diǎn)，即有確定的形狀、有體積、有質(zhì)量。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生嘗試用具體、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)比較物品體積的大小?！窘虒W(xué)材料】【教學(xué)材料】教師材料紗巾、羽毛、食鹽、面粉學(xué)生材料每組3份拼搭積木；托盤，黑芝麻、白芝麻、直尺、兩個塑料杯；小鴨、小熊玩偶。【教學(xué)過程】【教學(xué)過程】一、猜一猜，初步認(rèn)識固體，并尋找教室內(nèi)的固體物品一、猜一猜，初步認(rèn)識固體，并尋找教室內(nèi)的固體物品1談話這里有兩個瓶子（不透明），瓶子里分別裝著什么呢不可以打開看，可以搖晃瓶子，你能猜出來嗎（學(xué)生通過搖晃發(fā)現(xiàn)了區(qū)別，能猜出部分師所以，固體都有哪些共同特征呢生4有確定的形狀、體積和質(zhì)量。師現(xiàn)在我們回到剛才的問題紗巾是固體嗎理由呢生5紗巾是固體，因?yàn)樗写_定的形狀、體積和質(zhì)量。師（PPT出示羽毛的圖片，教師拿起羽毛展示）羽毛是固體嗎（學(xué)生回答）師看來呀，像紗巾、羽毛這樣很輕很薄的物體，也是固體。（PPT出示食鹽的圖片，教師拿起裝有食鹽的燒杯）食鹽是固體嗎（學(xué)生回答）師這位同學(xué)說食鹽有確定的形狀，如果我將燒杯中的食鹽倒入培養(yǎng)皿，它們的形狀會不會改變其實(shí)呀，食鹽的形狀是指一個食鹽小顆粒的形狀，（PPT出示食鹽顆粒的圖片）這就是放大后的食鹽顆粒，它是什么形狀的生正方體。師所以食鹽也是有確定形狀的固體。師那面粉是不是固體生面粉是固體，因?yàn)樗写_定的形狀，有質(zhì)量，有體積。師食鹽、面粉雖然細(xì)小，但它們也是固體。三、比較兩個體積接近的物體體積的大小三、比較兩個體積接近的物體體積的大小1過渡既然固體物質(zhì)都是有體積的，那你們會不會比較體積的大小2研究問題（1）（出示圖片）這三組積木哪個體積大你有什么辦法知道他們相差多少3小組活動（數(shù)積木的個數(shù)），記錄，匯報(bào)結(jié)論。（教師小結(jié)1號3號積木雖然看起來不同，但是體積是相同的）4研究問題（2）師（出示圖片和對應(yīng)的實(shí)物黑芝麻和白芝麻）有辦法比較這兩堆芝麻體積的大小嗎用眼睛能看的出來嗎生看不出來，可以用量筒。師（PPT出示圖片）但是老師能提供的工具只有這些，怎么測量呢

簡介：1普通高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)一覽表普通高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)一覽表學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)具體表述具體表述數(shù)學(xué)抽象數(shù)學(xué)抽象數(shù)學(xué)抽象是指舍去事物的一切物理屬性，得到數(shù)學(xué)研究對象的思維過程。主要包括從數(shù)量與數(shù)量關(guān)系、圖形與圖形關(guān)系中抽象出數(shù)學(xué)概念及概念之間的關(guān)系，從事物的具體背景中抽象出一般規(guī)律和結(jié)構(gòu)，并且用數(shù)學(xué)符號或者數(shù)學(xué)術(shù)語予以表征。數(shù)學(xué)抽象數(shù)學(xué)抽象是數(shù)學(xué)的基本思想，是形成理性思維的重要基礎(chǔ)，反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，貫穿在數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用的過程中。數(shù)學(xué)抽象使得數(shù)學(xué)成為高度概括、表達(dá)準(zhǔn)確、結(jié)論一般、有序多級的系統(tǒng)。在數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)的形成過程中在數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)的形成過程中，積累從具體到抽象的活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能更好地理解數(shù)學(xué)概念、命題、方法和體系，能通過抽象、概括去認(rèn)識、理解、把握事物的數(shù)學(xué)本質(zhì)，能逐漸養(yǎng)成一般性思考問題的習(xí)慣，能在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中主動運(yùn)用數(shù)學(xué)抽象的思維方式解決問題。邏輯邏輯推理推理邏輯推理邏輯推理是指從一些事實(shí)和命題出發(fā)，依據(jù)邏輯規(guī)則推出一個命題的思維過程。主要包括兩類一類是從特殊到一般的推理，推理形式主要有歸納、類比；一類是從一般到特殊的推理，推理形式主要有演繹。邏輯推理邏輯推理是得到數(shù)學(xué)結(jié)論、構(gòu)建數(shù)學(xué)體系的重要方式，是數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的基本保證，是人們在數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行交流的基本思維品質(zhì)。在邏輯推理核心素養(yǎng)的形成過程中在邏輯推理核心素養(yǎng)的形成過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題和提出命題；能掌握推理的基本形式，表述論證的過程；能理解數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，建構(gòu)知識框架；形成有論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質(zhì)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)交流能力。數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)建模建模數(shù)學(xué)建模數(shù)學(xué)建模是對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題、用數(shù)學(xué)知識與方法構(gòu)建模型解決問題的過程。主要包括在實(shí)際情境中從數(shù)學(xué)的視角發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，分析問題、構(gòu)建模型，求解結(jié)論，驗(yàn)證結(jié)果并改進(jìn)模型，最終解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)模型數(shù)學(xué)模型構(gòu)建了數(shù)學(xué)與外部世界的橋梁，是數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要形式。數(shù)學(xué)建模是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的基本手段，也是推動數(shù)學(xué)發(fā)展的動力。在數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)的形成過程中在數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)的形成過程中，積累用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能夠在實(shí)際情境中發(fā)現(xiàn)和提出問題；能夠針對問題建立數(shù)學(xué)模型；能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識求解模型，并嘗試基于現(xiàn)實(shí)背景驗(yàn)證模型和完善模型；能夠提升應(yīng)用能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。直觀直觀想象想象直觀想象直觀想象是指借助幾何直觀和空間想象感知事物的形態(tài)與變化，利用圖形理解和解決數(shù)學(xué)問題的過程。主要包括借助空間認(rèn)識事物的位置關(guān)系、形態(tài)變化與運(yùn)動規(guī)律；利用圖形描述、分析數(shù)學(xué)問題；建立形與數(shù)的聯(lián)系；構(gòu)建數(shù)學(xué)問題的直觀模型，探索解決問題的思路。直觀想象直觀想象是發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題、分析和解決數(shù)學(xué)問題的重要手段，是探索和形成論證思路、進(jìn)行邏輯推理、構(gòu)建抽象結(jié)構(gòu)的思維基礎(chǔ)。在直觀想象核心素養(yǎng)的形成過程中在直觀想象核心素養(yǎng)的形成過程中，學(xué)生能夠進(jìn)一步發(fā)展幾何直觀和空間想象能力，增強(qiáng)運(yùn)用圖形和空間想象思考問題的意識，提升數(shù)形結(jié)合的能力，感悟事物的本質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算運(yùn)算數(shù)學(xué)運(yùn)算數(shù)學(xué)運(yùn)算是指在明晰運(yùn)算對象的基礎(chǔ)上，依據(jù)運(yùn)算法則解決數(shù)學(xué)問題的過程。主要包括理解運(yùn)算對象，掌握運(yùn)算法則，探究運(yùn)算方向，選擇運(yùn)算方法，設(shè)計(jì)運(yùn)算程序，求得運(yùn)算結(jié)果等。數(shù)學(xué)運(yùn)算數(shù)學(xué)運(yùn)算是數(shù)學(xué)活動的基本形式，也是演繹推理的一種形式，是得到數(shù)學(xué)結(jié)果的重要手段。數(shù)學(xué)運(yùn)算是計(jì)算機(jī)解決問題的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)運(yùn)算核心素養(yǎng)的形成過程中在數(shù)學(xué)運(yùn)算核心素養(yǎng)的形成過程中，學(xué)生能夠進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)運(yùn)算能力；能有效借助運(yùn)算方法解決實(shí)際問題；能夠通過運(yùn)算促進(jìn)數(shù)學(xué)思維發(fā)展，養(yǎng)成程序化思考問題的習(xí)慣；形成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。數(shù)學(xué)（6）數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)分析分析數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)分析是指針對研究對象獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法對數(shù)據(jù)中的有用信息進(jìn)行分析和推斷，形成知識的過程。主要包括收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，提取信息，構(gòu)建模型對信息進(jìn)行分析、推斷，獲得結(jié)論。數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)分析是大數(shù)據(jù)時代數(shù)學(xué)應(yīng)用的主要方法，已經(jīng)深入到現(xiàn)代社會生活和科學(xué)研究的各個方面。在數(shù)據(jù)分析核心素養(yǎng)的形成過程中在數(shù)據(jù)分析核心素養(yǎng)的形成過程中，學(xué)生能夠提升數(shù)據(jù)處理的能力，增強(qiáng)基于數(shù)據(jù)表達(dá)現(xiàn)實(shí)問題的意識，養(yǎng)成通過數(shù)據(jù)思考問題的習(xí)慣，積累依托數(shù)據(jù)探索事物本質(zhì)、關(guān)聯(lián)和規(guī)律的活動經(jīng)驗(yàn)。1普通高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)一覽表普通高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)一覽表學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)具體表述具體表述數(shù)學(xué)抽象數(shù)學(xué)抽象數(shù)學(xué)抽象是指舍去事物的一切物理屬性，得到數(shù)學(xué)研究對象的思維過程。主要包括從數(shù)量與數(shù)量關(guān)系、圖形與圖形關(guān)系中抽象出數(shù)學(xué)概念及概念之間的關(guān)系，從事物的具體背景中抽象出一般規(guī)律和結(jié)構(gòu)，并且用數(shù)學(xué)符號或者數(shù)學(xué)術(shù)語予以表征。數(shù)學(xué)抽象數(shù)學(xué)抽象是數(shù)學(xué)的基本思想，是形成理性思維的重要基礎(chǔ)，反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，貫穿在數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用的過程中。數(shù)學(xué)抽象使得數(shù)學(xué)成為高度概括、表達(dá)準(zhǔn)確、結(jié)論一般、有序多級的系統(tǒng)。在數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)的形成過程中在數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)的形成過程中，積累從具體到抽象的活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能更好地理解數(shù)學(xué)概念、命題、方法和體系，能通過抽象、概括去認(rèn)識、理解、把握事物的數(shù)學(xué)本質(zhì)，能逐漸養(yǎng)成一般性思考問題的習(xí)慣，能在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中主動運(yùn)用數(shù)學(xué)抽象的思維方式解決問題。邏輯邏輯推理推理邏輯推理邏輯推理是指從一些事實(shí)和命題出發(fā)，依據(jù)邏輯規(guī)則推出一個命題的思維過程。主要包括兩類一類是從特殊到一般的推理，推理形式主要有歸納、類比；一類是從一般到特殊的推理，推理形式主要有演繹。邏輯推理邏輯推理是得到數(shù)學(xué)結(jié)論、構(gòu)建數(shù)學(xué)體系的重要方式，是數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的基本保證，是人們在數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行交流的基本思維品質(zhì)。在邏輯推理核心素養(yǎng)的形成過程中在邏輯推理核心素養(yǎng)的形成過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題和提出命題；能掌握推理的基本形式，表述論證的過程；能理解數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，建構(gòu)知識框架；形成有論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質(zhì)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)交流能力。數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)建模建模數(shù)學(xué)建模數(shù)學(xué)建模是對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題、用數(shù)學(xué)知識與方法構(gòu)建模型解決問題的過程。主要包括在實(shí)際情境中從數(shù)學(xué)的視角發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，分析問題、構(gòu)建模型，求解結(jié)論，驗(yàn)證結(jié)果并改進(jìn)模型，最終解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)模型數(shù)學(xué)模型構(gòu)建了數(shù)學(xué)與外部世界的橋梁，是數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要形式。數(shù)學(xué)建模是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的基本手段，也是推動數(shù)學(xué)發(fā)展的動力。在數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)的形成過程中在數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)的形成過程中，積累用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能夠在實(shí)際情境中發(fā)現(xiàn)和提出問題；能夠針對問題建立數(shù)學(xué)模型；能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識求解模型，并嘗試基于現(xiàn)實(shí)背景驗(yàn)證模型和完善模型；能夠提升應(yīng)用能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。直觀直觀想象想象直觀想象直觀想象是指借助幾何直觀和空間想象感知事物的形態(tài)與變化，利用圖形理解和解決數(shù)學(xué)問題的過程。主要包括借助空間認(rèn)識事物的位置關(guān)系、形態(tài)變化與運(yùn)動規(guī)律；利用圖形描述、分析數(shù)學(xué)問題；建立形與數(shù)的聯(lián)系；構(gòu)建數(shù)學(xué)問題的直觀模型，探索解決問題的思路。直觀想象直觀想象是發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題、分析和解決數(shù)學(xué)問題的重要手段，是探索和形成論證思路、進(jìn)行邏輯推理、構(gòu)建抽象結(jié)構(gòu)的思維基礎(chǔ)。在直觀想象核心素養(yǎng)的形成過程中在直觀想象核心素養(yǎng)的形成過程中，學(xué)生能夠進(jìn)一步發(fā)展幾何直觀和空間想象能力，增強(qiáng)運(yùn)用圖形和空間想象思考問題的意識，提升數(shù)形結(jié)合的能力，感悟事物的本質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算運(yùn)算數(shù)學(xué)運(yùn)算數(shù)學(xué)運(yùn)算是指在明晰運(yùn)算對象的基礎(chǔ)上，依據(jù)運(yùn)算法則解決數(shù)學(xué)問題的過程。主要包括理解運(yùn)算對象，掌握運(yùn)算法則，探究運(yùn)算方向，選擇運(yùn)算方法，設(shè)計(jì)運(yùn)算程序，求得運(yùn)算結(jié)果等。數(shù)學(xué)運(yùn)算數(shù)學(xué)運(yùn)算是數(shù)學(xué)活動的基本形式，也是演繹推理的一種形式，是得到數(shù)學(xué)結(jié)果的重要手段。數(shù)學(xué)運(yùn)算是計(jì)算機(jī)解決問題的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)運(yùn)算核心素養(yǎng)的形成過程中在數(shù)學(xué)運(yùn)算核心素養(yǎng)的形成過程中，學(xué)生能夠進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)運(yùn)算能力；能有效借助運(yùn)算方法解決實(shí)際問題；能夠通過運(yùn)算促進(jìn)數(shù)學(xué)思維發(fā)展，養(yǎng)成程序化思考問題的習(xí)慣；形成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。數(shù)學(xué)（6）數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)分析分析數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)分析是指針對研究對象獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法對數(shù)據(jù)中的有用信息進(jìn)行分析和推斷，形成知識的過程。主要包括收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，提取信息，構(gòu)建模型對信息進(jìn)行分析、推斷，獲得結(jié)論。數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)分析是大數(shù)據(jù)時代數(shù)學(xué)應(yīng)用的主要方法，已經(jīng)深入到現(xiàn)代社會生活和科學(xué)研究的各個方面。在數(shù)據(jù)分析核心素養(yǎng)的形成過程中在數(shù)據(jù)分析核心素養(yǎng)的形成過程中，學(xué)生能夠提升數(shù)據(jù)處理的能力，增強(qiáng)基于數(shù)據(jù)表達(dá)現(xiàn)實(shí)問題的意識，養(yǎng)成通過數(shù)據(jù)思考問題的習(xí)慣，積累依托數(shù)據(jù)探索事物本質(zhì)、關(guān)聯(lián)和規(guī)律的活動經(jīng)驗(yàn)。