簡介：1人的呼吸【教材分析】【教材分析】生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容以了解生命世界的輪廓，形成一些對生命活動(dòng)和生命現(xiàn)象的基本認(rèn)識(shí)對人體和健康形成初步的認(rèn)識(shí)，并能嘗試將學(xué)習(xí)的知識(shí)和研究方法用于解決身邊的實(shí)際問題。本課是本單元的首課，重點(diǎn)研究人的呼吸系統(tǒng)，并以此來組織相關(guān)內(nèi)容，組合成一個(gè)完整的教學(xué)序列。主要由三個(gè)部分組成第一，認(rèn)識(shí)我們的呼吸器官并了解它們的作用，初步建立呼吸系統(tǒng)的概念。第二，利用澄清石灰水，通過對比實(shí)驗(yàn)比較吸進(jìn)的空氣和呼出氣體是不同的，發(fā)現(xiàn)呼吸的意義。第三，知道植物吸收二氧化碳，放出氧氣，認(rèn)識(shí)“氧循環(huán)”。【學(xué)情分析】【學(xué)情分析】學(xué)習(xí)者為小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，他們通過幾年科學(xué)課及相關(guān)科目的學(xué)習(xí)，對周圍的自然事物有了一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對于自己的身體也有一些簡單的了解，如身體的結(jié)構(gòu)、骨骼、肌肉等，而對身體內(nèi)部有些什么器官，有些什么功能，學(xué)生的認(rèn)識(shí)還是零星和模糊的。但是學(xué)生對研究自己的身體是非常感興趣的。五年級(jí)學(xué)生基本能利用現(xiàn)有的材料設(shè)計(jì)一些簡單的實(shí)驗(yàn)研究方案，但在思維的廣度與深度上存在一些差距，學(xué)生的活動(dòng)也不能完全自主，需要教師適當(dāng)?shù)刂敢瑥亩蛊涑浞值馗惺芸茖W(xué)探究的價(jià)值，體驗(yàn)成功的快樂?！窘虒W(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)能通過“解暗箱”的方法了解并描述呼吸系統(tǒng)的組成、各器官作用及系統(tǒng)的工作流程。科學(xué)探究會(huì)用澄清石灰水、燃燒的蠟燭來比較吸進(jìn)的空氣和呼出氣體的區(qū)別?？茖W(xué)態(tài)度能夠有意識(shí)地關(guān)注人的呼吸，提高對人類生命活動(dòng)的研究興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境知道植物能吸收二氧化碳，放出氧氣，懂得愛惜植物，保護(hù)環(huán)境?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)肺、氣管、支氣管等人體呼吸器官?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】用澄清石灰水、燃燒的蠟燭來比較吸進(jìn)的空氣和呼出氣體的區(qū)別。設(shè)計(jì)說明設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生開展科學(xué)研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在這個(gè)過程中，教師在幫助學(xué)生設(shè)計(jì)說明設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生開展科學(xué)研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在這個(gè)過程中，教師在幫助學(xué)生理清研究思路的同時(shí)，還要注意鼓勵(lì)學(xué)生相互質(zhì)疑、評價(jià)，這樣做在尊重學(xué)生的同時(shí)，給學(xué)理清研究思路的同時(shí)，還要注意鼓勵(lì)學(xué)生相互質(zhì)疑、評價(jià)，這樣做在尊重學(xué)生的同時(shí)，給學(xué)生提供更多發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。生提供更多發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。6組長領(lǐng)取材料，學(xué)生分組活動(dòng)，完成實(shí)驗(yàn)記錄單，教師巡視指導(dǎo)。7匯報(bào)交流。8師生小結(jié)我們吸進(jìn)的是富含氧氣的空氣，呼出的是含有大量二氧化碳的氣體。設(shè)計(jì)說明學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過程，動(dòng)手之前先動(dòng)腦，動(dòng)手之后更加動(dòng)腦，給他們充設(shè)計(jì)說明學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過程，動(dòng)手之前先動(dòng)腦，動(dòng)手之后更加動(dòng)腦，給他們充分的思考空間和探索空間。這樣不但能使學(xué)生思維得以開放，其獨(dú)立性得到充分的體現(xiàn)，而分的思考空間和探索空間。這樣不但能使學(xué)生思維得以開放，其獨(dú)立性得到充分的體現(xiàn)，而且潛移默化地培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造力。且潛移默化地培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造力。（二）認(rèn)識(shí)呼吸系統(tǒng)，了解呼吸的過程1我們?nèi)梭w需要氧氣，從而排出二氧化碳。你們知道吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體在哪個(gè)器官進(jìn)行交換的嗎2出示人體器官模型讓學(xué)生說一說肺的樣子，摸一摸肺的位置。3學(xué)生說說人體的呼吸器官還有哪些，再由學(xué)生觀察人體內(nèi)臟器官圖找出呼吸器官。教師糾正學(xué)生原來認(rèn)識(shí)上的不完整引導(dǎo)學(xué)生辯論嘴是不是呼吸器官。設(shè)計(jì)說明上面的這段活動(dòng)設(shè)計(jì)說明上面的這段活動(dòng)比較好地反映出學(xué)生關(guān)于人體呼吸方面的原有認(rèn)識(shí)比較好地反映出學(xué)生關(guān)于人體呼吸方面的原有認(rèn)識(shí)學(xué)生在學(xué)生在活動(dòng)中相互表達(dá)與交流活動(dòng)中相互表達(dá)與交流質(zhì)疑質(zhì)疑“碰撞”“碰撞”。學(xué)生自我否定有關(guān)人體呼吸器官方面的錯(cuò)誤認(rèn)。學(xué)生自我否定有關(guān)人體呼吸器官方面的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)重新建構(gòu)新的正確的認(rèn)識(shí)重新建構(gòu)新的正確的認(rèn)識(shí)較好地體現(xiàn)了新課改理念。較好地體現(xiàn)了新課改理念。4出示人體呼吸器官圖，學(xué)生對照圖認(rèn)識(shí)這些器官分布在自身的什么位置。5說說各個(gè)呼吸器官的作用。6觀看呼吸過程的視頻。7組織學(xué)生嘗試著完整的表述呼吸的全過程。三、拓展延伸三、拓展延伸1人和動(dòng)物都需要呼吸氧氣，為什么地球上的氧氣呼吸不完呢

簡介：12河流與湖泊【教材分析】【教材分析】本節(jié)課是三年級(jí)上冊地球上的水資源的第一節(jié)課，初步認(rèn)識(shí)水資源，認(rèn)識(shí)不同的水域的特點(diǎn)，了解河流與湖泊的形成原因，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)地下水，海洋等知識(shí)，打下基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)探究中，自主找到答案，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣?！緦W(xué)情分析】【學(xué)情分析】通過兩年的科學(xué)課教學(xué)，學(xué)生對科學(xué)課的認(rèn)識(shí)得到了一定提高，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已具備了提出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，具備了初步的探究能力。學(xué)生小組內(nèi)的合作交流也有了基礎(chǔ)。三年級(jí)的學(xué)生都喜歡實(shí)驗(yàn)，但孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，導(dǎo)致于觀察不仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)無序操作，科學(xué)探究的習(xí)慣尚未養(yǎng)成。還應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練（提問，猜想，設(shè)計(jì)，驗(yàn)證，分析，結(jié)論）形成科學(xué)課堂教學(xué)的模式?！窘虒W(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)1認(rèn)識(shí)蓄水量不同的水域2了解河流與湖泊對生命的重要性科學(xué)探究1通過模擬實(shí)驗(yàn)探究河流與湖泊形成的原因科學(xué)態(tài)度1培養(yǎng)孩子善于提出問題，并積極地去尋求答案的能力2積極主動(dòng)地接受經(jīng)證實(shí)的結(jié)論和重新考慮自己的認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境1知道水資源的重要性，學(xué)會(huì)尊重生命和環(huán)境，保護(hù)水資源2能夠通過學(xué)習(xí)，觀察生活周邊的河流與湖泊【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】通過模擬實(shí)驗(yàn)，了解河流與湖泊的形成過程【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】河流與湖泊模型的制作【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料河流與湖泊的圖片、視頻，模擬河流湖泊的模型學(xué)生材料制作模型的材料5師讓我們來做實(shí)驗(yàn)看一下，根據(jù)猜測，我們的模型里要有什么生雨水、河流、湖泊6師根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料，塑料瓶里是雨水，你能做一個(gè)模型模擬河流湖泊的形成嗎提示要在低洼的河槽周圍筑壩，有水流流進(jìn)河槽的通道，然后做一個(gè)封閉的湖泊。生分組實(shí)驗(yàn)7師巡回指導(dǎo)生從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論河流和湖泊的形成主要來源于降水，經(jīng)常不斷地流動(dòng)的水，形成地面徑流，水在“槽”中流動(dòng)，形成河流，河流一般是在高山地方作源頭，然后沿地勢向下流，一直流入像湖泊或海洋般的終點(diǎn)。8師河流里的水是降雨、雪山融化的水和地下水共同組成的。剛開始，河流可能只是融化的雪水所形成的小河流，也可能使地面上涌出來的一股泉水，或是雨水所匯集的小溪。當(dāng)水越聚越多，便開始向地勢低的地方流動(dòng)。而對于湖泊，在湖泊地殼構(gòu)造運(yùn)動(dòng)、冰川作用、河流沖淤等地質(zhì)作用下，地表形成許多凹地，積水成湖。形成河流必須具備的條件有經(jīng)常不斷地流動(dòng)的水，水在其中流動(dòng)的“槽”。9陸地上成千上萬條河流，晝夜不停的流著，其水源從哪來呢，水源叫河流的“補(bǔ)給”1、雨水，是世界上大多數(shù)河流的重要水源，海水和陸地表面都不停地進(jìn)行著水分蒸發(fā)，水蒸氣再以降水形式落回地面，河槽上空降雨微不足道，河流的降水補(bǔ)給，主要來自他的廣大的集水區(qū)域，雨水從地面向下不斷地滲入土壤的過程，叫下滲，滿足下滲后，形成地面洼地，滿足填洼后的水開始沿地面流動(dòng)，稱為地面徑流，最終注入河網(wǎng)，降水、降雪都可稱為河水的來源。10湖和河區(qū)別主要是湖是封閉的有陸地包圍水域。河是線性流動(dòng)的水體。中國古人把陸地中的封閉水域稱為湖泊。11河是指陸地表面成線形的自動(dòng)流動(dòng)的水體。世界不少著名河流像長江、亞馬遜河都是這樣流動(dòng)的。河流一般是在高山地方作源頭，然后沿地勢向下流，一直流入像湖泊或海洋般的終點(diǎn)。四、四、河流與湖泊的功能河流與湖泊的功能1師我們的陸地上為什么會(huì)有千千萬萬的河流與湖泊呢生生命離不開水2師河流與湖泊是天然的養(yǎng)殖場，是魚、蝦、貝類等的孕育場所，還是人類賴以生存的場所。還有別的功能嗎

簡介：1像工程師那樣【教材分析】【教材分析】本冊內(nèi)容由“認(rèn)識(shí)空氣”、“研究土壤”、“固體和液體”“地球上的水資源”和“人的呼吸和消化”“專項(xiàng)學(xué)習(xí)”六個(gè)單元組成。將帶領(lǐng)三年級(jí)科學(xué)學(xué)習(xí)的同學(xué)們，展開六段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習(xí)旅程。專項(xiàng)學(xué)習(xí)是對科學(xué)探究和工程實(shí)踐的過程和方法進(jìn)行的專門指導(dǎo)，它不是指向科學(xué)概念的學(xué)習(xí)，而是專門指向科學(xué)探究和工程實(shí)踐方法的學(xué)習(xí)；它采用“項(xiàng)目活動(dòng)”的教學(xué)方式，體現(xiàn)自主性、開放性、整合性，更關(guān)注科學(xué)思維與工程思維的培養(yǎng)；作為本冊教材的最后一課，將過程技能的方法融合在活動(dòng)中，不僅是總結(jié)，更是提升。【學(xué)情分析】【學(xué)情分析】剛剛步入三年級(jí)的學(xué)生，對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，三年級(jí)的學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣，因此激發(fā)和呵護(hù)學(xué)生對科學(xué)的興趣是至關(guān)重要的。同時(shí)，由于受年齡和其他條件的限制，學(xué)生的科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究能力也較弱。家長和學(xué)校某些老師偏重于語數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。這更需要我們科學(xué)教師傾注更多的精力。【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)1知道手工皂的制作過程以及各種材料的作用。科學(xué)探究1能根據(jù)自身需求自主選擇需要的材料，完成手工皂的制作。2能在失敗的基礎(chǔ)上提出猜想，進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，并提出改進(jìn)意見。3能傾聽別人的意見，并與之交流?？茖W(xué)態(tài)度1樂于嘗試運(yùn)用多種材料制作手工皂，體會(huì)創(chuàng)新樂趣。2能分工合作，樂于為完成手工皂的制作，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境1了解并意識(shí)到人類對產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷的增加的需求。【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】1師現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)都制作好了自己的手工皂，在等待手工皂冷卻凝固的過程中有沒有同學(xué)和我們分享一下在你制作的過程中有沒有遇到什么問題或者困難。2學(xué)生分享自己制作的感受。3師現(xiàn)在同學(xué)們可以檢查一下自己的手工皂有沒有凝固好。（師巡視，幫助學(xué)生鑒別有沒有凝固好）4師有的學(xué)生成功了，有的同學(xué)失敗了，請哪位學(xué)生來描述一下你肥皂現(xiàn)在的狀態(tài)是什么樣的5學(xué)生描述像水一樣6師那你覺得可能是什么原因造成你的肥皂到現(xiàn)在還沒有凝固的呢7學(xué)生分析原因有可能是材料加多了（追問那你覺得加多少合適呢）8師那成功的同學(xué)也可以對自己的肥皂進(jìn)行評價(jià)，你原本想做個(gè)什么樣的你覺得這個(gè)手工皂有沒有達(dá)到你預(yù)期的效果，如果沒有可能是哪里出現(xiàn)了問題師我覺得你們分析的都很有道理，但是我們怎么才能驗(yàn)證你們說的對不對呢（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）［設(shè)計(jì)意圖學(xué)生制作完成之后，學(xué)生能夠進(jìn)一步思考自己做的手工皂成功或失敗的原因，［設(shè)計(jì)意圖學(xué)生制作完成之后，學(xué)生能夠進(jìn)一步思考自己做的手工皂成功或失敗的原因，并在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)意見，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)］并在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)意見，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)］【板書設(shè)計(jì)】【板書設(shè)計(jì)】1像工程師那樣明確問題制定方案制作模型評估改進(jìn)制作手工皂做什么樣的手工皂根據(jù)自己需求選材料成功失敗材料加多了

簡介：1兼容并包，將“綜合”實(shí)踐到底淺談?wù)Z文綜合性學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的整合策略淺談?wù)Z文綜合性學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的整合策略【摘要】【摘要】“綜合性”是語文綜合性學(xué)習(xí)最主要的特征。“語文綜合性學(xué)習(xí)”是語文課程的重要組成部分，它以語文課程的整合為基點(diǎn)，“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合?！蔽覀儗⒄Z文綜合性學(xué)習(xí)與科學(xué)、數(shù)學(xué)、音美等學(xué)科兼容并包，有效整合，打破傳統(tǒng)語文教學(xué)的壁壘，開展一系列有效活動(dòng)，開闊語文知識(shí)的豐富內(nèi)涵，使語文學(xué)習(xí)的發(fā)端觸伸到更廣闊的天地。【關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】語綜學(xué)科整合兼容并包語文素養(yǎng)與能力小學(xué)語文教育承擔(dān)著為培育具有較高語文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)人才的重大任務(wù)。在語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而語文綜合性學(xué)習(xí)是對學(xué)生語文課堂的延續(xù)。它是以語文課程的整合為基點(diǎn)，加強(qiáng)語文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)與協(xié)調(diào)發(fā)展。我校開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)已有些年頭，通過這些年的摸索、研究、實(shí)踐，已逐漸形成一種常態(tài)，每周三即為我校的“語文綜合性學(xué)習(xí)展示活動(dòng)”。今年，我們的主題是注重加強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)與其他學(xué)科的整合。語文課程標(biāo)準(zhǔn)有言“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。”語文課內(nèi)容包羅萬象，和其他學(xué)科有著千絲萬縷的關(guān)系。綜合性學(xué)習(xí)打破學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科與科學(xué)、音樂、美術(shù)等其他學(xué)科相溝通。通過自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生綜合性地學(xué)語文，用語文，全面提高語文素養(yǎng)。我們在把握語文個(gè)性的基礎(chǔ)上，以課文語言為憑借，打破傳統(tǒng)語文教學(xué)的學(xué)科壁壘，適當(dāng)適時(shí)地向各科教學(xué)開放，并相互滲透，發(fā)揮整體協(xié)調(diào)提高的作用。一、我和科學(xué)有個(gè)約會(huì)一、我和科學(xué)有個(gè)約會(huì)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要引導(dǎo)學(xué)生“親近自然、欣賞自然、珍愛生命。積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)”，在觀察方面要求，“能用各種感官直接感知自然事物并用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態(tài)特征”，在表達(dá)與交流方面同樣要求“能選擇自己擅長的方式語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結(jié)果?！睆纳鲜瞿繕?biāo)與要求的表述中我們不難發(fā)現(xiàn)許多語文素養(yǎng)的東西，由此可見，小學(xué)科學(xué)、小學(xué)語文是培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的兩個(gè)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，它們將共同承擔(dān)為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基的偉大使命。而關(guān)注這兩個(gè)并不是孤立的學(xué)科間的融合與整合，將大大提高兩個(gè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)課與語文綜合性學(xué)習(xí)（以下簡稱“語綜”）整合，可以使科學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)，使語文活動(dòng)更嚴(yán)謹(jǐn)?？茖W(xué)講求的是細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn)，語文追求的是詩意飛揚(yáng)、甚至可以天馬行空。即便距離如此大，科學(xué)與語文仍是可以融會(huì)貫通，取長補(bǔ)短，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?shí)驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)美的語言表述科學(xué)原理，學(xué)會(huì)完成形象生動(dòng)的科學(xué)記錄，讓詩意與理性完美結(jié)合，讓科學(xué)同樣充滿文學(xué)韻味。小學(xué)語文論文3效融合，卻鮮見同作為主要學(xué)科的數(shù)學(xué)科的整合。非要扯上聯(lián)系，能想到就是“數(shù)學(xué)日記”。是它們“水火不相容”嗎當(dāng)然不是。我想，只是未找準(zhǔn)切入點(diǎn)而已。如何找到有效切入點(diǎn)我們進(jìn)行了以下嘗試。1、寫一寫，圖形活起來。在“語綜之?dāng)?shù)學(xué)展示周”中，老師將抽象、生硬的圖形制作成大號(hào)道具，學(xué)生們針對不同圖形撰寫“自我介紹”，比如有位同學(xué)介紹“平行四邊形”同學(xué)們，你們一定見過我同學(xué)們，你們一定見過我們校門口的自動(dòng)伸縮門吧，你一定很好奇為什么這些門可以伸縮吧，那是因?yàn)槲业墓趥冃ｉT口的自動(dòng)伸縮門吧，你一定很好奇為什么這些門可以伸縮吧，那是因?yàn)槲业墓谂叮驗(yàn)槲揖哂腥菀鬃冃蔚奶匦?，可以使門伸縮自如，現(xiàn)在聰明的你該知道我是誰了吧哦，因?yàn)槲揖哂腥菀鬃冃蔚奶匦裕梢允归T伸縮自如，現(xiàn)在聰明的你該知道我是誰了吧對了，我就是平行四邊形。對了，我就是平行四邊形。這樣親切自然又充滿趣味的介紹詞既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力又扎實(shí)地學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。2、編一編，概念拎得清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有很多容易混淆的概念，我們引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中學(xué)得含混不清的知識(shí)編成小故事。比如四則混合運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)律，就是不少學(xué)生在計(jì)算問題上的絆腳石。有位學(xué)生就編了這樣一則小故事那天，我在商店先買一支那天，我在商店先買一支5角錢的鉛筆，又買了角錢的鉛筆，又買了3角錢角錢一塊的橡皮一塊的橡皮2塊，我給售貨員阿姨塊，我給售貨員阿姨1元6角錢。阿姨說錢給多了，我一下子愣住了。心角錢。阿姨說錢給多了，我一下子愣住了。心想，計(jì)算一塊鉛筆和兩塊橡皮的錢，用想，計(jì)算一塊鉛筆和兩塊橡皮的錢，用5＋32，5＋3得8，再乘以，再乘以2，怎么不對呢售貨，怎么不對呢售貨員阿姨說‘一支鉛筆員阿姨說‘一支鉛筆5角錢，再加上兩塊橡皮角錢，再加上兩塊橡皮6角錢（角錢（32），應(yīng)該是），應(yīng)該是1元1角錢?！清X?！裕霸谒膭t混合運(yùn)算中，如果既有加減法，又有乘除法，要先算乘除法，后算加減所以，“在四則混合運(yùn)算中，如果既有加減法，又有乘除法，要先算乘除法，后算加減法?！狈ā！睍局谐橄箅y懂的知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來編成趣味故事，然后學(xué)生們講一講自己所編的故事，知識(shí)難點(diǎn)就在笑聲中豁然開朗了。3、演一演，能力練出來。數(shù)學(xué)家高斯的故事，陳景潤證明哥德巴赫猜想的故事都是同學(xué)們愛聽的，我們指導(dǎo)學(xué)生編排成課本劇，要求故事中的角色的對白、旁白、臺(tái)詞等既能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要做到言簡意賅，富有文學(xué)色彩，這就使學(xué)生的語言表達(dá)能力與語言想象力得到了更深層次的錘煉。而在表演的過程中，“演員”要進(jìn)入“角色”，必須認(rèn)真體味“劇情”學(xué)生的語感也得到了提升。更重要的是學(xué)生通過編、排、演等一系列活動(dòng)，不但在故事中悟出聰明在于學(xué)習(xí)、天才在于積累的道理，更強(qiáng)化了合作意識(shí)，鍛煉了相互合作的能力。三、三、我與音畫手牽手我與音畫手牽手中國是一個(gè)詩的國度，中華詩詞是民族文化的寶典，是一朵瑰麗的文學(xué)奇葩。我們的小學(xué)語文教材中也大量選編了不少文質(zhì)兼美的詩詞。為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在唐詩宋詞中浸潤人文精神，我們在帶領(lǐng)學(xué)生充分學(xué)習(xí)教材選編內(nèi)容的同時(shí)也注重拓寬學(xué)生課外的詩詞積累量。為了提高學(xué)生的閱讀興趣，加快知識(shí)信息的吸收，提高信息傳遞的效率，我們發(fā)現(xiàn)在詩詞學(xué)習(xí)的過程中，如果能把音畫與文學(xué)兩者結(jié)合起來，作用于學(xué)生的聽覺與視覺，會(huì)起到相互滲透，相互補(bǔ)充，相互強(qiáng)化的作用。1、曲曲動(dòng)人唱古詩曲曲動(dòng)人唱古詩靜夜思、游子吟、憶江南等都是同學(xué)們耳熟能詳?shù)墓旁娫~，再吟誦不免覺得單調(diào)、乏味，容易使學(xué)生失去興趣，但配上音樂，馬上就顯得意境悠遠(yuǎn)，朗朗上口，旋律與歌詞相得益彰，令人耳目一新。每次吟唱學(xué)生們都不禁沉迷于旋律與詩歌構(gòu)筑的詩情畫

簡介：體現(xiàn)新課標(biāo)要求，“放”開科學(xué)課堂教學(xué)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們像科學(xué)家那樣在探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長探究的能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我認(rèn)為教師在科學(xué)探究中要敢于“放”。下面是我在學(xué)習(xí)和使用新教材的過程中的一些做法和體會(huì)一、放一、放教師要有敢放的理念教師要有敢放的理念科學(xué)課的學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。由于科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)是由多因素組成的，除了書本知識(shí)外，還包括科學(xué)方法與技能訓(xùn)練，科學(xué)能力的培養(yǎng)，以及科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成。因此其教學(xué)方法就不能簡單地照搬知識(shí)傳授的方法，要將科學(xué)探究作為主要的學(xué)習(xí)方式。這樣，教師的教育理念就要更新，教學(xué)過程、評價(jià)等就要敢于放只有敢于放開束縛，學(xué)生才能有更多更好的親歷過程，自主地充分地開展探究活動(dòng)，才會(huì)有更多創(chuàng)新的火花。教師的教學(xué)模式應(yīng)由封閉走向開放，由單邊教師活動(dòng)走向雙向師生交流，這是適應(yīng)教育形勢，培養(yǎng)有創(chuàng)造能力的人，培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的人的需要。教師的課堂教學(xué)要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，一切圍繞“怎樣學(xué)”，“怎樣才能學(xué)好”這個(gè)中心進(jìn)行。新教材為教師提供了更大的發(fā)揮空間，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地選擇和應(yīng)用這些教學(xué)材料，這就要教師充分放開手腳，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積積性，讓學(xué)生親身參加學(xué)習(xí)、投入到學(xué)習(xí)中。二、放二、放給學(xué)生一個(gè)自主探究的空間給學(xué)生一個(gè)自主探究的空間學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。對學(xué)生探究的過程，教師要敢放，放給學(xué)生一個(gè)自主探究的空間。要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，讓他們在參與科學(xué)探究活動(dòng)中自己提問題，自己設(shè)計(jì)問題，自己解決問題的方案，自已動(dòng)手搜集各種資料，開展調(diào)查與實(shí)驗(yàn)，自己整理信息，做出解釋或結(jié)論，自己寫研究報(bào)告，并進(jìn)行交流與表達(dá)。如在教學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊植物的一生，我對學(xué)生只提出了探究活動(dòng)的目標(biāo)要求，并提供了一些種子，然后就放手讓學(xué)生自己全過程參與，讓他們自主設(shè)計(jì)方案，觀察、培育全過程，寫出研究報(bào)告。對我這個(gè)安排，學(xué)生很感興趣，在課堂上他們就興趣高昂地設(shè)計(jì)出了好幾套觀察記錄表。如傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師大部分的時(shí)間是“獨(dú)唱”，缺少師生之間、同學(xué)之間的合作和溝通，對于學(xué)生將來走向社會(huì)是不利的。新教材在學(xué)習(xí)方式上的改革之一就是提倡合作學(xué)習(xí)、提倡課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)化、交際化等。在課堂上我根據(jù)教材特點(diǎn)進(jìn)行大膽的改革，每節(jié)課我都將全班學(xué)生分成約十三個(gè)小組，每小組四至五人，小組設(shè)一個(gè)小組長，進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。在課堂上我注重讓學(xué)生自己提出探究的問題，先由學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組中進(jìn)行交流、交換意見，然后小組長歸納總結(jié)，最后各小組上臺(tái)將問題進(jìn)行展示分析，由全班同學(xué)判斷正確還是錯(cuò)誤。同時(shí)我還鼓勵(lì)小組長爭當(dāng)小老師，負(fù)責(zé)幫教小組內(nèi)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)。在整節(jié)課里，我經(jīng)常是被學(xué)生忽視的對象，我也樂得圖個(gè)“輕松”。在合作學(xué)習(xí)的過程中，隨著學(xué)生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助，集體的榮譽(yù)感、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)以及與他人的交際能力、合作能力、平等意識(shí)都會(huì)悄無聲息地得到增強(qiáng)，這些品質(zhì)在教材中并沒有明顯要求，在考試中也不會(huì)涉及，這是一種隱性的東西，但是它給學(xué)生提供了一種良好的環(huán)境和引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成這些現(xiàn)代社會(huì)所必需的素質(zhì)。4、放、放給學(xué)生多一個(gè)評價(jià)的尺度給學(xué)生多一個(gè)評價(jià)的尺度不知那位教育家說過“多一個(gè)評價(jià)的尺度，將會(huì)產(chǎn)生一大批好學(xué)生”。新課程從教材功能、教學(xué)模式到學(xué)習(xí)方式的變革，是一個(gè)完整的系統(tǒng)的變革，與此緊密相連的是評價(jià)方式的變革。如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)我覺得首先，評價(jià)的時(shí)間跨度可以課內(nèi)與課外相結(jié)合。評價(jià)時(shí)有些問題可以在課內(nèi)解決，有些問題卻需要通過一段時(shí)間的調(diào)查、訪問、收集數(shù)據(jù)和分析，才能得到結(jié)果。如在教學(xué)空氣和我們的生活時(shí)，我就讓學(xué)生在一個(gè)星期前準(zhǔn)備有關(guān)空氣與日常生活關(guān)系的資料，學(xué)生需要上圖書館查找文字資料、使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上檢索、通過電視、廣播媒體了解科技信息、利用卡片摘記資料等。其次，教師評定與學(xué)生自評、互評相結(jié)合。教師對學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，準(zhǔn)確性雖然較高，但有時(shí)也會(huì)“武斷”，采用學(xué)生個(gè)人自評、同桌互評、小組評議等學(xué)生自評的方式，有利于及時(shí)自我糾正，共同提高。另外，在學(xué)校的期末評價(jià)中我也嘗試結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作，加強(qiáng)對學(xué)生操作能力考查。例如我設(shè)計(jì)了如下考察表

簡介：4土壤的成分【教材分析】【教材分析】本課是新教材三年級(jí)上冊第二單元研究土壤的第一課，本單元主要從以下幾個(gè)方面研究土壤土壤的成分、不同類型的土壤以及保護(hù)土壤。本節(jié)課土壤的成分中，教材設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是挖土壤、觀察土壤并進(jìn)行記錄、最后利用兩種方式深度觀察研究土壤。在新教材中沒有提及腐殖質(zhì)的概念，也沒有讓學(xué)生具體描述看到的土壤分層時(shí)那些物質(zhì)到底是什么，但根據(jù)后一課的內(nèi)容分析，在用水浸泡土壤后，學(xué)生要能觀察到土壤的分層情況并描述，且發(fā)現(xiàn)土壤中是有顆粒大小不同的土壤的。本節(jié)課雖然在一單元中處于起始位置，但與后一課的聯(lián)系不可忽略?！緦W(xué)情分析】【學(xué)情分析】三年級(jí)的學(xué)生，其心智和接受能力還處于自己二年級(jí)的水平。但經(jīng)歷過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，他們的觀察經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)得到了很大的豐富，也具備了一定的觀察探究能力，能把自己觀察到的現(xiàn)象記錄下來。但在合作分享的方面也有一定的欠缺，如果讓他們合作觀察一份材料的話，可能會(huì)引發(fā)一些矛盾，因此材料要充足。其次，要激發(fā)學(xué)生觀察的欲望，這個(gè)年齡段的學(xué)生注意力可能很容易分散，因此把握好課堂節(jié)奏，邏輯也要梳理清晰?！窘虒W(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)1知道組成土壤的成分有空氣、水和顆粒大小不同的土壤等科學(xué)探究1通過觀察土壤，記錄并描述出它們包含的肉眼可見的成分。2能利用紙巾、水、放大鏡等工具來進(jìn)一步觀察，證明一些不可直接觀察到的成分的存在，知道觀察的方法多種多樣?？茖W(xué)態(tài)度1樂于嘗試運(yùn)用多種方式完成科學(xué)探究，體會(huì)其中的樂趣。2能接納別人的觀點(diǎn)，樂于分享彼此的想法?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境了解土壤資源，了解人類的活動(dòng)可能對土壤帶來的影響?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】利用多種方法觀察土壤，并能記錄和描述看到的物質(zhì)。［設(shè)計(jì)意圖學(xué)生對土壤有一些了解，在觀察之前讓他們猜一猜（預(yù)測）［設(shè)計(jì)意圖學(xué)生對土壤有一些了解，在觀察之前讓他們猜一猜（預(yù)測），這樣開始觀察時(shí)，這樣開始觀察時(shí)他們會(huì)更加認(rèn)真，為了證明自己說的對，他們也會(huì)更加投入。在這一過程中，放大鏡是一個(gè)他們會(huì)更加認(rèn)真，為了證明自己說的對，他們也會(huì)更加投入。在這一過程中，放大鏡是一個(gè)輔助工具，不需要對放大鏡的工作原理等講解太多，可以讓學(xué)生自己嘗試使用，課前也應(yīng)當(dāng)輔助工具，不需要對放大鏡的工作原理等講解太多，可以讓學(xué)生自己嘗試使用，課前也應(yīng)當(dāng)多使用放大鏡，以減少這方面的時(shí)間浪費(fèi)。多使用放大鏡，以減少這方面的時(shí)間浪費(fèi)。］三、土壤里的水、空氣和不同大小的土壤顆粒三、土壤里的水、空氣和不同大小的土壤顆粒1師你們在土壤里發(fā)現(xiàn)了這么多的物質(zhì)啊那土壤里有水和空氣嗎（未提及水和空氣植物的生長還需要什么土壤里有嗎）生可以摸一摸2師你能看到嗎你有辦法借助其他物體證明它們的存在嗎生學(xué)生在水和空氣的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單上寫下自己的方法小組交流選出大家認(rèn)為最滿意的方案進(jìn)行匯報(bào)。［設(shè)計(jì)意圖土壤里的水和空氣是無法直接用肉眼看到的，只能用間接的辦法證明。這些方［設(shè)計(jì)意圖土壤里的水和空氣是無法直接用肉眼看到的，只能用間接的辦法證明。這些方法如果只是簡單的由教師告知，會(huì)顯得比較生硬，在課前可以做一些活動(dòng)，例如讓學(xué)生用紙法如果只是簡單的由教師告知，會(huì)顯得比較生硬，在課前可以做一些活動(dòng)，例如讓學(xué)生用紙巾擦桌子上的水，然后讓他們說一說觀察到的一些變化。另外可以用驗(yàn)證粉筆中有空氣的實(shí)巾擦桌子上的水，然后讓他們說一說觀察到的一些變化。另外可以用驗(yàn)證粉筆中有空氣的實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這些活動(dòng)可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，但要放在課前，因?yàn)檫@驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這些活動(dòng)可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，但要放在課前，因?yàn)檫@些內(nèi)容和土壤沒有直接的關(guān)系。些內(nèi)容和土壤沒有直接的關(guān)系。］3匯報(bào)預(yù)設(shè)師用紙巾捏一捏，看到什么現(xiàn)象才能說明土壤里有水生紙巾變得潮濕了、皺了、破了、、、師那把土壤放進(jìn)水里要觀察什么生看有沒有氣泡，如果有說明土壤里有空氣。4學(xué)生活動(dòng)學(xué)生用紙巾包裹土壤，然后將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來將土壤放入水中觀察。匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)5攪拌放入土壤的水師看來土壤里確實(shí)有空氣，那過去了一段時(shí)間，那些小氣泡現(xiàn)在還有嗎它們在哪兒呢生觀察自己的杯子，發(fā)現(xiàn)還有些小氣泡在土壤的表面，有的在水面上消失了師要是我們攪拌一下土壤，那些小氣泡會(huì)去哪兒師真的是這樣嗎除了小氣泡還可能有什么現(xiàn)象發(fā)生我們來試試吧試的時(shí)候有什么

簡介：12河流與湖泊【教材分析】【教材分析】河流與湖泊是蘇教版三年級(jí)上冊第四單元地球上的水資源的起始課，地球?yàn)槿祟惿嫣峁└鞣N自然資源，水資源就是其中的一種。地球表面有由各種水體組成的水圈，河流和湖泊水僅僅是地球上水資源的一種存在形式?！緦W(xué)情分析】【學(xué)情分析】三年級(jí)的學(xué)生對地球上的水資源可能有淺顯的認(rèn)識(shí)，但地球上的海陸分布狀況，以及陸地上有不同類型的水體可能沒有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。本單元主要使學(xué)生初步建立科學(xué)的宇宙觀和自然觀，以及人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀?！窘虒W(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)1知道地球陸地表面有河流、湖泊等水體類型2簡要說明陸地上有不同類型的水體，初步了解地球上水的基本狀況科學(xué)探究1在教師引導(dǎo)下，能觀察和比較河流與湖泊的不同2在教師引導(dǎo)下能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，模擬河流與湖泊的形成科學(xué)態(tài)度1能在好奇心的驅(qū)使下表現(xiàn)出對河流與湖泊形成的探究興趣2增強(qiáng)學(xué)生對河流及其周圍的環(huán)境的保護(hù)意識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境1具有參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識(shí)2愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】能夠描述并比較河流和湖泊的特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】做河流和湖泊形成的模擬實(shí)驗(yàn)并試著解釋所看到的現(xiàn)象?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料PPT視頻學(xué)生材料彩泥、裝水的塑料瓶學(xué)課堂上，我們還可以通過模擬實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證我們的猜測。如何模擬降雨，怎樣才能觀察到河流的形成你能想到哪些方法生回答。3今天老師為大家準(zhǔn)備了油泥以及裝水的瓶子。你需要先思考幾個(gè)問題①什么樣的地形才能形成河流與湖泊②河流的源頭在哪河口在哪③湖泊有哪幾種形成方式生回答。4學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)分小組進(jìn)行，實(shí)行小組長負(fù)責(zé)制，四項(xiàng)任務(wù)①模擬地形的設(shè)計(jì)與制作②往模擬地形降水③觀察并完成實(shí)驗(yàn)記錄④整理收拾實(shí)驗(yàn)器材5匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果?？偨Y(jié)形成一條河流必須具備2個(gè)條件①有經(jīng)常不斷地流動(dòng)著的水（河流里的水是降雨、雪山融化的水和地下水共同組成的）②水在其中流動(dòng)的“槽”。形成湖泊也必須具備2個(gè)條件包括湖盆與水，其中湖盆是形成湖泊的必要地貌條件。有的湖盆是由于地殼運(yùn)動(dòng)形成的，有的是在低洼處筑壩形成的。（湖盆指蓄納湖水的地表洼地）［設(shè)計(jì)意圖本活動(dòng)意在通過模擬河流和湖泊形成的活動(dòng)，加深對它們的認(rèn)識(shí)。］［設(shè)計(jì)意圖本活動(dòng)意在通過模擬河流和湖泊形成的活動(dòng)，加深對它們的認(rèn)識(shí)。］四、介紹河流和湖泊的用途四、介紹河流和湖泊的用途1師有人把河流比作“地球的動(dòng)脈”，川流不息；把湖泊比作“地球的明珠”，光彩熠熠。想想這是為什么呢生回答河流與湖泊對我們有很重要的作用。2師河流與湖泊對我們的生活、生產(chǎn)還有著哪些密切的關(guān)系呢生回答。3試著看這幾幅圖來補(bǔ)充一下（PPT展示）4教師根據(jù)各組的匯報(bào)加以概括灌溉、養(yǎng)殖、航運(yùn)、發(fā)電、重要的淡水資源等。［設(shè)計(jì)意圖本活動(dòng)意在拓展學(xué)生的知識(shí)面，充分認(rèn)識(shí)河流和湖泊的作用。］［設(shè)計(jì)意圖本活動(dòng)意在拓展學(xué)生的知識(shí)面，充分認(rèn)識(shí)河流和湖泊的作用。］【板書設(shè)計(jì)】【板書設(shè)計(jì)】河流與湖泊1河流蜿蜒曲折，水是沿著狹長的凹地流動(dòng)湖泊湖光山色，水是蓄積在洼地里2模擬形成過程3用途灌溉、養(yǎng)殖、航運(yùn)、發(fā)電、生活和生產(chǎn)用水

簡介：1空氣占據(jù)空間嗎【教材分析】【教材分析】空氣占有空間嗎是三年級(jí)上冊“認(rèn)識(shí)空氣”這個(gè)單元的第一課，是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的起始課。主要包括四個(gè)教學(xué)活動(dòng)第一，認(rèn)識(shí)什么是占空間。第二，通過三個(gè)活動(dòng)驗(yàn)證空氣能夠像粉筆、水一樣占據(jù)空間。第三，探究空氣可以被壓縮，壓縮后的空氣有彈性。第四，壓縮空氣在生活中的應(yīng)用。【學(xué)情分析】【學(xué)情分析】一年級(jí)時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)對空氣有了一些的認(rèn)識(shí)知道周圍到處都有空氣，空氣看不見、摸不著，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它們里面有空氣等等的認(rèn)知。這節(jié)課通過指導(dǎo)他們用實(shí)驗(yàn)的方法，去研究它的性質(zhì)，把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)提升到運(yùn)用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的層面?！窘虒W(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)1知道空氣要占據(jù)空間，空氣能夠被壓縮，壓縮空氣有彈性。2初步了解壓縮空氣在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用?？茖W(xué)探究1能用不同的試驗(yàn)方法，證明空氣占有空間；2能初步依照“問題假設(shè)驗(yàn)證結(jié)論”的科學(xué)認(rèn)知程序，進(jìn)行關(guān)于空氣的探究活動(dòng)，做好簡單的記錄。3通過“玩注射器”的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性?？茖W(xué)態(tài)度1培養(yǎng)尊重證據(jù)和按照科學(xué)認(rèn)知程序進(jìn)行科學(xué)探究的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣；科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境1壓縮空氣有關(guān)的技術(shù)應(yīng)用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】了解空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料氣球、礦泉水瓶、大頭針、大燒杯、小燒杯、錐形瓶、漏斗、注射器學(xué)生材料紙、橡皮泥生將杯子慢慢傾斜，會(huì)看到從杯口冒出氣泡，那是空氣跑出來了，說明空氣比水輕，杯子里空氣占據(jù)的空間一讓出來，水就進(jìn)入杯子，紙團(tuán)就變濕了。8師生小結(jié)通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阒懒耸裁矗ǖ谝淮伟驯油袎簳r(shí)，紙團(tuán)沒有濕，是因?yàn)楸永锩娴目臻g被空氣占據(jù)著，空氣跑不出來，水就進(jìn)不去，因此紙團(tuán)不會(huì)濕。第二次把杯子壓入水底后，將杯子慢慢傾斜，會(huì)看到從杯口冒出氣泡，那是空氣跑出來了，說明空氣比水輕，杯子里空氣占據(jù)的空間一讓出來，水就進(jìn)入杯子，紙團(tuán)就變濕了。）［設(shè)計(jì)意圖通過一系列的探究活動(dòng)師生雙方共同建構(gòu)了“空氣占據(jù)空間”的操作性定義［設(shè)計(jì)意圖通過一系列的探究活動(dòng)師生雙方共同建構(gòu)了“空氣占據(jù)空間”的操作性定義引領(lǐng)學(xué)生借助可見介水引領(lǐng)學(xué)生借助可見介水使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣不僅存在使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣不僅存在并目還占據(jù)間能流動(dòng)。同時(shí)并目還占據(jù)間能流動(dòng)。同時(shí)使學(xué)生感受一種新的科學(xué)探究方法使學(xué)生感受一種新的科學(xué)探究方法即借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的擾動(dòng)來研究不可見的物即借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的擾動(dòng)來研究不可見的物質(zhì)學(xué)生通過做這個(gè)發(fā)不僅親眼看到了空氣和它的流動(dòng)學(xué)生通過做這個(gè)發(fā)不僅親眼看到了空氣和它的流動(dòng)而且能夠潛移默化地感受到這種學(xué)而且能夠潛移默化地感受到這種學(xué)方法的魅力。方法的魅力。］（二）漏斗的秘密（空氣占據(jù)空間的應(yīng)用）1出示小視頻（在老師小的時(shí)候，一些常用的調(diào)料，類似油呀，醋呀、醬油等等，都是散裝的，當(dāng)需要的時(shí)候，我們就自己帶著空瓶子去商店里買，這個(gè)過程就是打油、打醋。在打油、打醋的過程中，有一個(gè)很神奇的現(xiàn)象，你能試著用今天學(xué)到的知識(shí)來解釋一下嗎）2師提問你能試著用今天學(xué)到的知識(shí)來解釋一下嗎3實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證師出示有橡膠塞的漏斗，提問向漏斗里倒水，水會(huì)流到錐形瓶中嗎為什么4小組討論、匯報(bào)。生水不會(huì)流到錐形瓶里，因?yàn)榭諝鈱㈠F形瓶里的空間站滿了，錐形瓶的口又被橡皮泥堵死了，空氣出不去，所以水進(jìn)不來。5教師演示，追問為什么水流不到錐形瓶中生水不會(huì)流到錐形瓶里，因?yàn)榭諝鈱㈠F形瓶里的空間站滿了，錐形瓶的口又被橡皮泥堵死了，空氣出不去，所以水進(jìn)不來。6師有辦法使水流進(jìn)去嗎為什么這樣做生把橡皮泥拿開，這樣就可以使錐形瓶里面的空氣可以從錐形瓶的口流出來，水就可以流進(jìn)錐形瓶里了。師為什么有一點(diǎn)點(diǎn)的水流進(jìn)了錐形瓶里呢我們繼續(xù)研究。［設(shè)計(jì)意圖用生活中的小事例引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)來解釋生活中的現(xiàn)象。［設(shè)計(jì)意圖用生活中的小事例引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)來解釋生活中的現(xiàn)象。三、吹氣球比賽三、吹氣球比賽1出示圖片“猜猜誰會(huì)贏”（小個(gè)子同學(xué)只是一個(gè)氣球，大個(gè)子同學(xué)用的是氣球口套住

簡介：教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊復(fù)習(xí)資料教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊復(fù)習(xí)資料第一單元第一單元1種子發(fā)芽的必須條件是水分水分、空氣空氣、適宜的溫度溫度。2種子發(fā)芽可以不需要陽光陽光，但生長需要陽光陽光。3植物生長需要水分水分、空氣空氣、適宜的溫度溫度、陽光陽光、土壤土壤。4蚯蚓喜歡生活在陰暗陰暗、潮濕潮濕的環(huán)境中。5各種動(dòng)物都喜歡生活在一定一定的環(huán)境里。6生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴依賴，互相影響影響的。7食物食物是動(dòng)物生存最重要的需求之一。8生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系叫食物鏈?zhǔn)澄镦湣?食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者生產(chǎn)者，直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者消費(fèi)者。10食物鏈通常從綠色植物綠色植物開始，到兇猛的肉食動(dòng)物兇猛的肉食動(dòng)物終止。11同一種植物會(huì)被不同不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可吃多種多種食物。生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫食物網(wǎng)食物網(wǎng)。12像生物和非生物這樣，互相作用，互相依存，形成密不可分密不可分的整體，我們可以把它們看成一個(gè)生態(tài)群落生態(tài)群落。如一片樹林，一塊草地，一個(gè)湖泊，一個(gè)海一片樹林，一塊草地，一個(gè)湖泊，一個(gè)海洋。13自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體叫生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)。14如果生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去平衡失去平衡。15自然界和生態(tài)瓶一樣如果環(huán)境條件受到破壞生物的生存就會(huì)受到影響。16寫食物鏈草、兔、蝗蟲、鳥、蛇、鷹1、草、草→兔→鷹2、草、草→兔→蛇→鷹3、草、草→蝗蟲蝗蟲→鷹4、草、草→蝗蟲蝗蟲→蛇→鷹5、草、草→鳥→蛇6、草、草→鳥→蛇→鷹第三單元第三單元1、地形及地形的特點(diǎn)地形特點(diǎn)山地山地地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂丘陵丘陵高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成高原高原面積廣大，地形開闊，周邊以明顯的陡坡為界面積廣大，地形開闊，周邊以明顯的陡坡為界平原平原地貌寬廣平坦，起伏很小地貌寬廣平坦，起伏很小盆地盆地四周地勢較高，中間低平四周地勢較高，中間低平2、地球上海洋海洋面積比陸地陸地面積大；我國西部多高山高山，東部多平原平原。3、地震地震和火山火山是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的。地球內(nèi)部分為地殼地殼、地幔地幔、地核地核三部分，絕大部分的地震發(fā)生在地殼地殼內(nèi)，火山活動(dòng)與地幔地幔和地殼地殼的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。4、地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，這種變化有時(shí)表現(xiàn)出來是很猛烈的，像地震地震和火山火山；有時(shí)是極其緩慢的變化，像喜馬拉雅山喜馬拉雅山年復(fù)一年的隆起。地球表面的很多變化都是在流水流水、風(fēng)、冰川冰川、海浪海浪等自然力的作用下很緩慢緩慢的進(jìn)行的，我們在短時(shí)間內(nèi)難以察覺。5、很多的高山是因?yàn)榘鍓K的擠壓擠壓后隆起形成的，很多的峽谷是板塊拉伸拉伸后形成的斷裂谷。6、巖石變化的原因有冷和熱冷和熱的作用、流水流水的作用、植物植物的作用、動(dòng)物動(dòng)物的活動(dòng)等。7、由于受水、大氣大氣、氣溫氣溫或動(dòng)植物動(dòng)植物的作用，巖石破碎破碎，這種現(xiàn)象叫風(fēng)化風(fēng)化。8、土壤分層實(shí)驗(yàn)中，最底層是沙礫沙礫（小石子），中間是沙和粉沙粉沙，最上層是顆粒最小的黏土黏土，浮在水面上的是一些植物殘?bào)w植物殘?bào)w。9、土壤是沙、小石子小石子、黏土黏土、腐殖質(zhì)腐殖質(zhì)、水和空氣空氣等物質(zhì)的混合物。10、土壤土壤是地球上最有價(jià)值的資源。在每立方米的土壤中，生活著幾十億幾十億個(gè)生物體。土壤為他們提供了食物食物和生存空間生存空間，也為人類提供了衣食住行衣食住行的材料來

簡介：科學(xué)課外活動(dòng)記錄表時(shí)間2周地點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室組別科技輔導(dǎo)教師劉佰鑫參加人員小組成員活動(dòng)內(nèi)容萬花制作萬花筒萬花制作萬花筒活動(dòng)過程1、在萬花筒的底層你可以使用兩個(gè)手電筒的玻璃片來間隔一些彩色的碎玻璃渣或者添加一些彩色透明的碎膠片最外層的玻璃片最好選用磨砂的玻璃，實(shí)在找不到可以在里面襯上一層硫酸紙2、萬花筒的中間主要是用三片鏡子玻璃制作的等三角柱體（鏡面一律向內(nèi)互相反射從而產(chǎn)生了復(fù)雜的圖案）活動(dòng)效果快舉在眼前看看，能看到什么哇能看到外面的東西哪這就是它的神奇之處，一般的萬花筒只能看到里面的東西，這個(gè)神奇的萬花筒還可以看見外面的景色呢科學(xué)課外活動(dòng)記錄表時(shí)間3周地點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室組別科技輔導(dǎo)教師趙月平參加人員小組成員活動(dòng)內(nèi)容雞蛋浮起來雞蛋浮起來活動(dòng)過程1在玻璃杯中倒入多半杯水。2把雞蛋輕輕放入玻璃杯中，觀察發(fā)現(xiàn)雞蛋沉入水中。3在水中放入鹽，觀察發(fā)現(xiàn)隨著食鹽的放入，雞蛋漸漸上升，最后浮出水面?；顒?dòng)效果因?yàn)殡u蛋的密度大于清水的密度，造成雞蛋所受的重力大于水對雞蛋的浮力，所以雞蛋在清水中要下沉?？茖W(xué)課外活動(dòng)記錄表時(shí)間6周地點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室組別科技輔導(dǎo)教師徐俊卿參加人員小組成員活動(dòng)內(nèi)容光的折射活動(dòng)過程1、我們把筷子放在水中的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)筷子在水中不是直得，看起來好像被折了一樣。2、讓學(xué)生說說這是怎沒回事。3、通過實(shí)驗(yàn)證明光的折射。4、應(yīng)用折射解決生活中的問題?；顒?dòng)效果由于光的折射，池水看起來比實(shí)際淺。所以，當(dāng)你站在岸邊，看著清澈見底的水，千萬不要貿(mào)然下去，避免發(fā)生危險(xiǎn)?？茖W(xué)課外活動(dòng)記錄表時(shí)間7周地點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室組別科技輔導(dǎo)教師趙月平參加人員小組成員活動(dòng)內(nèi)容科技小制作活動(dòng)過程1、制作太陽能2、學(xué)生寫出制作步驟，在小組里交流，找出優(yōu)劣。3、動(dòng)手制作。4、成果展示?；顒?dòng)效果通過對太陽能的制作，知道了怎樣才能得到更多的光和熱。并培養(yǎng)了動(dòng)手能力。

簡介：分類號(hào)G63398單位代碼10346密級(jí)學(xué)號(hào)2013110472碩士專業(yè)學(xué)位論文中文論文題目九年一貫學(xué)校中小學(xué)科學(xué)課程銜接的個(gè)案研究以杭州市某實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例英文論文題目STUDYONTHESCIENCECURRICULUMCOHESIONOFNINEYEARCOMPULSYEDUCATIONSCHOOLSACASESTUDYOFASHIYANSCHOOLHANGZHOU萬方數(shù)據(jù)申請人姓名指導(dǎo)教師合作導(dǎo)師專業(yè)學(xué)位類別專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域所在學(xué)院論文提交日期王婷蔣永貴陳紅教育碩士科學(xué)教育理學(xué)院2015年3月STUDYONTHESCIENCECURRICULUMCOHESIONOFNINEYEARCOMPULSYEDUCATIONSCHOOLSACASESTUDYOFASHIYANSCHOOLHANGZHOUAUTH’SSIGNATURESUPERVIS’SSIGNATUREEXTERNALREVIEWERSEXAMININGCOMMITTEECHAIRPERSONEXAMININGCOMMITTEEMEMBERSDATEOFALDEFENCE萬方數(shù)據(jù)

簡介：1中小學(xué)學(xué)科教學(xué)與德育融合的模式與策略研究作者簡介作者簡介董軍民，男，小學(xué)一級(jí)教師，系長嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)教師，學(xué)歷?？?。郵箱DONGJM0722陳艷輝，女，小學(xué)一級(jí)教師，系長嶺鎮(zhèn)黑石山中學(xué)教師，學(xué)歷本科。郵箱DONGJM0722摘要要德育是學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)和靈魂，在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)德育對中小學(xué)生的健康成長和全面素質(zhì)的提高具有重要的意義。文章在分析中小學(xué)學(xué)科教學(xué)與德育融合現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了將德育融入教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價(jià)體系的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)與德育融合模式，并據(jù)此給出具體的實(shí)施策略。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞中小學(xué)；學(xué)科教學(xué)；德育；融合德育是培養(yǎng)人良好品德的教育活動(dòng)。新中國成立以來，我國中小學(xué)始終高度重視德育工作，堅(jiān)持以培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展人才為核心目標(biāo)，為各類大學(xué)輸送了一批又一批的合格人才，這些成功的德育實(shí)踐積累了許多經(jīng)驗(yàn)。但應(yīng)該清醒認(rèn)識(shí)到的是，“高投入”與“低產(chǎn)出”仍然是中小學(xué)校階段德育無法回避的現(xiàn)實(shí)問題1。學(xué)校德育有多種途徑和方式，但各學(xué)科教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行德育的最基本途徑和最經(jīng)常方式。無論從學(xué)生生活的時(shí)間和空間，還是從德育所取得的實(shí)際效果，學(xué)科教學(xué)中的德育都應(yīng)視為學(xué)校教育的重要渠道。然而，當(dāng)今中小學(xué)學(xué)科教學(xué)與德育“兩張皮”的現(xiàn)象普遍存在，中小學(xué)校如何通過各學(xué)科的教學(xué)將思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范有效地滲透到學(xué)生的頭腦之中，借此大力提高德育的針對性和有效性，值得德育工作者深入思考和探究。一、中小學(xué)學(xué)科教學(xué)與德育的融合現(xiàn)狀分析一、中小學(xué)學(xué)科教學(xué)與德育的融合現(xiàn)狀分析在當(dāng)今中小學(xué)教育教學(xué)工作中我們不難發(fā)現(xiàn)，今天的中小學(xué)德育工作已大不如前。社會(huì)環(huán)境中消極因素帶來的負(fù)面影響，教育工作者的思想觀念滯后、教育手段落后、教育方法陳舊的問題，增加了中小學(xué)德育工作的難度，從而導(dǎo)致德育工作的針對性和實(shí)效性低下，如下圖1所示。圖1我國中小學(xué)德育工作實(shí)效性不強(qiáng)的因果分析學(xué)校德育實(shí)效性不強(qiáng)人員道德素質(zhì)低下片面追求升學(xué)率考評機(jī)制不合理德育方法手段簡單社會(huì)利益機(jī)制不完善錯(cuò)誤的社會(huì)輿論導(dǎo)向社會(huì)不良風(fēng)氣的沖擊德育資源不足社會(huì)片面關(guān)心考試成績家長道德素質(zhì)低下家庭德育觀念相對落后家庭3學(xué)科教學(xué)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法評價(jià)體系文明禮儀教育民族精神教育公民法制教育學(xué)校德育外化內(nèi)化作用反饋?zhàn)饔梅答佔(zhàn)饔梅答佔(zhàn)饔梅答伡彝サ掠鐣?huì)德育心理健康教育核心教學(xué)主體圖2中小學(xué)學(xué)科教學(xué)與德育的融合模型（一）學(xué)科德育主體全員化（一）學(xué)科德育主體全員化學(xué)校德育不僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、分管德育的教導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)干部的事，所有教職員工都應(yīng)該是德育工作者，只有人人肩負(fù)責(zé)任，全員有德育意識(shí)，齊抓共管，學(xué)校的德育才真正有生氣。推進(jìn)學(xué)校德育、教學(xué)融合的管理對教師的職業(yè)道德、職業(yè)良心和學(xué)識(shí)才能都提出了更高的要求，必須打造一支師德高尚、有較高教育理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平的師資隊(duì)伍。1、加強(qiáng)師德建設(shè)。組織教師學(xué)習(xí)鄧小平理論、學(xué)習(xí)時(shí)事政治、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范；制定學(xué)校師德公約，每年開展師德評優(yōu)，樹典型立榜樣。2、提高業(yè)務(wù)水平。定期開設(shè)講座，請專家介紹國內(nèi)外教育信息。每學(xué)期開展一次校級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)和骨干教師的教學(xué)展示課。要求每位教師每學(xué)期開一節(jié)公開課，寫一篇教育、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文，學(xué)校結(jié)集成冊，促進(jìn)教育水平和能力的提高，形成教書育人的良好氛圍。3、加速培養(yǎng)青年教師。建立青年教師和青年班主任的導(dǎo)師制，落實(shí)帶教。采用進(jìn)修與自培相結(jié)合，建立和健全青年教師和青年班主任的成長檔案。4、改革人事制度。積極推進(jìn)以工資總額承包為主要內(nèi)容的各項(xiàng)舉措，形成優(yōu)勝劣汰的、能上能下、能進(jìn)能出的良性機(jī)制。（二）學(xué)科德育內(nèi)容系統(tǒng)化（二）學(xué)科德育內(nèi)容系統(tǒng)化學(xué)科教學(xué)內(nèi)容是科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一，要把學(xué)科教學(xué)與德育進(jìn)行融合，就要根據(jù)學(xué)科實(shí)際，深入挖掘教材中的思想教育因素，把知識(shí)教學(xué)與思想教育有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)科德育又有各自學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)與德育的融合一般分為兩類一是以知識(shí)為載體的顯性教育，包括語文、英語、歷史、地理等課程，具有廣泛的德育內(nèi)容和很強(qiáng)的感染力，既有顯性教育的特性，又有隱性教育的特性。二是以思想、方法為載體的隱性教育，包括數(shù)學(xué)、自然、物理、化學(xué)、生物等課程，結(jié)合自然科學(xué)知識(shí)進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育最具特色，說服力強(qiáng)，效果一般都比較好6。學(xué)科德育內(nèi)容要系統(tǒng)化，是要把學(xué)科所承擔(dān)的

簡介：1淺談初中思想品德課實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法摘要思想品德課是中學(xué)德育工作的主要途徑，它能教育引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)與和諧的人際關(guān)系。但是，現(xiàn)階段我們很多學(xué)校的德育工作還相對比較落后，普遍跟不上教育發(fā)展的新需要，我們現(xiàn)在的許多政治課堂教學(xué)還處在政治課的表面形式知識(shí)的傳授，還是為了應(yīng)付應(yīng)試教育，考試分?jǐn)?shù)是衡量教學(xué)成果的唯一尺度，重智輕德的現(xiàn)象還普遍存在。關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)變觀念學(xué)科特點(diǎn)第二課堂作用素質(zhì)教育青少年作為學(xué)校的一個(gè)主體組成部分，是一個(gè)非常特殊的群體，良好的學(xué)校環(huán)境對青少年思想品德的健康成長產(chǎn)生著積極的影響。但是，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)的普及，價(jià)值體系面臨著多元化的沖擊，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在著一些不良現(xiàn)象和不正之風(fēng)，這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響甚至干擾著中學(xué)生的德育教育。這給我們的教學(xué)人員帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一、思想品德課程必須轉(zhuǎn)變教師觀念黨中央、國務(wù)院提出了進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的決議，把學(xué)校作為未成年人思想道德建設(shè)的主陣地，而初中的思想品德課則成為未成年人思想道德建設(shè)的主要載體。學(xué)校不能只看到中考與本學(xué)科內(nèi)容矛盾的一面，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到本學(xué)科與校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)校常規(guī)管理、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量相統(tǒng)一的一面，努力處理好這一對矛盾，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與學(xué)生思想教育的“雙贏”。思品課是學(xué)校德育工作的主渠道，是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主陣地。教學(xué)質(zhì)量的重中之重就是師資問題，農(nóng)村初中思想品德課教師的奇缺，已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了思想品德課創(chuàng)新教育的正常開展。要切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的思想政治教育工作，思想品德課教師肩負(fù)著重要的職責(zé)，對他們的要求更高既應(yīng)當(dāng)成為理論功底較深厚、知識(shí)較淵博、教學(xué)藝術(shù)較精湛的“經(jīng)師”，更應(yīng)當(dāng)成為以身示范、富有人格魅力的“人師”。因此，必須精選高素質(zhì)的人才擔(dān)任思想品德課教師，并在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、師德教育、社會(huì)考察、教研活動(dòng)、晉升職務(wù)等方面予以優(yōu)先保證，以全面加強(qiáng)思想品德課教師隊(duì)伍建設(shè)。初中思想品德課教師短缺是歷史形成的，也是無法回避的事實(shí)，而如何解決這一問題、改善這一現(xiàn)狀是最迫切的。對本專業(yè)教師加強(qiáng)新課改理念的灌輸，對他們提出更高要求的同時(shí)，要給他們創(chuàng)造更多更好的機(jī)會(huì)，讓他們多參加各類培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、觀摩，讓他們在交流中體會(huì)差距、在學(xué)習(xí)中提高水平。對非本專業(yè)的和兼職兼課教師，首先要求他們擺正心態(tài)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，依學(xué)科組、備課組集體的力量來提高本學(xué)科的整體水平。要慎重選定學(xué)科領(lǐng)頭人，切實(shí)發(fā)揮他的示范作用。當(dāng)前，學(xué)校教育的熱門話題是如何實(shí)施素質(zhì)教育。而實(shí)施素質(zhì)教育的首要任務(wù)是提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，教會(huì)學(xué)生做人。初中教育對一個(gè)人的素質(zhì)培養(yǎng)起著重要的作用，思想品德課又是對學(xué)生進(jìn)行道德教育的重要途徑，要充分利用思想品德課的教育作用，按照思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上好每一節(jié)課二、本學(xué)科的特點(diǎn)是探究教學(xué)實(shí)效性的重要途徑思想品德課課教學(xué)不同于一般的知識(shí)教育，它是依托知識(shí)的思想教育，這就要求課堂教學(xué)要有問題和解決問題的意識(shí)，也就是要有鮮明的針對性，認(rèn)真貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)思想，結(jié)合國內(nèi)外形勢和黨在各個(gè)具體時(shí)期的方針政策，結(jié)合學(xué)生實(shí)際講課，貼近生活、貼近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生中普遍存在的熱點(diǎn)問題進(jìn)行教2學(xué)。在教學(xué)中還要有探討意識(shí)。我們所處的時(shí)代新問題層出不窮，重大的理論問題、現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題如何去回答，必須以探討的態(tài)度去對待，思想品德課教學(xué)應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。在學(xué)習(xí)方法上要體現(xiàn)探究性。在教育教學(xué)過程中要采用探究式學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，帶著問題進(jìn)入社會(huì)，在調(diào)查研究中分析問題并尋求解決問題的方法，在相互交流、相互探討的互動(dòng)式學(xué)習(xí)中，將“聽、讀、想、議”有機(jī)地結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地、自主地思考問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)之中理解和感受理論知識(shí)，經(jīng)過思考、歸納，使感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，并把它內(nèi)化為自身的認(rèn)知和感悟，從而形成正確的價(jià)值取向。這種“設(shè)疑、自學(xué)、調(diào)查、交流、答疑、自我總結(jié)”的探究式學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和增強(qiáng)實(shí)效性的有效途徑。三、發(fā)揮第二課堂作用，加強(qiáng)德育教育這里我們所說的第二課堂，包含家庭教育、班風(fēng)教育、校風(fēng)教育三部分。家庭，作為社會(huì)的細(xì)胞、社會(huì)生活的基本單位是每個(gè)人最先接受教育并且終身受到影響的地方。父母是子女的第一位老師，這是每個(gè)人都知道的。家庭環(huán)境的熏陶，不僅影響著子女的個(gè)性發(fā)展，而且對子女世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成和確立起著非常重要的作用。思想政治教育要充分利用和開發(fā)家庭環(huán)境的教育資源，使其更好地為子女的健康成長服務(wù)。班風(fēng)教育是校園環(huán)境的一部分，是中學(xué)生成長的大熔爐。良好的班風(fēng)班貌對學(xué)生思想政治品德有潛移默化的影響。班風(fēng)班貌的內(nèi)容很廣泛，班級(jí)的硬件設(shè)施和環(huán)境布置都滲透著一定的審美文化意蘊(yùn)，能對學(xué)生產(chǎn)生無形的影響。一幅畫、一句名言、一個(gè)警句、一條標(biāo)語，能給學(xué)生傳遞富有教育意義的思想信息，催人奮進(jìn)，助人自律。校風(fēng)可通過師生員工的精神面貌、治學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)等反映出來。教風(fēng)是基礎(chǔ)，學(xué)風(fēng)是中心。良好的教風(fēng)對學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成起著推動(dòng)作用。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的品格，磨煉學(xué)生的意志，增強(qiáng)集體的凝聚力。學(xué)校制度是一種重要的教育手段，它能約束和規(guī)范人們的行為。制度對學(xué)生的思想行為有調(diào)節(jié)、約束、規(guī)范和導(dǎo)向作用。

簡介：1本溪市第三人民醫(yī)院多學(xué)科會(huì)診評估制度（試行）本溪市第三人民醫(yī)院多學(xué)科會(huì)診評估制度（試行）根據(jù)循證醫(yī)學(xué)原則，利用我院現(xiàn)有技術(shù)能力對疑難病例患者的疾病類型、機(jī)體狀況、病情發(fā)展轉(zhuǎn)歸等進(jìn)行綜合評估確定診治方案，以期較大幅度提高治愈率和醫(yī)務(wù)人員對疑難病例的診治能力，我院特制定多學(xué)科會(huì)診評估制度。多學(xué)科會(huì)診評估制度簡稱MDT的概念是指臨床多學(xué)科工作團(tuán)隊(duì)MULTIDISCIPLINARYTEAM，MDT。是由多個(gè)相關(guān)學(xué)科的專家組成相對固定的專家組，針對某種疾病進(jìn)行的臨床討論會(huì)，從而提出診療意見的臨床治療模式。一、病房病房MDTMDT制度制度1、由醫(yī)務(wù)科遴選多學(xué)科專家成立MDT專家組。2、MDT專家組采取聯(lián)席模式，針對某個(gè)或幾個(gè)患者，通過召開MDT會(huì)議，專家共同參與的病例討論，共同查看病人和相關(guān)臨床資料，提出診療意見，制定最佳治療方案。二、二、MDTMDT專家組如下專家組如下組長業(yè)務(wù)院長金杰（主任醫(yī)師、外科主任）副組長李圣博（醫(yī)務(wù)科長）組員李維杰（內(nèi)科主任）、劉剛（肛腸科主任）、盧曉濤（外科副主任）、呂長軍（外一科主任）、高嗣華（婦科門診主任）、董妍妍（麻醉科主任）張志剛（放射線科主任）、常素紅（功能科主任）郭怡（檢驗(yàn)科主任）33、醫(yī)院將按照我院醫(yī)師醫(yī)療不良行為管理辦法監(jiān)管，督促各臨床科室執(zhí)行以上規(guī)定。六、本制度自下發(fā)之日起執(zhí)行，由醫(yī)務(wù)科負(fù)責(zé)解釋，在全院試運(yùn)行，有不足之處，請各科室及時(shí)反饋醫(yī)務(wù)科，以便進(jìn)一步補(bǔ)充和完善，持續(xù)改進(jìn)。本溪市第三人民醫(yī)院二0一四年四月十七日

簡介：1申請碩士學(xué)位授權(quán)申請碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)簡況表一級(jí)學(xué)科點(diǎn)簡況表學(xué)位授予單位（蓋章）名稱北京農(nóng)學(xué)院代碼10020名稱生物工程申請一級(jí)學(xué)科代碼0836本一級(jí)學(xué)科學(xué)位授權(quán)類別□博士二級(jí)□碩士二級(jí)□碩士特需項(xiàng)目□無碩點(diǎn)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室制表年月日填Ⅰ學(xué)科簡介與學(xué)科方向?qū)W科簡介與學(xué)科方向I1學(xué)科簡介學(xué)科簡介請對照本一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)申請基本條件，簡要介紹本學(xué)科的發(fā)展簡況，重點(diǎn)介紹本學(xué)科的特色與優(yōu)勢、社會(huì)需求、申請的必要性、人才培養(yǎng)及思想政治教育狀況等有關(guān)內(nèi)容。（限1000字）學(xué)科學(xué)科發(fā)展簡況發(fā)展簡況北京農(nóng)學(xué)院生物工程一級(jí)學(xué)科建設(shè)依托于生物科學(xué)與工程學(xué)院，歷經(jīng)十五年發(fā)展，先后設(shè)立生物工程、生物技術(shù)和應(yīng)用化學(xué)三個(gè)本科專業(yè)，生物工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)獲得批準(zhǔn)，目前已經(jīng)形成穩(wěn)定的四個(gè)二級(jí)學(xué)科方向，在學(xué)科方向與特色、學(xué)科隊(duì)伍、人才培養(yǎng)、培養(yǎng)環(huán)境與條件等方面完全滿足生物工程碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的基本條件。學(xué)科特色與學(xué)科特色與優(yōu)勢優(yōu)勢以服務(wù)“都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”為宗旨，以開展應(yīng)用基礎(chǔ)與應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新研究為特色，形成了4個(gè)穩(wěn)定的二級(jí)學(xué)科方向細(xì)胞培養(yǎng)與代謝工程、功能基因發(fā)掘與遺傳改良工程、生物農(nóng)藥工程和生物資源與環(huán)境工程。學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合生物工程行業(yè)需求和都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，以都市人民生活質(zhì)量和健康安全，以及都市生態(tài)環(huán)保需求為切入點(diǎn)，形成了獨(dú)具特色和優(yōu)勢的一批應(yīng)用基礎(chǔ)和應(yīng)用研究成果，初步形成高等農(nóng)業(yè)院校建設(shè)生物工程學(xué)科的特色和優(yōu)勢，社會(huì)聲譽(yù)良好。社會(huì)需求社會(huì)需求都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基本特征之一是高新技術(shù)特性，其中又以生物高新技術(shù)為核心。建設(shè)現(xiàn)代化的都市農(nóng)業(yè)，進(jìn)行培育和發(fā)展生物良種、創(chuàng)新和研發(fā)綠色生物制品、發(fā)掘功能基因和突破生物技術(shù)瓶頸、循環(huán)利用可再生資源、加快生物修復(fù)和環(huán)保研發(fā)勢在必行。全國和北京都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求和農(nóng)業(yè)高新生物技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，需要大量高素質(zhì)應(yīng)用型生物工程技術(shù)和管理人才。申請的必要性申請的必要性北京農(nóng)學(xué)院作為一所市屬高等農(nóng)林類本科院校，在服務(wù)首都城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一體化建設(shè)工作中，肩負(fù)了都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)體系和科技創(chuàng)新體系的重任。生物技術(shù)的發(fā)展和推廣應(yīng)用是都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的核心，申請并建設(shè)好生物工程一級(jí)學(xué)科，是學(xué)校充分發(fā)揮社會(huì)職能，滿足社會(huì)對生物工程人才需求的必要條件。人才培養(yǎng)人才培養(yǎng)本學(xué)科目前已有2屆在讀生物工程專業(yè)碩士學(xué)位研究生和10屆生物工程和生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)生。本科生“31”和研究生“雙導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式下，學(xué)生實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)，獲得省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)30余項(xiàng)，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)97以上，畢業(yè)生素質(zhì)得到用人單位一致認(rèn)可。思想政治教育狀況思想政治教育狀況本學(xué)科建設(shè)中堅(jiān)持把思想政治工作貫穿教育教學(xué)和科學(xué)研究的全過程，通過重視學(xué)生思想政治教育、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、完善導(dǎo)師責(zé)任制等推動(dòng)思政課程建設(shè)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和師德師風(fēng)建設(shè)等工作。立足于國家“京津冀國家發(fā)展戰(zhàn)略”和北京市“科技創(chuàng)新中心”的新功能定位，以黨建促進(jìn)人才培養(yǎng)和科學(xué)研究，積極創(chuàng)建和諧向上的學(xué)科文化和氛圍。