簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共2頁(yè)班主任老師教學(xué)心得案例演講稿班主任老師教學(xué)心得案例演講稿二十多年的教學(xué)工作，讓我深深感到當(dāng)一名優(yōu)秀教師很難，當(dāng)一名優(yōu)秀班主任老師更不容易，它需要無(wú)限的愛(ài)心、耐心，更要細(xì)心。下面是我工作中的一個(gè)案例我班學(xué)生柯稀鵬，從小在單親家庭長(zhǎng)大，由于家庭教育的缺失，導(dǎo)致行為習(xí)慣比較差，成為所謂的“問(wèn)題學(xué)生”。在學(xué)校經(jīng)常打罵同學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課無(wú)精打采，要么做小動(dòng)作，要么搞惡作劇影響別人，更嚴(yán)重的是有小偷小摸的不良行為。每天都有學(xué)生向我告他的狀。我也多次找他談話，希望他認(rèn)真完成作業(yè)，爭(zhēng)取進(jìn)步。后來(lái)他答應(yīng)改正錯(cuò)誤，上課認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)做作業(yè)?？梢晦D(zhuǎn)身他又一反常態(tài)，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。真是“朽木不可雕也”，當(dāng)時(shí)我心都快冷了，放棄吧。但又覺(jué)得身為班主任老師，不要遇到困難就退縮，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，找原因、找方法幫他轉(zhuǎn)變，使其進(jìn)步。為了有針對(duì)性地做工作，我決定從他身上的優(yōu)點(diǎn)入手，尋找他的閃光點(diǎn)來(lái)激發(fā)他行為習(xí)慣的、學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。于是，我就細(xì)心觀察，關(guān)注他的一舉一動(dòng)。一次，我發(fā)現(xiàn)他打掃衛(wèi)生很仔細(xì)。在教室，我當(dāng)著大家說(shuō)“柯稀鵬同學(xué)掃地很認(rèn)真，他邊掃還邊朝后看，發(fā)現(xiàn)有漏掉的地方，立即彎腰伸手拾起來(lái)，他掃過(guò)的地方都是干干凈凈的?！彼?tīng)后驚奇地看著我，又不好意思地低下頭。我走下講臺(tái)，來(lái)到他的身邊，拍著他的肩頭說(shuō)“好樣的，你一定能行?！睆哪且院笏麆趧?dòng)更積極了，也認(rèn)真聽(tīng)講了。作業(yè)整齊、字漂亮了。我也高興，就不斷的鼓勵(lì)、激勵(lì)他。幫助他樹立自信心，消除了自卑感，使他在學(xué)習(xí)中找到自我。從此以后話多起來(lái)，手舉起來(lái)了，學(xué)習(xí)進(jìn)步很大。我再次找他談話，他高興對(duì)我說(shuō)“以前，老師嫌棄我是個(gè)壞孩子，常常批評(píng)我，爸爸也打我、罵我，還經(jīng)常不在家，我討厭他們?！蔽倚睦镆幌?，看樣子他已經(jīng)肯和我說(shuō)心理話了。第2頁(yè)共2頁(yè)我不失時(shí)機(jī)地又說(shuō)“其實(shí)，你父親是愛(ài)你的，他一人帶三個(gè)孩子很不容易，你要體貼、理解他，再說(shuō)不打招呼就拿別人東西的確是一種極壞的習(xí)慣，你能及時(shí)改過(guò)就是好孩子，你是一個(gè)聰明的孩子你一定會(huì)想到的，也會(huì)做的更好的?！蓖瑫r(shí)我還讓他協(xié)助中隊(duì)長(zhǎng)管好那些較淘氣的男同學(xué)，他非常感動(dòng)，并對(duì)我說(shuō)“老師你這樣看得起我，我一定好好干?！睆哪且院?，他不但改掉了壞習(xí)慣，而且經(jīng)常監(jiān)督本班的同學(xué)，遇到同學(xué)之間發(fā)生口角，他就馬上加以制止。從此我班打架罵人的現(xiàn)象極少出現(xiàn)，多次被本校評(píng)為文明班集體。為了使他有更大的進(jìn)步，我除了在思想上教育他，感化他，還特意安排了一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、耐心細(xì)致的女同學(xué)譚琳跟他同桌，目的是發(fā)揮同桌的力量進(jìn)行互幫互助。事前，我找譚琳同學(xué)進(jìn)行了一番談話為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他。譚琳同學(xué)滿口答應(yīng)，并利用課余或課堂時(shí)間幫助他，督促他。在同學(xué)們的幫助下，他學(xué)習(xí)更努力了，更遵守紀(jì)律了，各方面都取得了不小進(jìn)步。我又找他談話時(shí)，他說(shuō)“老師和同學(xué)們這樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起你們嗎”我笑著說(shuō)“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了，我真替你高興。”經(jīng)過(guò)努力他的語(yǔ)文成績(jī)從____分提高到____分。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一本日記本。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測(cè)試中，他取得了____分的好成績(jī)。在工作實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到多交流、多發(fā)現(xiàn)，積極鼓勵(lì)、肯定他們，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己很優(yōu)秀，能夠得到老師的理解和尊重，從而增強(qiáng)他們的上進(jìn)心、自信心及自尊心。這樣會(huì)起到事半功倍的效果

簡(jiǎn)介：繪制切割類組合體的三視圖導(dǎo)學(xué)案準(zhǔn)備工具泡沫塊，小刀，直尺，水筆，牙簽。畫長(zhǎng)方體三視圖I測(cè)繪長(zhǎng)方體總體尺寸長(zhǎng)X寬X高（XX）,畫長(zhǎng)方體三視圖。切割長(zhǎng)方體1根據(jù)審美需要，確定需要切割的長(zhǎng)方體的位置并在長(zhǎng)方體上劃線；2用小刀沿著長(zhǎng)方體上的劃線切割一個(gè)三棱柱；3切割第二個(gè)三棱柱。測(cè)繪、畫切割體三視圖（畫圖比例12）一、形體分析切割體是由一個(gè)切去一個(gè)所得。二、線面分析1切去第一個(gè)三棱柱需要一個(gè)切割平面；2黃色標(biāo)記的切割面是面，紅色標(biāo)記的切割面是面3黃色和紅色標(biāo)記面的交線是線。

簡(jiǎn)介：八年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)讀后個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)策略及案例研究一、引言近年來(lái)，隨著我國(guó)教育體系的改革以及“雙減”政策的出臺(tái)，作業(yè)作為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式之一，其設(shè)計(jì)的合理性、科學(xué)性、個(gè)性化以及有效性都受到了一線教師的高度重視。經(jīng)過(guò)調(diào)查，初中英語(yǔ)課后作業(yè)的現(xiàn)狀為第一，英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的關(guān)注度不夠，他們對(duì)于如何完善教學(xué)方法和策略，提高課堂效率研究更加關(guān)注第二，家長(zhǎng)和學(xué)生抱怨學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，作業(yè)太多，同時(shí)又要用有限的時(shí)間進(jìn)行課外輔導(dǎo)第三，英語(yǔ)作業(yè)重機(jī)械性操練，輕實(shí)際應(yīng)用，重課本鞏固，輕課外閱讀，重統(tǒng)一任務(wù)，輕自主選擇，重書面作業(yè)，輕口頭作業(yè)。因此，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)迫在眉睫，尤其是基于英語(yǔ)閱讀課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，必須脫離傳統(tǒng)的詞匯機(jī)械抄寫、翻譯以及背誦，才能真正地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣和深度學(xué)習(xí)。二、閱讀教學(xué)讀后個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)理論依據(jù)1義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）。義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）要求英語(yǔ)教育“面前全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異”，明確指出“英語(yǔ)學(xué)習(xí)在很大程度上是個(gè)性化的活動(dòng)，學(xué)習(xí)者由于年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面的差異而具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師要在充分了解學(xué)生個(gè)體差異和不同需求的基礎(chǔ)上，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做到靈活多樣，力求使每個(gè)學(xué)生都有所收益”。4孔子的因材施教教育理論。因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性地教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的原則1緊密結(jié)合閱讀文本，鞏固知識(shí)。閱讀文本是閱讀教學(xué)展開的基礎(chǔ)。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)全面了解文本的內(nèi)容以及作者寫作的目的。閱讀文本是信息的載體，作者通過(guò)文本發(fā)出信息，讀者通過(guò)對(duì)文本的閱讀接受并處理信息。個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)若是脫離文本就毫無(wú)意義，猶如教學(xué)毫無(wú)目標(biāo)一樣，無(wú)法引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握目標(biāo)語(yǔ)言，理解作者的寫作意圖，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)更無(wú)法達(dá)到對(duì)文本的進(jìn)一步的分析、評(píng)價(jià)以及創(chuàng)造。2活動(dòng)任務(wù)貼近學(xué)生的生活，以學(xué)生為主體。杜威主張“從做中學(xué)”以及“教育即生活”。義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）提出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，教師不再是主角新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，教師要設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的個(gè)性化作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。其次，作業(yè)還要符合八年級(jí)學(xué)生的生理和心理特征，符合其認(rèn)知程度。3個(gè)性化作業(yè)與統(tǒng)一作業(yè)相輔相成，絕非負(fù)擔(dān)和壓力。英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)鞏固課堂教學(xué)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果起著重要的作用。

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共2頁(yè)七夕乞巧的變俗與正俗案例課文教學(xué)反思七夕乞巧的變俗與正俗案例課文教學(xué)反思這個(gè)問(wèn)題，曾引起古人留意。清初王士禎香祖筆記在敘明上述詔令后說(shuō)，名七夕而用六，不知起于何時(shí)。博贍如王士禎，還是只能存疑，而所表示的疑問(wèn)，又顯著沿承南宋洪邁容齋三筆“太平興國(guó)三年七月，詔七夕嘉辰，著于令甲。今之習(xí)俗多用六日，非舊制也，宜復(fù)用七日，且名為七夕而用六，不知何時(shí)以然?！蓖跏康澮舱f(shuō)是太平興國(guó)年間下詔，而非如另一說(shuō)所稱宋太宗淳化年間；他的疑問(wèn)表述為“不知起于何時(shí)”，與洪邁“不知何時(shí)以〔已〕然”語(yǔ)亦不異，可見(jiàn)他所依據(jù)的就是容齋三筆。其實(shí)，明代沈德符對(duì)“七夕用六”的起始及相關(guān)問(wèn)題有過(guò)說(shuō)明白，只是王士禎并未見(jiàn)到或雖見(jiàn)而不曾留意，晚清俞樾茶香室續(xù)鈔是稱引了的“明沈德符野獲編云江南李煜以七夕生，至期，其弟從益自潤(rùn)州赴賀，乃先一日乞巧，江浙間俱化之，遂以成俗。直至宋淳化間，始詔更定仍為七夕。然那么七夕之用六夕，自南唐始?！蹦┚錇橛崾习凑Z(yǔ)。南唐國(guó)主李煜〔937－978〕生于七夕，他在繼位后，王室人員和群臣于此日賀壽，其弟李從益居潤(rùn)州〔今鎮(zhèn)江〕，因賀生辰須于初七日到國(guó)都江寧〔今南京〕，就提前一天乞巧，江南、浙江民間便也照著早一天乞巧，不多幾年竟代替舊俗成為新俗。這種情形好像還由南而北影響到中南第2頁(yè)共2頁(yè)地區(qū)，李煜失國(guó)〔975年〕、“歸為臣虜”以后仍舊如此，以至宋太宗為之擔(dān)心，要用政治方式干預(yù)，名義上是要復(fù)原舊制，進(jìn)行正俗，事實(shí)上自然是為了清除李煜生辰導(dǎo)致民間變俗的影響。事情并未到此為止。李煜降宋之初，宋太祖封他為違命侯，盡管有羞辱之意，但宋太祖知道他并無(wú)政治能量，并不想殺害他，只把他當(dāng)作翰林學(xué)士看待，而在“燭影搖紅”下兄終弟及繼位為帝的宋太宗卻對(duì)他不放心，總是提防著他，下詔更定七夕于前，又賜藥暗害于后。李煜在東京〔今開封〕過(guò)“臣虜”生活，“時(shí)時(shí)以淚洗面”，又在所填詞里寫了故國(guó)之思，宋太宗因此忌恨，也不管李煜只是寫情而非立誓，仍必欲置之死地。相傳他借李煜生辰時(shí)機(jī)〔當(dāng)是公元978年〕賜牽機(jī)藥，服后即死。生于七夕的人當(dāng)然不少，死于七夕的也是代不乏人，但是生日即是死期，這個(gè)概率微小；李煜以生日受賜牽機(jī)藥，縱然不想服也不行。他之死豈是偶然，這個(gè)傳奇的可信程度應(yīng)當(dāng)認(rèn)為很高。李煜死于978年，亦即宋太宗太平興國(guó)三年，太宗下詔正俗更定七夕，應(yīng)在此年七月初，假設(shè)遲至淳化〔990－994〕年間，那么其“耐煩”唯恐等不到這么久吧。

簡(jiǎn)介：精品資料精品資料仁愛(ài)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)UNIT8TOPIC2SECTIONB教學(xué)案例一、教學(xué)設(shè)置的背景和目標(biāo)在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的詮釋、教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單的安排、教學(xué)方法的簡(jiǎn)單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實(shí)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式、切實(shí)提高課堂效益上下功夫。因此教師的教學(xué)設(shè)計(jì)已升華為教師教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容。本人選取了自己在這方面做得比較好的一節(jié)課，與大家共同分享。教材選取的是仁愛(ài)英語(yǔ)八下UNIT8TOPIC2SECTIONB首先我就從本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)做簡(jiǎn)要分析。本單元教學(xué)內(nèi)容主要圍繞有關(guān)服裝方面的話題展開，談?wù)摲b的名稱，質(zhì)地，由來(lái)，發(fā)展過(guò)程，不同場(chǎng)合的得體服裝及世界服裝文化等內(nèi)容。這些內(nèi)容比較貼近現(xiàn)實(shí)生活，便于展開討論。而TOPIC2SECTIONB的具體話題就是不同場(chǎng)合的著裝藝術(shù)，教材在呈現(xiàn)這個(gè)趣味性話題的同時(shí)巧妙地融合了兩個(gè)重要句型IT’SFORSBTODOSTH和主語(yǔ)從句IT’SADJTHATCLAUSE。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，主要要達(dá)到以下目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)１學(xué)習(xí)單詞GATEKEEPER,CUSTOMER,ATTENDENT,CORRECTLY２掌握句子IT’SFORSBTODOSTH，IT’SADJTHATCLAUSE精品資料精品資料THENASKSTUDENTSTOREADITTWICETOGETHERTDOYOUKNOWANOTHERWAYTOSAYTHISSENTENCELOOKIT’SBEAUTIFULTHATGIRLSWEARTHISSKIRT老師說(shuō)出這個(gè)句子時(shí)，屏幕上也出現(xiàn)這個(gè)句子。THEN，ASKSTUDENTSTOREADITTWICETOGETHERNEXT，SHOWAPAIROFHIGHHEELSANDAWOOLENSCARFLEADOUTTHESENTENCESINTHESAMEWAY分析以實(shí)物導(dǎo)入新課，并貼近學(xué)生生活實(shí)際的，學(xué)生的興趣一下子就被點(diǎn)燃了。選的裙子，高跟鞋，羊毛圍巾都讓學(xué)生很感興趣。導(dǎo)入過(guò)程符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由舊到新，由易到難。以同意句轉(zhuǎn)換的形式將IT’SADJFORSBTODOSTH自然過(guò)渡到本課的重點(diǎn)句型IT’SADJTHAT從句。同時(shí)，也為下面的操練做好了語(yǔ)言鋪墊。STEP2、PRACTICE（將學(xué)生以座位為準(zhǔn)，分為四個(gè)大組，進(jìn)行比賽。）1、展現(xiàn)有趣圖片，激發(fā)學(xué)生興趣用多媒體展示六幅有趣的動(dòng)態(tài)圖片。以師生對(duì)話，集體回答。男女生對(duì)話，猜測(cè)等活動(dòng)來(lái)練習(xí)新句型。PICTURE1AGIRLISDOINGEXERCISE口頭師生對(duì)話TWHAT’STHEGIRLDOINGSSSHEISDOINGEXERCISETISITIMPORTANTFORUSTODOEXERCISESSYES

簡(jiǎn)介：足球訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)案例足球訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使部分學(xué)生能夠體會(huì)球性，感受呼吸。2、通過(guò)多種方式的練習(xí)提高足球球性，學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)傳球，從而發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性。3、讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，感受足球樂(lè)趣、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生正好處于青春期，身體與心理都處于高速發(fā)展的階段，好勝心與集體榮譽(yù)感強(qiáng)。但在足球意識(shí)和技術(shù)方面任然處于初級(jí)階段，起步水平。本課針對(duì)此年齡段學(xué)生平均水平，結(jié)合初三八班團(tuán)結(jié)好勝，身體基本素質(zhì)較好的特點(diǎn)開展主要以球性熟悉帶動(dòng)傳球的教學(xué)方法。促使學(xué)生有目的的提高足球技術(shù)水平。三、重點(diǎn)難點(diǎn)三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn)掌握對(duì)球性熟悉。難點(diǎn)難點(diǎn)做到傳球動(dòng)作的準(zhǔn)確性。四、四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程活動(dòng)1【導(dǎo)入】課堂常規(guī)1、體育委員整隊(duì)、清點(diǎn)人數(shù)，向老師報(bào)告2、師生問(wèn)好，宣布本課內(nèi)容及要求3、檢查服裝與隊(duì)形隊(duì)列。（1）上課隊(duì)形○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○△△△△△△△△△△△△△△△△△△★●（2）要求1、遵守紀(jì)律，服從指揮。2、認(rèn)真學(xué)習(xí)，不懂就問(wèn)?；顒?dòng)2【導(dǎo)入】準(zhǔn)備活動(dòng)1、學(xué)生一路縱隊(duì)慢跑。△教法教師要強(qiáng)調(diào)練習(xí)方法，做好講解示范，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。要求學(xué)生要腳底觸球腳踝放松、全身協(xié)調(diào)發(fā)力；認(rèn)真練習(xí)、不懂就問(wèn)?；顒?dòng)4【練習(xí)】基本部分腳內(nèi)側(cè)傳球1、技術(shù)動(dòng)作講解。2、無(wú)球練習(xí)。3、兩人原地對(duì)傳。4、易犯錯(cuò)誤糾正。組織隊(duì)形同上○○○○○○△△△△↑間距5米↓○○○○○○△△△△1、教師完整示范并講解2、講解練習(xí)要求體驗(yàn)?zāi)_內(nèi)側(cè)傳球協(xié)調(diào)發(fā)力、完成正確動(dòng)作。要求傳球要有目的性、發(fā)力準(zhǔn)確、認(rèn)真練習(xí)、不懂就問(wèn)。活動(dòng)5【活動(dòng)】基本部分運(yùn)球接力1、規(guī)則講解2、分組接力組織四路縱隊(duì)站立。教法集中講解接力方法規(guī)則、擔(dān)任裁判。

簡(jiǎn)介：編號(hào)時(shí)間2021年X月X日書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟頁(yè)碼第1頁(yè)共22頁(yè)第1頁(yè)共22頁(yè)劉傳友必修元素化合物知識(shí)教學(xué)策略與案例分析劉傳友必修元素化合物知識(shí)教學(xué)策略與案例分析新進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū)的老師們?cè)趯?shí)施高中化學(xué)新課程必修模塊元素化合物教學(xué)的過(guò)程中，遇到的首要問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容如何選擇、教學(xué)深廣度如何把握，尤其是教學(xué)的深廣度問(wèn)題具體的怎樣確定是一線教師感到最困惑和最不放心的地方。我覺(jué)得首先老師們應(yīng)該了解整個(gè)教材體系和要求，做到心中有數(shù)，才能放心的進(jìn)行必修階段的元素化合物知識(shí)教學(xué)，避免“一竿子到底”的做法。下面結(jié)合三個(gè)版本教材的編排體系和一個(gè)教學(xué)案例來(lái)加以說(shuō)明三套化學(xué)新教材必修編排體系及內(nèi)容設(shè)置比較三套化學(xué)新教材必修編排體系及內(nèi)容設(shè)置比較必修（必修（1）人教版四章十二節(jié)蘇教版四個(gè)專題十個(gè)單元魯科版四章十三節(jié)引言引言化學(xué)學(xué)科介紹第一章第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)第一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法第二節(jié)化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用歸納與整理第二章第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化第一節(jié)物質(zhì)的分類第二節(jié)離子反應(yīng)第三節(jié)氧化還原反應(yīng)歸納與整理第三章第三章金屬及其化合物第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)第二節(jié)幾種重要的金屬化合物第三節(jié)用途廣泛的金屬材料歸納與整理第四章第四章非金屬及其化合物第一節(jié)無(wú)機(jī)非金屬材料的主角硅第二節(jié)富集在海水中的元素氯第三節(jié)硫和氮的氧化物第四節(jié)硫酸、硝酸和胺歸納與整理寫給同學(xué)們的話寫給同學(xué)們的話化學(xué)學(xué)科介紹和教材欄目設(shè)置專題專題1化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界第一單元豐富多采的化學(xué)物質(zhì)第二單元研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法第三單元人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)回顧與總結(jié)專題專題2從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)第一單元氯、溴、碘及其化合物第二單元鈉、鎂及其化合物回顧與總結(jié)專題專題3從礦物到基礎(chǔ)材料第一單元從鋁土礦到鋁合金第二單元鐵、銅的獲得及應(yīng)用第三單元含硅礦物與信息材料專題專題4硫、氮和可持續(xù)發(fā)致同學(xué)們致同學(xué)們教材介紹和欄目設(shè)置第一章第一章認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)第一節(jié)走進(jìn)化學(xué)科學(xué)第二節(jié)研究物質(zhì)的方法和程序第三節(jié)化學(xué)中常用的物理量本章自我評(píng)價(jià)第二章第二章元素與物質(zhì)世界第一節(jié)元素與物質(zhì)分類第二節(jié)電解質(zhì)第三節(jié)氧化劑與還原劑本章自我評(píng)價(jià)第三章第三章自然界中的元素第一節(jié)碳的多樣性第二節(jié)氮的循環(huán)第三節(jié)硫的轉(zhuǎn)化第四節(jié)海水中的化學(xué)元素本章自我評(píng)價(jià)第四章第四章元素與材料世界第一節(jié)硅無(wú)機(jī)非金屬材料第二節(jié)鋁金屬材料第三節(jié)復(fù)合材料本章自我評(píng)價(jià)編號(hào)時(shí)間2021年X月X日書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟頁(yè)碼第3頁(yè)共22頁(yè)第3頁(yè)共22頁(yè)歸納與整理合物第三單元人工合成有機(jī)化合物專題專題4化學(xué)科學(xué)與人類文明第一單元化學(xué)是認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造物質(zhì)文明的科學(xué)第二單元化學(xué)是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)結(jié)束語(yǔ)附錄附錄Ⅰ相對(duì)原子質(zhì)量表Ⅱ部分酸、堿和鹽的溶解性表（20℃）Ⅲ一些常見(jiàn)元素中英文名稱對(duì)照表元素周期表附錄附錄Ⅰ相對(duì)原子質(zhì)量表Ⅱ常見(jiàn)酸、堿和鹽的溶解性表（20℃）Ⅲ中英文名詞對(duì)照表元素周期表附錄附錄1．各章節(jié)中的主要術(shù)語(yǔ)與物質(zhì)名稱2．本冊(cè)教材中的主要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容3．常見(jiàn)元素中英文名稱對(duì)照表元素周期表欄目設(shè)置欄目設(shè)置實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究思考與交流學(xué)與問(wèn)科學(xué)視野科學(xué)史話資料卡片時(shí)間活動(dòng)信息收集插圖練習(xí)習(xí)題欄目設(shè)置欄目設(shè)置你知道嗎生活向?qū)Ы涣髋c討論檢索咨詢活動(dòng)與探究知識(shí)預(yù)備觀察與思考課題方案設(shè)計(jì)信息提示記錄與結(jié)論問(wèn)題解決整理與歸納化學(xué)史話拓展視野各抒己見(jiàn)請(qǐng)你決策資料卡調(diào)查研究新聞鏈接欄目設(shè)置欄目設(shè)置基本欄目聯(lián)想質(zhì)疑活動(dòng)探究觀察思考交流研討遷移應(yīng)用本章自我評(píng)價(jià)概括整合方法性欄目方法導(dǎo)引解題指導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)擊工具欄資料性欄目知識(shí)在線動(dòng)手空間生活指南學(xué)以致用STS方面身邊的化學(xué)化學(xué)與技術(shù)人物聚焦歷史回眸化學(xué)前沿身體內(nèi)的化學(xué)選修教材編排體系及內(nèi)容設(shè)置選修教材編排體系及內(nèi)容設(shè)置人教版蘇教版魯科版化學(xué)化學(xué)與生與生活四章十二節(jié)引言引言介紹生活中的化學(xué)知識(shí)第一章第一章關(guān)注營(yíng)養(yǎng)平衡三個(gè)專題十一單元寫給同學(xué)們的話寫給同學(xué)們的話生活中的化學(xué)及教材欄目設(shè)置五主題十八課題主題主題1呵護(hù)生存環(huán)境

簡(jiǎn)介：編號(hào)時(shí)間2021年X月X日書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟頁(yè)碼第1頁(yè)共9頁(yè)第1頁(yè)共9頁(yè)?更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)更多企業(yè)學(xué)院更多企業(yè)學(xué)院/SHOP//SHOP/中小企業(yè)管理全能版183套講座89700份資料/SHOP/40SHTML總經(jīng)理、高層管理49套講座16388份資料/SHOP/38SHTML中層管理學(xué)院46套講座6020份資料/SHOP/39SHTML國(guó)學(xué)智慧、易經(jīng)46套講座/SHOP/41SHTML人力資源學(xué)院56套講座27123份資料/SHOP/44SHTML各階段員工培訓(xùn)學(xué)院77套講座324份資料/SHOP/49SHTML員工管理企業(yè)學(xué)院67套講座8720份資料/SHOP/42SHTML工廠生產(chǎn)管理學(xué)院52套講座13920份資料/SHOP/43SHTML編號(hào)時(shí)間2021年X月X日書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟頁(yè)碼第3頁(yè)共9頁(yè)第3頁(yè)共9頁(yè)征得被保險(xiǎn)人李富國(guó)同意，可以繼續(xù)作為投保人為其投保。因此，這份保險(xiǎn)合同在離婚后繼續(xù)有效。2劉輝完全履行了保險(xiǎn)合同規(guī)定的義務(wù)。劉輝簽定了合同，按照合同的要求，按期交納保費(fèi)，盡管保險(xiǎn)期間婚姻關(guān)系發(fā)生了變化，導(dǎo)致了親屬關(guān)系的改變，但其義務(wù)的履行從未間斷，直至被保險(xiǎn)人病故。劉輝既然履行了義務(wù)，保險(xiǎn)公司也應(yīng)該履行自己的義務(wù)，即給付保險(xiǎn)金。3這筆保險(xiǎn)金應(yīng)給劉華。劉華是被指定為這筆保險(xiǎn)金的唯一受益人，只有他才享有保險(xiǎn)金請(qǐng)求權(quán)。雖然劉華是保險(xiǎn)金的合法所有人，但是因其未滿10周歲，屬民法中規(guī)定的無(wú)民事行為能人，這筆保險(xiǎn)金應(yīng)由其監(jiān)護(hù)人保管。綜上所述，這是一起比較特殊的離婚影響保險(xiǎn)合同的案例。一般情況下，夫妻用公共財(cái)產(chǎn)投保，指定其中一人為受益人，離婚后會(huì)影響保險(xiǎn)合同是否繼續(xù)有效。而此案例是，女婿為岳父投保，指定自己的兒子作為受益人。對(duì)于夫妻投保，指定自己的孩子作為受益人的，離婚后，如果不變更受益人，影響也很小。因?yàn)橥侗Ｈ朔蚱揠x婚前后，對(duì)小孩都有撫養(yǎng)的義務(wù)，小孩享有的受益權(quán)利是合理的。鑒于本案的實(shí)際情況，劉華的父母都是其合法監(jiān)護(hù)人，我國(guó)婚姻法規(guī)定，父母與子女的關(guān)系，不因父母離婚而解除。因此，可將這筆保險(xiǎn)金以劉華的名字存入銀行，一方保管，另一方監(jiān)督，非為劉華的利益不得動(dòng)用，直到劉華成年，交給其自行處理。7、1999年2月長(zhǎng)春市某廠職工鄭某因其子考試不及格而對(duì)兒子進(jìn)行毆打。毆打中，其子頭部正中一棒當(dāng)即昏迷不醒，經(jīng)搶救無(wú)效死亡。法醫(yī)鑒定為外力致顱傷而死。不久，鄭某被刑事拘留。鄭子，14歲，生前由所在學(xué)校投保了學(xué)生健康平安保險(xiǎn)，保單上載明受益人為死者的父親鄭某。案發(fā)后，鄭之妻向保險(xiǎn)公司申請(qǐng)給付保險(xiǎn)金。請(qǐng)分析此種情況下保險(xiǎn)金如何給付及如何分配［分析］保險(xiǎn)公司接案后發(fā)現(xiàn)保單上載明受益人為死者的父親鄭某。而被保險(xiǎn)人是由身兼父親、受益人的鄭某毆打致死的，作為受益人的鄭某是否有權(quán)領(lǐng)取保險(xiǎn)金呢對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，公司內(nèi)部產(chǎn)生了兩種不同意見(jiàn)第一種意見(jiàn)認(rèn)為兇手不能成為受益人。理由一、刑法第11、12條對(duì)故意犯罪、過(guò)失犯罪均作了明確規(guī)定。用故意犯罪來(lái)對(duì)鄭某量刑，似乎過(guò)重；但用過(guò)失犯罪量行則恰如其分。問(wèn)題的關(guān)鍵在于，鄭某應(yīng)當(dāng)預(yù)見(jiàn)自己的暴力可能使兒子致傷、致殘、甚至致死而沒(méi)有預(yù)見(jiàn)，結(jié)果造成了慘劇的發(fā)生，由此可以明確，其子的死亡不是意外事故；二、刑法第60條規(guī)定“犯罪分子違法所得的財(cái)物，應(yīng)當(dāng)予以追繳或者責(zé)令退賠”。這明確了即使犯罪分子違法得到的財(cái)物，國(guó)家都應(yīng)予以追繳，更何況本案的保險(xiǎn)金是鄭某因?yàn)檫`法而未到手的“財(cái)物”呢三、受益人加害被保險(xiǎn)人仍可獲得保險(xiǎn)金，將會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的道德風(fēng)險(xiǎn)，產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。因此無(wú)論是從法律因素，還是情理上，鄭某不能獲得保險(xiǎn)金。第二種意見(jiàn)認(rèn)為鄭某有權(quán)享受保險(xiǎn)金。鄭的行為已被認(rèn)定是“過(guò)失”而非“故意”。雖然鄭某的行為已觸犯了刑法，但違法與受益是兩回事，因而鄭可以領(lǐng)取保險(xiǎn)金8、１９９７年，劉先生為自己投保了２０萬(wàn)元人身保險(xiǎn)，并指定其剛出生的兒子小虎為受益人。前不久，劉先生因意外身故，保險(xiǎn)公司經(jīng)過(guò)調(diào)查核實(shí)后決定全額賠付２０萬(wàn)元保險(xiǎn)金。消息傳出，劉先生的債權(quán)人上門討債，欲將這筆保險(xiǎn)金用以償還劉先生生前的債務(wù)。劉先生的妻子丁女士咨詢，這筆保險(xiǎn)金是否應(yīng)像劉先生的遺產(chǎn)那樣，必須先用來(lái)還債保險(xiǎn)金是保險(xiǎn)事故發(fā)生后保險(xiǎn)人按照保險(xiǎn)合同的約定給予被保險(xiǎn)人或受益人的一定數(shù)額的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。在人身保險(xiǎn)合同中，凡指定了受益人的，受益人獲得的保險(xiǎn)金就屬于受益人的個(gè)人財(cái)產(chǎn)，由受益人獨(dú)立享有，不應(yīng)列為被保險(xiǎn)人的遺產(chǎn)范圍，也不應(yīng)用來(lái)清償死者生前的債務(wù)或者交納遺產(chǎn)稅。但是，根據(jù)保險(xiǎn)法第６３條規(guī)定，在以下三種情況下，保險(xiǎn)金作為被保險(xiǎn)人的遺產(chǎn)處理。１、沒(méi)有指定受益人；２、受益人先于被保險(xiǎn)人死亡，沒(méi)有其他受益人；３、受益人依法喪失受益權(quán)或放棄受益權(quán)，沒(méi)有其他受益人。如果保險(xiǎn)金作為被保險(xiǎn)人的遺產(chǎn)，那么，根據(jù)繼承法第３３條規(guī)定，繼承遺產(chǎn)應(yīng)當(dāng)清償被繼承人依法應(yīng)繳納的稅款和債務(wù)，繳納稅款和清償債務(wù)以被繼承人遺產(chǎn)的實(shí)際價(jià)值為限，因此，保險(xiǎn)公司賠付的保險(xiǎn)金如果作為遺產(chǎn)處理，就必須用來(lái)償還被保險(xiǎn)人的生前債務(wù)和應(yīng)繳納的稅款。根據(jù)我國(guó)法律規(guī)定，人身保險(xiǎn)的受益人應(yīng)由投保人或被保險(xiǎn)人指定，由投保人指定受益人的，必須經(jīng)過(guò)被保險(xiǎn)人同意。劉先生既是該份保險(xiǎn)的投保人，也是該份保險(xiǎn)的被保險(xiǎn)人，因此，劉先生指定其兒子小虎為受益人符合法律規(guī)定。由此可見(jiàn)，在劉先生所投的人身保險(xiǎn)中，對(duì)其指定受益人的合法性和有效性沒(méi)有任何爭(zhēng)議。因此，該筆保險(xiǎn)金應(yīng)當(dāng)屬于指定受益人，即劉先

簡(jiǎn)介：淺述小學(xué)高段詞匯教學(xué)策略假設(shè)干鎮(zhèn)海駱駝實(shí)驗(yàn)學(xué)校蔣雯燕摘要詞匯是語(yǔ)言的三要素之一，掌握足夠量的詞匯是成功運(yùn)用外語(yǔ)的關(guān)鍵。在小學(xué)英語(yǔ)課本中每個(gè)單元都安排了兩個(gè)課時(shí)的詞匯教學(xué)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)對(duì)詞匯也有明確的要求即學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600700個(gè)單詞，由此可見(jiàn)詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中的重要。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入五、六年級(jí)后，對(duì)詞匯掌握的要求也有所提高。局部學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，“兩極分化”明顯，主要原因是單詞成了學(xué)習(xí)上的“攔路虎”。筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就中高段英語(yǔ)詞匯教學(xué)做一下論述。關(guān)鍵詞小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；策略英語(yǔ)教學(xué)離不開詞匯教學(xué)，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，掌握一定量的詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，詞匯學(xué)習(xí)貫穿于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的全過(guò)程，不掌握一定量的詞匯，閱讀、聽(tīng)說(shuō)、書寫都無(wú)法順利進(jìn)行。因而就直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和英語(yǔ)能力的運(yùn)用和開展。由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)在許多方面存在很大的差異，以及小學(xué)生的理解能力和接受能力有限，給小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來(lái)了許多的困難。表現(xiàn)如下1）學(xué)生在讀音方面感覺(jué)困難很大，難于讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一局部學(xué)生往往還用漢語(yǔ)為英語(yǔ)單詞注音。2）在拼寫方面，小學(xué)生還不能意識(shí)到字母在單詞中的讀音和單詞的拼寫有一定的規(guī)律，在記憶單詞時(shí)，常常是死記硬背單詞字母的組合。3）在記憶單詞的意義時(shí)，過(guò)分注意該單詞所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義的記憶，而導(dǎo)致單詞與意義脫節(jié)。在三、四年級(jí)時(shí)，由于內(nèi)容較少，詞匯簡(jiǎn)單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級(jí)的增加，英語(yǔ)內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生越來(lái)越感覺(jué)到詞匯的記憶已成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。于是，逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至放棄這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為英語(yǔ)教師應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生攻破單詞學(xué)習(xí)這道“難關(guān)”。我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際對(duì)詞匯教學(xué)作了以下實(shí)踐并受到不錯(cuò)的效果。一、靈活多樣的單詞呈現(xiàn)單詞教學(xué)受到了良好的效果。（四）解釋呈現(xiàn)法即教師用學(xué)生用已學(xué)過(guò)的單詞對(duì)新單詞進(jìn)行解釋。對(duì)于小學(xué)5、6年級(jí)的學(xué)生而言，已掌握了一定量的詞匯，因此教師可以利用他們已學(xué)知識(shí)對(duì)單詞進(jìn)行解釋。這樣既復(fù)習(xí)了舊知又學(xué)習(xí)了新知。同時(shí)也滿足了學(xué)生好勝的心理，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生能聽(tīng)懂老師所說(shuō)的意思時(shí)也在某種程度上說(shuō)明他們記住了以前所學(xué)的知識(shí)，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。二、形之有效的單詞鞏固當(dāng)學(xué)生基本掌握單詞的讀音以后，教師應(yīng)趁熱打鐵，采用各種方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的記憶。教師要讓學(xué)生發(fā)揮自主性，而不是被迫機(jī)械的記單詞，那就必須用多種富于變化的練習(xí)形式讓他們樂(lè)于開口，變被動(dòng)為主動(dòng)。（一）造句一些簡(jiǎn)單的單詞造句可以幫助學(xué)生加深對(duì)單詞的記憶并掌握詞義搭配及用法。如在學(xué)習(xí)完介詞ON,IN,UNDER,OVER,BEHIND,INFRONTOF后我用多媒體呈現(xiàn)了一幅圖片，讓學(xué)生用這些介詞描述圖片里的物品位置。一句句英語(yǔ)從學(xué)生口中迸出來(lái)，學(xué)生在不知不覺(jué)中復(fù)習(xí)鞏固了單詞。（二）自編CHANT自編CHANT對(duì)大局部學(xué)生而言是有難度的，因此教師可以先做示范，然后讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行改編或創(chuàng)作，最后展示全班面前。單詞通過(guò)朗朗上口的歌謠念出來(lái)，更有利于記憶。同時(shí)這樣的方式也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造才能和發(fā)揚(yáng)了合作精神。（三）游戲游戲是鞏固單詞最常見(jiàn)的方式之一。把要記憶的內(nèi)容變成有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，感受到學(xué)習(xí)的興趣，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們可以采用以下這些游戲形式1、形說(shuō)單詞，即教師或同學(xué)不發(fā)聲音只做口形，讓學(xué)生猜猜，老師說(shuō)的是什么單詞。2、看誰(shuí)讀的快，即在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)兩人比賽讀單詞，誰(shuí)讀的單詞多，誰(shuí)就獲勝。

簡(jiǎn)介：探助蝸牛救援行動(dòng)觀察對(duì)象星星觀察地點(diǎn)小樹林觀察時(shí)間15分鐘【活動(dòng)背景】每次在小樹林鍛煉時(shí)，你最喜歡的就是小木屋了。你把它當(dāng)作你秘密尋寶的地方。你總喜歡爬到房檐邊上，看一看上面會(huì)有什么“絕世大寶藏”。我對(duì)你的這個(gè)尋寶行動(dòng)表現(xiàn)出了濃烈的好奇，鼓勵(lì)你尋找寶藏，也對(duì)你進(jìn)行了爬梯子的平安教育，幫助你能夠又好又平安的爬上木屋。【注意】晨間在小樹林里鍛煉時(shí)，我聽(tīng)到了你的呼喊聲“張老師，你快來(lái)，我終于有一個(gè)大發(fā)現(xiàn)了”我快步走上前，發(fā)現(xiàn)你正站在梯子上，一邊扶著屋檐，一邊沖我興奮地?fù)]揮手“張老師你快看，這里有一只蝸牛爬得這么高，它好像下不來(lái)了?！闭f(shuō)完，你伸手想把他取下來(lái)，但梯子因?yàn)橐贿呄菰诹丝永镉悬c(diǎn)不穩(wěn)，你馬上注意到了這一點(diǎn)“張老師，你幫我扶一下梯子，它好像有些不穩(wěn)。“我依言幫你扶住了梯子，你往上爬了爬，抓到了蝸牛。但你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題“張老師，蝸牛下面有一個(gè)吸盤，它吸在房頂上了。我要輕一點(diǎn)，不然殼就會(huì)拔下來(lái)。”在你輕柔的動(dòng)作下，蝸牛被你成功“救”了下來(lái)。你摸著它的殼說(shuō)“張老師，沒(méi)下雨，這只蝸牛好像死了」我提醒你“你輕輕摸一摸，看看它在動(dòng)嗎“你小心翼翼地摸了摸“它輕輕動(dòng)了一下”圖1發(fā)現(xiàn)蝸牛圖2成功解救蝸牛站在一旁的夏天說(shuō)“它可能是想喝水，我知道蝸牛喜歡潮濕的環(huán)境，現(xiàn)在太干了”你聽(tīng)到了夏天的話“那我們?nèi)ソo它喝點(diǎn)水吧”于是你把它輕輕的握在手里,想要把自己水杯的水倒在它身上。但你試了下，發(fā)現(xiàn)水有點(diǎn)燙，你問(wèn)我“這個(gè)水可以嗎”我說(shuō)“蝸牛不喜歡這么熱的水，你可以找找看哪里還有涼水?！蹦阕罂纯?，右看看。突然發(fā)現(xiàn)了小樹林旁的水池，你說(shuō)“我去給它喝點(diǎn)水”你把水龍頭的水關(guān)小，讓水輕輕的滴在蝸牛的身上。沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，蝸牛就從殼里探出了頭。我伸出手，你欣喜地把它放在我的手上“張老師你快看，蝸牛活過(guò)來(lái)了，我們可一項(xiàng)溝通的能力一項(xiàng)溝通的能力1傾聽(tīng)你是一個(gè)善于傾聽(tīng)的孩子，在我或者夏天和你對(duì)話時(shí)，你能夠認(rèn)真聽(tīng)并做出回應(yīng)；2理解你能夠把你以前學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用，你知道蝸牛身體上有“吸盤”，所以你在解救蝸牛的過(guò)程中擔(dān)憂蝸牛會(huì)手上，于是輕輕把它拿了下來(lái)；3表達(dá)你的表達(dá)能力很強(qiáng)，張老師在和你聊天的時(shí)候聽(tīng)懂了你想要表達(dá)的意思，然后及時(shí)做出回應(yīng)。一個(gè)健康的體魄一個(gè)健康的體魄1大動(dòng)作你的動(dòng)作很靈活，你能夠在注意自身平安的情況下使用梯子爬上小木屋；2小肌肉你的小肌肉開展得很不錯(cuò)你輕拿輕放小蝸牛，能夠控制自己的力道不讓蝸牛受傷。一點(diǎn)探究的精神一點(diǎn)探究的精神1觀察比擬你在觀察小蝸牛的時(shí)候，能夠關(guān)注到蝸牛的健康狀況,在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)采取措施去幫助蝸牛；2探究你能夠發(fā)現(xiàn)水對(duì)蝸牛太燙這個(gè)問(wèn)題，并在思考后求助他人幫助你解決了這個(gè)問(wèn)題。評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)鏈接鏈接指南指南一抹寬闊的心胸一抹寬闊的心胸1與人交往在你發(fā)現(xiàn)蝸牛及后面遇到問(wèn)題時(shí)，你都愿意和老師提供你的感受和想法；【回應(yīng)】1我將會(huì)支持你想養(yǎng)蝸牛的想法，把它留在我們的班級(jí)里照顧，并開展相應(yīng)的活動(dòng)，和你們一起了解蝸牛的習(xí)性；2我會(huì)把你“解救”蝸牛的這個(gè)奇遇記將給小朋友們聽(tīng)，夸贊你的聰明和勇敢，我也會(huì)把這個(gè)故事提供給你的爸爸媽媽，讓他們也能為你出色的表現(xiàn)感到自豪；3我會(huì)在班級(jí)里和大家一起創(chuàng)設(shè)供小蝸牛生活的場(chǎng)地，讓我們的新朋友在班級(jí)里住得開心，你們也能在幼兒園用這種實(shí)際生活機(jī)會(huì)近距離對(duì)它進(jìn)行更深入的觀察、了解。

簡(jiǎn)介：夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1認(rèn)識(shí)“杰”字，掌握“杰、雄”兩個(gè)生字，理解“人杰、鬼雄”的意思。2有感情地誦讀古詩(shī)，并能背誦。3用借助注釋、看視頻等方法了解詩(shī)意，初步體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地誦讀并背誦古詩(shī)，了解詩(shī)意?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生有關(guān)李清照、項(xiàng)羽的資料。師夏日絕句PPT【教學(xué)過(guò)程】一、解詩(shī)題，知詩(shī)人。1歌曲導(dǎo)入，了解詩(shī)人，感受婉約（1）播放知否知否應(yīng)是綠肥紅瘦這節(jié)課，我們先來(lái)欣賞一首歌，看看它帶給你什么樣的感受。這幾句歌詞出自宋代女詞人李清照的如夢(mèng)令（二）。這首小令借宿酒醒后詢問(wèn)花事的描寫，曲折委婉地表達(dá)了詞人的惜花傷春之情，更惜自己那逝去的青春年華。里面有人物，有場(chǎng)景，還有對(duì)白，充分顯示了宋詞的語(yǔ)言表現(xiàn)力和詞人的才華。那么你知道李清照嗎（2）知詩(shī)人，初步理解“婉約”李清照，號(hào)易安居土，宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。少年時(shí)代，她熱愛(ài)自然，眷戀花草，喜歡把這些寫到詞中去。除了前面這首名動(dòng)京城的詞之外，她在去荷塘劃船后，寫下了這樣一首詞如夢(mèng)令（一）。我們一起來(lái)誦讀一下。從這兩首詞中，我們看到了一個(gè)多愁善感、溫婉的小女子形象。（3）今天，我們將要學(xué)習(xí)她寫的夏日絕句一詩(shī)，看看它帶給我們什么不一樣的感受，又表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢2初讀，明基調(diào)讀古詩(shī)，初步感受夏日絕句情感基調(diào)與如夢(mèng)令的區(qū)別。（蕩氣回腸、激情豪邁）指名讀，說(shuō)感受二、讀詩(shī)句，明詩(shī)意1回憶理解詩(shī)句意思的方法。（借助注釋、抓重點(diǎn)字詞）運(yùn)用這個(gè)方法，自己再讀古詩(shī)，試著說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。指導(dǎo)理解“人杰”“鬼雄”人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。詩(shī)人文天祥曾寫道人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。而李清照這位溫婉的小女子，竟也有如此的胸懷和壯志，怎能不令我們?yōu)橹畡?dòng)容讓我們跟著她一起發(fā)自肺腑吶喊一一生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。2那你們還記得，這個(gè)單元的學(xué)習(xí)主題是什么“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容J那么這首詩(shī)的主要人物是誰(shuí)呢不肯過(guò)江東。（2）吟唱古詩(shī)，熟讀成誦。這份寧死不屈的愛(ài)國(guó)熱情真是令人蕩氣回腸呀讓我們?cè)俅胃惺苓@份濃烈的情感一起嘗試背誦夏日絕句四、拓展詩(shī)詞，誦愛(ài)國(guó)情在歷史長(zhǎng)河中，乂有多少文人墨客如李清照一樣抒發(fā)著自己的愛(ài)國(guó)熱情呢讓我們走近他們，去感受那份熾熱的情感吧抗金名將岳飛，由于皇帝昏庸、奸佞迫害，在抗金節(jié)節(jié)勝利之時(shí)，卻在一天之內(nèi)被13到金牌召回。他仍未改精忠報(bào)國(guó)初衷一一待從頭，收拾舊山河，朝天闕一一滿江紅愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游一生致力抗金，希望收復(fù)中原，他在臨終前不忘告訴兒子死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。一一示兒讓我們與這些詩(shī)人一樣，心存這樣的心志一一天下興亡，匹夫有責(zé)。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1有感情地背誦并默寫夏口絕句。2朗誦自己喜歡的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌。板書設(shè)計(jì)夏日絕句浩然正氣愛(ài)國(guó)情懷氣節(jié)骨氣有有照清杰羽雄李人項(xiàng)鬼J殊生思死

簡(jiǎn)介：平行四邊形的性質(zhì)及判定（復(fù)習(xí)課）教學(xué)案單位海安縣城東鎮(zhèn)韓洋初中年級(jí)八設(shè)計(jì)者楊昌蘭時(shí)間2009年4月課題平行四邊形的性質(zhì)及判定課型復(fù)習(xí)案序第4課時(shí)知識(shí)技能熟練掌握平行四邊形的定義，平行四邊形的性質(zhì)及平行四邊形的判定理，并運(yùn)用它們進(jìn)行有關(guān)的論證和計(jì)算。數(shù)學(xué)思考在教學(xué)中滲透事物總是相互聯(lián)系又相互區(qū)別的辯證唯物主義觀點(diǎn)，體驗(yàn)“特殊一般特殊”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。解決問(wèn)題通過(guò)歸納、整理平行四邊形的性質(zhì)及判定，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性，發(fā)展學(xué)生的收集、整理、小結(jié)、概括的能力。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度在整理知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教學(xué)重點(diǎn)熟練運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)、判定解答。教學(xué)難點(diǎn)平行四邊形的性質(zhì)與判定的綜合運(yùn)用課前準(zhǔn)備（教具、活動(dòng)準(zhǔn)備等）小組議論教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)一梳理知識(shí)學(xué)生自己復(fù)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)及判定，并整理成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，再通過(guò)小組四人一起回顧。學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程，而且可以在頭腦中更有條理性的呈現(xiàn)出來(lái)。小組四人一起回顧則比平常教學(xué)中的老師問(wèn)學(xué)生答的方式討論更熱烈、效果更好一些。活動(dòng)二夯實(shí)基礎(chǔ)1．在ABCD中，，27AB???則____°C??2．已知ABCD的周長(zhǎng)為30CM，23ABBC?，則____CM。AB?3．ABCD中，AC、BD相交于點(diǎn)O，，則的周長(zhǎng)為8,12,20ABACBD???AOB?_______，的面積為_______。AOB?4．已知四邊形ABCD中，AB∥DC，則可以添加條件____________________，使四邊形ABCD是平行四邊形。5．在下列給出的條件中，不能判定四邊形ABCD為平行四邊形的是（）A．AB平行且等于CDB．,ACBD??????這一組題目分別從平行四邊形的角、邊、對(duì)角線三個(gè)角度復(fù)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì)。一條條件開放性題復(fù)習(xí)了四邊形中如何利用邊判定平行四邊形，而利用角、對(duì)角線應(yīng)滿足的關(guān)系判定平行四邊形則在下一題中復(fù)習(xí)到。

簡(jiǎn)介：初中物理中考復(fù)習(xí)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案初中物理中考復(fù)習(xí)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案第一部分第一部分教材知識(shí)梳理教材知識(shí)梳理第一章第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)機(jī)械運(yùn)動(dòng)中考考點(diǎn)清單中考考點(diǎn)清單考點(diǎn)一考點(diǎn)一長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量1長(zhǎng)度的測(cè)量（1）測(cè)量工具刻度尺、米尺、皮卷尺、游標(biāo)卡尺、激光測(cè)距儀等。（2）單位國(guó)際主單位是米（M）；其他單位有千米（KM）、分米（DM）、厘米（CM）、毫米（MM）、微米（ΜM）、納米（NM）。1KM1000M；1DM01M；1CM102M；1MM103M；1ΜM106M；1NM109M（3）測(cè)量要做到四會(huì)；會(huì)放（刻度尺與被測(cè)長(zhǎng)度平行）；會(huì)看（視線與尺面垂直）；會(huì)讀（數(shù)據(jù)包括準(zhǔn)確數(shù)字，估讀數(shù)字和單位）；會(huì)使用磨損刻度尺進(jìn)行測(cè)量。2時(shí)間的測(cè)量（1）測(cè)量工具秒表、手表等。（2）單位國(guó)際主單位是秒（S）；常用的單位有小時(shí)（H）分（MIN）等。1H60MIN360S（3）測(cè)量累積法估測(cè)時(shí)間，比如測(cè)脈搏跳一次的時(shí)間先用秒表測(cè)脈搏跳若干次所花的時(shí)間，再用時(shí)間除以次數(shù)得到脈搏跳一次所花的時(shí)間?？键c(diǎn)二考點(diǎn)二運(yùn)動(dòng)的描述運(yùn)動(dòng)的描述1機(jī)械運(yùn)動(dòng)物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)（或一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)）2參照物假定不動(dòng)的物體為參照物，參照物的選擇是任意的；選擇不同的參照物，物體的運(yùn)動(dòng)情況不同，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。考點(diǎn)三、運(yùn)動(dòng)的快慢考點(diǎn)三、運(yùn)動(dòng)的快慢1速度表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，是指物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程，公式VS/T,國(guó)際單位是米每秒（M/S）。2勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別區(qū)別勻速直線運(yùn)動(dòng)勻速直線運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，速度的大小和方向不變運(yùn)動(dòng)過(guò)程中速度變化求速度用VS/T求速度用S/T求路程S內(nèi)的平V均速度基礎(chǔ)檢測(cè)基礎(chǔ)檢測(cè)1媽媽用電動(dòng)車送小明上學(xué)，途中媽媽提醒小明“坐好，別動(dòng)”。這個(gè)“別動(dòng)”的參照物是（A）A電動(dòng)車上的座位B路旁的樹木C迎面走來(lái)的行人D從旁邊超越的汽車2小汽車在高速公路上正常行駛，它的速度最接近（B）A3M/SB30M/SC300M/SD3000M/S3下列四個(gè)選項(xiàng)中，平均速度最大的是（B）15“五一”假期,小明一家乘汽車前往欽州探望爺爺,在經(jīng)過(guò)如圖11甲所示的交通標(biāo)志牌時(shí),汽車行駛速度如圖5乙所示，若汽車?yán)^續(xù)以該速度勻速行使,再經(jīng)過(guò)05H才能到達(dá)欽州；一路上他看到公路兩旁的樹木飛快地向后退，這是以汽車為參照物。16如圖6所示，是小球從靜止開始下落時(shí)的頻閃攝影照片。照相機(jī)拍照時(shí)每隔002S曝光一次。由照片可知，小球從A位置下落到F位置時(shí)所用的時(shí)間是01S，此過(guò)程中，小球下落的平均速度大約是4M/S。17小明同學(xué)在今年初中畢業(yè)升學(xué)體育考試50M跑項(xiàng)目中，取得7S的成績(jī)。求（1）小明的平均速度；（2）如果終點(diǎn)計(jì)時(shí)員聽(tīng)到發(fā)令槍才計(jì)時(shí)，則小明的成績(jī)比他的實(shí)際成績(jī)快多少秒（已知聲速為340M/S，結(jié)果保留兩位小數(shù)）解（1）VS/T50M/S≈714M/S（2）由VS/T得T聲S聲/V聲50M/340M/S≈015S備考滿分挑戰(zhàn)備考滿分挑戰(zhàn)1在國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的基本單位是（A）A．米B．秒C攝氏度D安培2小明坐在行駛的列車內(nèi)，若說(shuō)他是靜止的，則所選擇的參照物是（A）A．車窗B．鐵軌C．路邊的樹D．在車內(nèi)走動(dòng)的乘務(wù)員3坐在教室里的同學(xué)，以下列哪個(gè)物體作為參照物是靜止的AA教室里的黑板B教室地面上滾動(dòng)的籃球C教室外走過(guò)的同學(xué)D教室外飛過(guò)的小鳥4校園安全問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。為了廣大師生的安全，交警部門在校園和校園附近安放了圖L所示的四個(gè)標(biāo)志，其中表示“限速5公里”的是A5如圖2所示是用刻度尺測(cè)量木塊的長(zhǎng)度，其中測(cè)量方法正確的是（A）6測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)，測(cè)量所能達(dá)到的準(zhǔn)確程度取決于（D）A測(cè)量工具的分度值B測(cè)量工具的種類圖5圖3圖2圖6

簡(jiǎn)介：體育教學(xué)案例分析篇一體育教學(xué)案例分析體育教學(xué)案例分析體育課在進(jìn)行跳繩教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到大部分學(xué)生拿著繩子站著不動(dòng)，有的學(xué)生將繩子放在地上跳來(lái)跳去，有的學(xué)生練習(xí)前搖雙腳跳非常吃力，有的學(xué)生原地跳的非常好，還有的學(xué)生會(huì)行進(jìn)間跳繩。面對(duì)這種現(xiàn)象，不同的體育老師會(huì)使用不同的教學(xué)方法與手段此教學(xué)案例是某小學(xué)體育教師進(jìn)行跳繩過(guò)程中的一部分。該體育老師針對(duì)這種現(xiàn)象，將學(xué)生按基礎(chǔ)的不同進(jìn)行分組，設(shè)置了不同的要求，911人為一組，共4組，設(shè)立小組長(zhǎng)，第一組練習(xí)行進(jìn)間跳繩，也就是邊跑邊跳；第二組練習(xí)原地?fù)Q腳跳或編花跳或兩人一組一帶一跳；第三組練習(xí)前搖雙腳跳或前搖單腳跳；第四組由教師親自帶領(lǐng)練習(xí)原地的搖繩、起跳、停繩。學(xué)生的練習(xí)興趣提高了，各組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，開動(dòng)腦筋，積極創(chuàng)編。利用繩做游戲。有的三人一組跳大繩，有的同學(xué)指導(dǎo)其他學(xué)生跳繩，還有學(xué)生利用繩子幾個(gè)人前后一排模仿火車跑。體育教師在教學(xué)和學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)，如“你真行”“跳的真好”“真不錯(cuò)”“是不是還可以這樣”“再試試看，好嗎”讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中充分的感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感。他們活動(dòng)的愉快、輕松、自信積極。分析此案例體現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，把學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給了每個(gè)學(xué)生以充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓他們按照自己的愛(ài)好和興趣來(lái)確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。針對(duì)學(xué)生身體差異較大，活潑好動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從自己的基礎(chǔ)練起，按基礎(chǔ)的不同分組，設(shè)置不同的要求第一組進(jìn)行行進(jìn)間練習(xí)，即邊跑邊跳，第二組練習(xí)原地?fù)Q腳跳或編花跳或兩人一組一帶一跳；第三組練習(xí)前搖雙腳跳或前搖單腳跳；第四組由教師親自帶領(lǐng)練習(xí)原地的搖繩、起跳、停繩。分小組群體活動(dòng)，是體育教學(xué)過(guò)程中采用最多的一種形式。學(xué)生在小組群體中，人與人之間要進(jìn)行各種交流，還要相互配合進(jìn)行各種活動(dòng)，這實(shí)際上是社會(huì)中人與人之間交往活動(dòng)的縮影。兩人一組一帶一跳、三人一組跳大繩練習(xí)就是讓學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)到相互配合的重要性，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到單靠個(gè)人力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓學(xué)生充分感受自主與合作的樂(lè)趣，讓學(xué)生親自體驗(yàn)活動(dòng)的感受，因?yàn)槌晒εc失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)。進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，改教師在課堂中對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行積極而真誠(chéng)的贊揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。在教師引導(dǎo)下有目的的分組練習(xí)給學(xué)生搭建了展示才能的舞臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)、自我管理的能力和合作精神，使他們能充分享受到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣。充分體現(xiàn)了平等、信任、雙向情感互動(dòng)的新型師生關(guān)系，創(chuàng)造了開放、民主的課堂氛圍，尊重學(xué)生、理解學(xué)生和信任學(xué)生，從而使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的勞動(dòng)者、求索者和、分析A組同學(xué)的技術(shù)，然后對(duì)照自己的技術(shù)，尋找自己所存在的技術(shù)問(wèn)題，最后進(jìn)行改進(jìn)練習(xí)并做好保護(hù)與幫助。再次，要求B組同學(xué)在進(jìn)一步完善技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)想練習(xí)，先由小組長(zhǎng)組織結(jié)合本組技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行討論、積極發(fā)表自己的創(chuàng)意，并進(jìn)行嘗試性練習(xí)（做好保護(hù)與幫助）。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生積極性很高，各小組都表現(xiàn)得很團(tuán)結(jié)。特別可喜的是，A組的同學(xué)技術(shù)提高很快，有好幾個(gè)被提升到了B組，而且，B組的同學(xué)也有較好的創(chuàng)想教學(xué)反思1．合作學(xué)習(xí)模式能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想。充分展現(xiàn)了教師能圍繞學(xué)生的“學(xué)”而教，并較好地發(fā)揮、調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，這樣比教師單純講解、示范、反復(fù)練習(xí)的教學(xué)效果有了明顯地提高。2．合作學(xué)習(xí)改進(jìn)了以往傳統(tǒng)教學(xué)整齊劃一的課堂教學(xué)形式，給學(xué)生創(chuàng)造協(xié)作學(xué)習(xí)提供切實(shí)可行的條件。3．采用“思考嘗試結(jié)論練習(xí)”的教學(xué)模式，注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生“想一想”“練一練”“問(wèn)一問(wèn)”“試一試”，尋求自己解決問(wèn)題方法。4．在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生個(gè)人所追求的結(jié)果不僅有益于他自己，而且也有益于小組的其他成員。合作的努力，使得學(xué)生們都投入了一種追求互利的活動(dòng)過(guò)程中，大家擁有一個(gè)共同的命運(yùn)。在合作學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)共同制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，協(xié)作互補(bǔ)，共同努力，共同提高，從而達(dá)到整體優(yōu)勢(shì)，況且在體育運(yùn)動(dòng)中，很多項(xiàng)目必須通過(guò)合作配合，才能夠完成。因此，學(xué)生為了完成某個(gè)任務(wù)或達(dá)成某個(gè)目標(biāo)，就必須具有協(xié)作意識(shí)。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自控能力也得到了培養(yǎng)和提高。5．在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為了共同爭(zhēng)取小組的勝利或榮譽(yù)，就需小組每個(gè)成員都要進(jìn)步，而這就是在小組成員中建立了良好的人際關(guān)系。小組成員相互幫助并肯定在進(jìn)步中小組每個(gè)成員的價(jià)值，致使差生受到了其他組員的尊重，提高了差生的自尊心，有助于學(xué)生，特別是差生尊重需要的滿足。6．合作學(xué)習(xí)注重給予學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生在充滿溫情和友愛(ài)的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境中互相交流，協(xié)作學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)滿足學(xué)生的“樂(lè)趣”要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在這樣良好的體育文化氛圍中，人與人之間的關(guān)系是平等的、和諧的。易改善學(xué)生間關(guān)系，養(yǎng)成與他人平等相處的良好習(xí)慣。難忘的一節(jié)體育課上傳朱曉敏更新時(shí)間2014228113947記得在一節(jié)體操新授課上，由于上節(jié)課學(xué)生們學(xué)習(xí)的輔助動(dòng)作前滾翻成蹲立挺身跳的情況較好，因此在課的最后

簡(jiǎn)介：6篇小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)成功案例合集篇小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)成功案例合集外婆的澎湖灣這是一首曲調(diào)優(yōu)美的歌曲，在80年代臺(tái)灣的校園民謠中，成為深受大家喜歡的歌曲之一歌曲歡快活潑，富有朝氣，生動(dòng)而有趣的描繪了童年生活，在美麗大海的有趣情景。課的一開始我采用聽(tīng)歌拍手進(jìn)教室的放松、自由來(lái)做課堂組織，讓學(xué)生馬上進(jìn)入五年級(jí)快樂(lè)的音樂(lè)環(huán)境。運(yùn)用多媒體技術(shù)制作了PPT，PPT播放了一組與大海關(guān)聯(lián)的圖片，并且配上外婆的澎湖灣作為背景音樂(lè)。從視覺(jué)上讓學(xué)生們感受陽(yáng)光、沙灘、椰樹、船、海浪在體驗(yàn)節(jié)奏的快與慢時(shí)，我不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的引領(lǐng)學(xué)生用手拍掌歌曲部分節(jié)奏，讓學(xué)生感受節(jié)奏型的變化。而是通過(guò)走隊(duì)形，走隊(duì)列的形式，在變換的腳步的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到節(jié)奏的變化。這樣學(xué)生不僅能很好的掌握節(jié)奏的變化，而且也加強(qiáng)了身體的律動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生感受音樂(lè)的輕快活潑，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏型的變化，為學(xué)習(xí)歌曲、演唱歌曲、伴奏歌曲做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生注意力，拉近師生距離。緊接著是常規(guī)音樂(lè)課練聲部分，目的是讓學(xué)生用科學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)演唱歌曲。在這里我也采用了一些有趣的小游戲幫助同學(xué)們建立正確的呼吸和發(fā)生方法。如“聞花、吹蠟燭、搬桌子等等”隨后我播放音樂(lè)讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，啟發(fā)學(xué)生“你都想到了什么”從而永遠(yuǎn)都是好朋友”這樣一個(gè)千古不變的主題。全曲曲調(diào)歡快，具有時(shí)代特征，是一首適合少年兒童傳唱的好歌。學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，善于模仿，身心可塑性強(qiáng)。這個(gè)學(xué)齡段的學(xué)生有意注意的時(shí)間較短。本課注重營(yíng)造學(xué)生愉悅，歡快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中有效地學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)目標(biāo)1用美好的聲音有感情的演唱歌曲好朋友圓舞曲。2培養(yǎng)學(xué)生從小懂得友誼、珍惜友誼的美好品質(zhì)，并在演唱中體會(huì)歌曲的內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維。3能為歌曲創(chuàng)編簡(jiǎn)單的動(dòng)作，并分形式演唱歌曲。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)用美好的聲音有感情的演唱歌曲好朋友圓舞曲。培養(yǎng)學(xué)生從小懂得友誼、珍惜友誼的美好品質(zhì)。難點(diǎn)感受三拍子的旋律特點(diǎn)以及歌曲中的力度記號(hào)。教學(xué)準(zhǔn)備電子琴、打擊樂(lè)器、多媒體課件等。教學(xué)過(guò)程