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簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多七年級(jí)：第五章一節(jié)生物體由細(xì)胞構(gòu)成發(fā)現(xiàn)細(xì)胞學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：高三語(yǔ)文宇宙的未來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)案分析高三語(yǔ)文宇宙的未來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)案分析高三語(yǔ)文宇宙的未來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)高三語(yǔ)文宇宙的未來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本文是英國(guó)理論物理學(xué)家霍金1991年1月在劍橋大學(xué)的一次講演錄?；艚疬\(yùn)用天體物理理論，對(duì)宇宙的未來(lái)作了科學(xué)的預(yù)測(cè)，得出宇宙或膨脹或坍縮取決于宇宙的平均密度的結(jié)論。文章涉及很多關(guān)于宇宙學(xué)的知識(shí)，但演講者卻從巫師和宗教預(yù)言談起，通過(guò)嚴(yán)密的語(yǔ)言和生動(dòng)的比喻等，將深?yuàn)W的科學(xué)問(wèn)題講得深入淺出，這是教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的。學(xué)情分析教學(xué)用具多媒體教學(xué)課件。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)程序一、導(dǎo)入新課。投影幻燈1尸佼尸子上下四方曰宇，往古來(lái)今曰宙。屈原天問(wèn)遂古之初，誰(shuí)傳道之上下未行，何由考之九天之際，安放安屬隅隈多有，誰(shuí)知其數(shù)帕斯卡爾人是一根能思想的葦草。

簡(jiǎn)介：高三語(yǔ)文談中國(guó)詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)案分析高三語(yǔ)文談中國(guó)詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)案分析高三語(yǔ)文談中國(guó)詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)高三語(yǔ)文談中國(guó)詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與能力1把握中國(guó)詩(shī)歌的特點(diǎn)，提高解讀詩(shī)詞的能力。2了解中國(guó)詩(shī)歌與西方詩(shī)歌的異同。3分析文章的論證方法。（二）過(guò)程與方法1從段落內(nèi)容的分析入手，了解作者思想及文章結(jié)構(gòu)安排的巧妙之處。2引導(dǎo)學(xué)生理解分析含義深刻的語(yǔ)言，品味文化隨筆語(yǔ)言上的魅力。【教學(xué)難點(diǎn)】1分析文章以綜合為綱，以比較為網(wǎng)的行文布局的特點(diǎn)。2在寫(xiě)作中靈活運(yùn)用各種論證方法?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入

簡(jiǎn)介：普通高中思想政治課哲學(xué)常識(shí)下冊(cè)普通高中思想政治課哲學(xué)常識(shí)下冊(cè)第六課第一節(jié)第二框價(jià)值觀的導(dǎo)向作用教學(xué)案例第六課第一節(jié)第二框價(jià)值觀的導(dǎo)向作用教學(xué)案例重慶南開(kāi)中學(xué)韓音學(xué)科思想政治設(shè)計(jì)者韓音職稱(chēng)中學(xué)一級(jí)所在學(xué)校重慶南開(kāi)中學(xué)地址郵編重慶市沙坪壩區(qū)南開(kāi)中學(xué)（400030）聯(lián)系電話(huà)13436052501電子郵箱STELLAOK163COM設(shè)計(jì)時(shí)間2009．11西南大學(xué)師范教育管理辦公室西南大學(xué)師范教育管理辦公室制西南大學(xué)教西南大學(xué)教師教育教育資源庫(kù)建設(shè)中小學(xué)中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例秀教學(xué)案例24．價(jià)值觀對(duì)社會(huì)存在具有能動(dòng)的反作用（三個(gè)導(dǎo)向作用）。（這是本框的主要內(nèi)容，三個(gè)導(dǎo)向作用層層遞進(jìn)，是學(xué)生理解的重點(diǎn)。）學(xué)生情況分析學(xué)生情況分析高二年齡階段的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，自主思考能力得到提高，渴望擁有展現(xiàn)自我的平臺(tái)。從知識(shí)層面看，信息渠道來(lái)源多元化使學(xué)生已具備一定的知識(shí)積淀，但知識(shí)結(jié)構(gòu)還有待完善，缺少整合、提煉。通過(guò)在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)價(jià)值觀的導(dǎo)向作用的知識(shí)，希望學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，在內(nèi)心深處有更多所思、所悟。教學(xué)方法選擇教學(xué)方法選擇1教法主要采用啟發(fā)式教學(xué)法?！敖處熓瞧降戎械氖紫?，在師生“學(xué)習(xí)共同體”中起主導(dǎo)作用。為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，我將從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)，借助現(xiàn)代教學(xué)手段，通過(guò)問(wèn)題、活動(dòng)、情境等方式啟發(fā)學(xué)生積極思維。2學(xué)法主要采用討論交流法。民主性是現(xiàn)代教育理念的追求，新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)是一種可切磋的動(dòng)態(tài)探究過(guò)程。尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)師生之間、生生之間的民主對(duì)話(huà)，以碰撞出思維的火花。教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體選擇教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體選擇1地點(diǎn)室內(nèi)課堂教學(xué)。2教學(xué)媒體幻燈片課件，主要用以展示音頻資料和圖片資料。板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)二、價(jià)值觀的導(dǎo)向作用（一）價(jià)值與價(jià)值觀1．價(jià)值的含義2．價(jià)值觀（1）含義（2）價(jià)值觀是社會(huì)存在的反映，社會(huì)存在決定價(jià)值觀（二）價(jià)值觀對(duì)社會(huì)存在具有能動(dòng)的反作用（導(dǎo)向作用）1．價(jià)值觀不同，人們對(duì)客觀事物的評(píng)價(jià)不同2．價(jià)值觀不同，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)、改造世界活動(dòng)中指向不同

簡(jiǎn)介：必修二專(zhuān)題三專(zhuān)題性設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析主持人各位老師大家好，歡迎收看通用技術(shù)課程遠(yuǎn)程研修專(zhuān)題節(jié)目，本期節(jié)目研修的主題是“專(zhuān)題性設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析”，我們將圍繞以下三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)研討。問(wèn)題1如何把握專(zhuān)題性設(shè)計(jì)內(nèi)容及其要求問(wèn)題2專(zhuān)題性設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題問(wèn)題3在專(zhuān)題性設(shè)計(jì)的教學(xué)中如何集中體現(xiàn)技術(shù)思想和方法鮑老師“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”模塊的設(shè)計(jì)以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為依托，形成了一個(gè)完整的設(shè)計(jì)過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)對(duì)技術(shù)的理解和對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的把握。在此基礎(chǔ)上，“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”模塊以體現(xiàn)典型的技術(shù)思想和方法的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為依托，設(shè)置了“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”、“流程與設(shè)計(jì)”、“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”和“控制與設(shè)計(jì)”4個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、流程的設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)單控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”4個(gè)專(zhuān)題性設(shè)計(jì)過(guò)程。經(jīng)過(guò)這些專(zhuān)題性設(shè)計(jì)過(guò)程的體驗(yàn)，學(xué)生將進(jìn)一步鞏固和掌握技術(shù)與設(shè)計(jì)的過(guò)程，加深對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)思想和方法的理解，提高應(yīng)用能力，提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。主持人鮑老師介紹了課程標(biāo)準(zhǔn)中“專(zhuān)題性設(shè)計(jì)”的內(nèi)容，接下來(lái)讓我們共同回顧一下“結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)和控制”4個(gè)“專(zhuān)題性設(shè)計(jì)的內(nèi)容及其要求”。姜騰（1）結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)確定簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)象，提出結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的功能、強(qiáng)度、穩(wěn)定性的要求說(shuō)出結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮的因素，如功能、安全、創(chuàng)新、成本和工藝等構(gòu)思出23種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案，并做出優(yōu)化選擇繪制簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)草圖繪制出設(shè)計(jì)方案的結(jié)構(gòu)草圖作出模型或原型選定一種優(yōu)化的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案，運(yùn)用身邊材料和工具，制作模型或者原型（2）流程的設(shè)計(jì)分析流程設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的因素分析流程設(shè)計(jì)中應(yīng)該考慮的因素，如工藝、設(shè)備、材料、人員技術(shù)和資金等程老師我同意整體把握這個(gè)著眼點(diǎn)，故人云,不謀全局不足以謀一域。把握專(zhuān)題性設(shè)計(jì)與“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”內(nèi)容之間的關(guān)系非常必要。另外，我認(rèn)為還應(yīng)該明確專(zhuān)題性設(shè)計(jì)在“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”中的地位“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)具有典型意義和代表性的專(zhuān)題性設(shè)計(jì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，獲得的體驗(yàn)和感受，形成技術(shù)的思想方法，再回到技術(shù)設(shè)計(jì)中去指導(dǎo)實(shí)踐。因此，在前面積累的技術(shù)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，專(zhuān)題性設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生從理論到實(shí)踐、由感性認(rèn)識(shí)到理性運(yùn)用的飛躍。例如在流程的設(shè)計(jì)的教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生牢牢把握，設(shè)計(jì)流程以分析事物的性質(zhì)、內(nèi)在規(guī)律和相關(guān)因素為基礎(chǔ)，以時(shí)序和環(huán)節(jié)為設(shè)計(jì)的主線(xiàn)，將事物按一定的時(shí)序分解成若干環(huán)節(jié)的方法。在此基礎(chǔ)上，挑選學(xué)生生活中比較熟悉的一些問(wèn)題如網(wǎng)上購(gòu)物、去醫(yī)院看病、學(xué)生入學(xué)注冊(cè)等，進(jìn)行流程設(shè)計(jì)分析，繪制流程圖。姜老師根據(jù)兩位老師分析的思路，我補(bǔ)充一點(diǎn)，還要注重“結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)和控制”，四個(gè)專(zhuān)題性設(shè)計(jì)之間的內(nèi)在聯(lián)系?！凹夹g(shù)與設(shè)計(jì)2”四個(gè)專(zhuān)題性設(shè)計(jì)之間有一定的獨(dú)立性，但也有著相互的聯(lián)系，技術(shù)思想方法成為聯(lián)系4個(gè)主題的紐帶。技術(shù)思想方法具有廣泛應(yīng)用價(jià)值和可遷移性，在一種專(zhuān)題性設(shè)計(jì)過(guò)程中，往往需要運(yùn)用其他專(zhuān)題的技術(shù)思想方法，解決遇到的技術(shù)問(wèn)題。我舉一個(gè)例子，在簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行“簡(jiǎn)易相片架”的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行方案設(shè)計(jì)時(shí)，將像片架分解為像框和支架兩部，分別進(jìn)行組成部件的結(jié)構(gòu)分析，然后進(jìn)行連接方式的分析，這正是運(yùn)用了系統(tǒng)的整體與部分、獨(dú)立與關(guān)聯(lián)的思想方法解決問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生設(shè)計(jì)相框架的過(guò)程，必然有了一個(gè)流程設(shè)計(jì)的問(wèn)題。當(dāng)需要調(diào)整相框的傾斜角度而形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，就出現(xiàn)調(diào)整支架支點(diǎn)的控制問(wèn)題。這也說(shuō)明一點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，如果用到后面專(zhuān)題將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要注意滲透，如果用到前面已經(jīng)學(xué)過(guò)專(zhuān)題的內(nèi)容，要注意復(fù)習(xí)。主持人經(jīng)過(guò)幾位老師分析，相信對(duì)于一線(xiàn)技術(shù)課老師，在課程標(biāo)準(zhǔn)意義上，整體把握專(zhuān)題性設(shè)計(jì)的內(nèi)容及其要求非常有幫助。那么在教學(xué)實(shí)踐中如何把握專(zhuān)題性設(shè)計(jì)的內(nèi)容及其要求呢請(qǐng)各位老師繼續(xù)談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。鮑老師我認(rèn)為首先要把握教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

簡(jiǎn)介：教學(xué)設(shè)計(jì)模板及案例教學(xué)設(shè)計(jì)模板及案例篇一篇一教學(xué)目標(biāo)一知識(shí)目標(biāo)1掌握調(diào)整幻燈片的順序及刪除幻燈片的一般方法；2掌握改變幻燈片背景的方法；3理解母版的作用，學(xué)會(huì)通過(guò)使用“幻燈片母版”調(diào)整整個(gè)演示文稿的風(fēng)格，如向每頁(yè)幻燈片中添加標(biāo)識(shí)型的文字或圖標(biāo)。二能力目標(biāo)1培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；2提高學(xué)生對(duì)信息的處理能力；3鍛煉學(xué)生自主開(kāi)發(fā)軟件功能的能力。三發(fā)展目標(biāo)1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；2培養(yǎng)思維的變通性和精密性；通過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng)，將“課前任務(wù)CHM”、“練習(xí)PPT”、3個(gè)任務(wù)文件及“圖標(biāo)JPG”傳給每個(gè)學(xué)生。教學(xué)過(guò)程一復(fù)習(xí)導(dǎo)入課前任務(wù)（1）映射網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)器；（2）打開(kāi)DOWNLOAD文件夾中的“練習(xí)PPT”；（3）在第1頁(yè)幻燈片上圍繞學(xué)?！绑w育節(jié)”設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)；要求版面布局合理、美觀；文字簡(jiǎn)練，有號(hào)召力（4）存盤(pán)學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)、實(shí)踐，完成課前任務(wù)；教師活動(dòng)巡視、答疑；教師提示通過(guò)設(shè)計(jì)“體育節(jié)”宣傳海報(bào)，希望幫助同學(xué)們回憶起上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)演示文稿的編輯，主要內(nèi)容請(qǐng)閱讀演示文稿“練習(xí)PPT”第二張幻燈片的內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：小學(xué)數(shù)學(xué)案例分析與策略我們知道，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有這樣一個(gè)重要的理念“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式“。教師們都在認(rèn)真地學(xué)習(xí)這一新理念，并在自己的教學(xué)中努力地實(shí)踐這一新理念。我們不難發(fā)現(xiàn)，在近兩年的公開(kāi)課上，幾乎都少不了讓學(xué)生“動(dòng)手實(shí)踐自主探究合作交流“這種教學(xué)模式。課堂教學(xué)跟以前相比，的確改觀了許多，鮮活了許多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了許多。但我總有一種感覺(jué)，覺(jué)得很多課要么流于形式，沒(méi)有實(shí)效；要么教師給了學(xué)生充足的時(shí)間，讓其自主探究，就會(huì)出現(xiàn)講不完現(xiàn)象，不能完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。往往是草草收兵，帶來(lái)一些遺憾。以下便是兩例案例一平面圖形的面積復(fù)習(xí)課教師首先用了15分鐘時(shí)間復(fù)習(xí)了平面圖形的面積公式及每個(gè)公式的推導(dǎo)過(guò)程。然后，讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，把這幾種平面圖形之間的關(guān)系畫(huà)成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖。學(xué)生用了近5分鐘時(shí)間便完成了。于是紛紛要求上臺(tái)給大家展示，并講解。有的還要求把自己的網(wǎng)絡(luò)圖畫(huà)到黑板上，然后象小教師一樣繪聲繪色地講自己的想法。還有的同學(xué)說(shuō)“長(zhǎng)方形就象母體，其余的正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓就象子體?！罢n堂上學(xué)生表現(xiàn)得非常出色?？吹酵瑢W(xué)們那種人人奮勇當(dāng)小教師的熱情，教師實(shí)在不忍心因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系而把此環(huán)節(jié)結(jié)束了。等同學(xué)們都表現(xiàn)得差不多的時(shí)候，教師一看表，不到5分鐘就要下課了。于是匆匆忙忙出示了一道實(shí)際應(yīng)用的題目，學(xué)生還沒(méi)做完，下課的鈴聲就無(wú)情地敲響了。剖析本節(jié)課，教師的確把學(xué)生放在了最為突出的主體地位，學(xué)生真正成了課堂的“主角“。從公式的推導(dǎo)到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，80％的話(huà)都是由學(xué)生講出來(lái)的，教師退而居其次。學(xué)生的個(gè)性得到了極大的張揚(yáng)，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了極大的施展，學(xué)生以極大的熱情參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。孩子們構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)圖，雖然有的不太合理，但畢竟是他們自己的理解，自己的創(chuàng)造。然而，遺憾的是，本節(jié)課在匯報(bào)交流過(guò)程中，花費(fèi)的時(shí)間太多，而沒(méi)有應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。策略變?nèi)巳私涣鳛榧w反饋。在匯報(bào)交流網(wǎng)絡(luò)圖的過(guò)程中，教師可以找?guī)讉€(gè)有代表性的學(xué)生上臺(tái)展示并講解后，對(duì)學(xué)生說(shuō)“我知道同學(xué)們都有自己獨(dú)特的想法，并想在這里一展才華。然而時(shí)間有限，課后，把你們的作品貼在教室后面的“學(xué)習(xí)園地“里，我們?cè)倮^續(xù)交流，好不好并且比一比，看誰(shuí)的作品畫(huà)得最合理，最美觀“這節(jié)課，把新授課后面的練習(xí)課、復(fù)習(xí)課適當(dāng)?shù)卣弦幌?。但?shí)踐能力的培養(yǎng)絕不能因此而放松，相反，更應(yīng)該加強(qiáng)。一位教育家說(shuō)的很好重視過(guò)程的數(shù)學(xué)課，意味著“數(shù)學(xué)知識(shí)“的總量肯定比以前要減少了，而且探索的經(jīng)歷意味著學(xué)生要面臨很多的困惑、挫折甚至失敗。學(xué)生可能在花了很長(zhǎng)時(shí)間和精力之后結(jié)果并不理想，但這些是學(xué)生生存、發(fā)展、創(chuàng)新所必須經(jīng)歷的過(guò)程。在這樣的過(guò)程中，耗費(fèi)的時(shí)間和精力可以說(shuō)是值得付出的代價(jià)。因?yàn)榱艚o學(xué)生的可能是一些對(duì)他們終身有用的東西，是一種難以言說(shuō)的豐厚回報(bào)。我想學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)，養(yǎng)之有素了，這樣由實(shí)踐能力差而導(dǎo)致課堂上的“講不完“現(xiàn)象就會(huì)自然而然地減少了。2．進(jìn)一步提高教師的課堂駕馭能力。過(guò)去那種按步就班，照本宣科，“學(xué)“圍繞“教“轉(zhuǎn)的課堂教學(xué)已被新課改打破了。面對(duì)新課改，面對(duì)鮮活多變的課堂，面對(duì)充滿(mǎn)個(gè)性的學(xué)生，新的課堂上會(huì)出現(xiàn)許許多多的意想不到。很多教師感到課堂上難以駕馭，“放“與“收“的“度“很難把握。放的多了，課講不完，放的少了，又顯得流于形式。所以，現(xiàn)在一堂好課是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。過(guò)去說(shuō)給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，而現(xiàn)在對(duì)教師的要求是要有鮮活的自來(lái)水。因此，作為教師要不斷洗腦，不斷地充電，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷豐富自己，完善自己。數(shù)學(xué)典型個(gè)案分析摘記1、圓的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)兩個(gè)案例都注重學(xué)生的實(shí)踐操作,通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)理解直徑和半徑的特征及聯(lián)系B教師設(shè)計(jì),是學(xué)生不斷激活“內(nèi)存”的過(guò)程。建構(gòu)主義是非常強(qiáng)調(diào)個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的，個(gè)體的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)的，讓學(xué)生充分調(diào)集和展示經(jīng)驗(yàn)，是師生高效對(duì)話(huà)的前提。我們不僅要充分承認(rèn)學(xué)生不是一張白紙，還要盡可能了解學(xué)生已經(jīng)有了哪些顏色。很明顯，第二位老師已經(jīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一次成功的數(shù)學(xué)活動(dòng)，我們可以預(yù)測(cè)這樣的活動(dòng)一定能讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。這種魅力，一方面是因?yàn)樗薪恿藢W(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)很簡(jiǎn)單、很日常、很好玩，有信心，有興趣去學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生通過(guò)多感官的活動(dòng)，探究這些親切有趣的現(xiàn)象背后的原理，建立一定的數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)能力，由此得到更多的發(fā)展空間和持續(xù)動(dòng)力。2、派派車(chē)解決問(wèn)題策略的多樣化是對(duì)幾十個(gè)人去解決同一個(gè)問(wèn)題而言的，并不是每一個(gè)學(xué)生都要求能用不同的方法去解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，不同學(xué)

簡(jiǎn)介：一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣練習(xí)題和教學(xué)案例（兩篇）一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣練習(xí)題和教學(xué)案例（兩篇）一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣練習(xí)題一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣練習(xí)題1、填空。（1）人民幣的單位有（）、（）、（）。（2）一張2角可以換（）張1角。（3）一張5角可以換（）張1角，還可以換（）張2角和（）張1角。（4）10元可以換（）1元，可以換（）2元，可以換（）張5元。1元（）分47角（）分5元6角（）角52分（）角（）分4、簡(jiǎn)單的計(jì)算9分4分（）分8角3角（）角20元10元（）元1角5分5分（）角1角3分5分（）分1元5角（）角7元5角1元5角（）元（）角1元2角2元（）元（）角4角9角（）角4元5角4角（）元（）角5、選用合適的人民幣單位。

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簡(jiǎn)介：最新范文最新范文歐姆定律和安全用電教學(xué)案例教材分析在學(xué)習(xí)了歐姆定律之后,利用歐姆定律解決問(wèn)題就成了順理成章的事,本節(jié)課從電壓的高低、電阻的大小對(duì)用電安全的影響入手,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)的電學(xué)知識(shí),解決有關(guān)的問(wèn)題,既增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí),又提高在幫助他人時(shí)講安全、講規(guī)則、講科學(xué)的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能會(huì)用歐姆定律理解安全用電的道理。情感、態(tài)度與價(jià)值觀使學(xué)生具有安全用電的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。能自覺(jué)地執(zhí)行和宣傳安全用電。通過(guò)了解避雷針的發(fā)明過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的精神。重點(diǎn)與難點(diǎn)理解影響電流的因素,電壓和電阻對(duì)安全用電的影響防雷的重要性。板書(shū)設(shè)計(jì)第六節(jié)歐姆定律與安全用電一、歐姆定律最新范文最新范文電阻決定,我們可以采用控制變量法,電阻不變,當(dāng)電壓變小的時(shí)候,電流會(huì)怎樣變化生變小。師那電壓增大呢生跟著變大。師也就是說(shuō),當(dāng)電阻不變時(shí),電壓越大,電流就越大,二者成正比關(guān)系。平常見(jiàn)到的變壓器上標(biāo)有“高壓危險(xiǎn),禁止攀登”的字樣,就是因?yàn)樽儔浩鞯碾妷汉芨?。如果人體不慎接觸到高壓,通過(guò)人體的電流就很大,超過(guò)人體能承受的限度,會(huì)造成生命危險(xiǎn),所以不要去攀爬變壓器、高壓線(xiàn)支架等,以免造成危險(xiǎn),因?yàn)閷?duì)人體安全的電壓是不高于36V的電壓,凡高于36V的電壓對(duì)人都有生命危險(xiǎn),因此必須小心用電。剛才是用固定電阻來(lái)研究電壓對(duì)電流的決定關(guān)系,再看看當(dāng)電壓固定時(shí),電阻對(duì)電流又有什么決定關(guān)系,電阻變大時(shí),電流會(huì)怎樣生會(huì)變小。師那么電阻變小呢生電流會(huì)變大。師那應(yīng)該怎樣總結(jié)它們之間的關(guān)系呢生當(dāng)電壓不變時(shí),電阻越小,電流反而越大。

簡(jiǎn)介：四明初級(jí)中學(xué)八年級(jí)數(shù)學(xué)（下）教學(xué)案四明初級(jí)中學(xué)八年級(jí)數(shù)學(xué)（下）教學(xué)案課題121二次根式1課時(shí)課型新授主備顧慧玲校對(duì)周光清審核班級(jí)姓名學(xué)號(hào)【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】1．了解二次根式的概念，初步理解二次根式有意義的條件；2．通過(guò)具體問(wèn)題探求并掌握二次根式的性質(zhì)，能運(yùn)用性質(zhì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算；【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】探求二次根式有意義的條件，掌握二次根式的性質(zhì)，并能運(yùn)用性質(zhì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算．【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】1．通過(guò)觀察一些特殊的情形，運(yùn)用從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想歸納獲得二次根式的性質(zhì)；2．理解、掌握、運(yùn)用二次根式性質(zhì)（）2＝A（A≥0）．A【教學(xué)過(guò)程】【教學(xué)過(guò)程】情景引入情景引入如果該正方形的面積為30M2，你知道該正方形的邊長(zhǎng)是多少米嗎如果該圓的面積為SM2，你知道該圓的半徑是多少嗎思考探索一思考探索一1．例1下列哪些式子是二次根式為什么（1）；（2）；（3）；（4）（X、Y異號(hào)）．3532XY2．說(shuō)一說(shuō)，下列各式是二次根式嗎為什么（1）；（2）；（3）；（4）（M≤0）32－12A2＋1－M3．（1）當(dāng)A＜0時(shí)，有意義嗎為什么A（2）當(dāng)A≥0時(shí)，可能為負(fù)數(shù)嗎為什么A思考探索二思考探索二1．例2X是怎樣的實(shí)數(shù)時(shí)，下列式子在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)有意義（1）；（2）；（3）；（4）．1?X22?X2X?X231?思考探索三思考探索三課題121二次根式（2）2課時(shí)課型新授主備顧慧玲校對(duì)周光清審核班級(jí)姓名學(xué)號(hào)【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】1．學(xué)會(huì)二次根式的性質(zhì)＝｜A｜，并能運(yùn)用這個(gè)性質(zhì)化簡(jiǎn)二次根式；A22．知道公式＝｜A｜與（）2＝A（A≥0）的區(qū)別，并能在二次根式的化簡(jiǎn)和計(jì)算中正確運(yùn)A2A用；3．在探究二次根式性質(zhì)的過(guò)程中，培養(yǎng)和掌握“轉(zhuǎn)化”思想．【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)二次根式的性質(zhì)＝｜A｜，并能運(yùn)用這個(gè)性質(zhì)化簡(jiǎn)二次根式．A2【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】知道公式＝｜A｜與（）2＝A（A≥0）的區(qū)別，并能在二次根式的化簡(jiǎn)和計(jì)算中正確運(yùn)用．A2A【教學(xué)過(guò)程】【教學(xué)過(guò)程】探索活動(dòng)探索活動(dòng)觀察下列各式的特點(diǎn)，找出各式的共同規(guī)律，并用表達(dá)式表示你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律．＝，＝，＝，2252102＝，＝，－22－52＝,＝．－10202新知得出新知得出發(fā)現(xiàn)當(dāng)A≥0時(shí)，＝，A2當(dāng)A＜0，＝．A2性質(zhì)應(yīng)用、學(xué)習(xí)例題性質(zhì)應(yīng)用、學(xué)習(xí)例題計(jì)算．（1）；（2）；（3）（X≤1）．4251?21X－學(xué)生練習(xí)學(xué)生練習(xí)1．計(jì)算．（1）；（2）；（3）；（4）（X≥2）．259427－244XX－＋2．指出下列運(yùn)算過(guò)程中的錯(cuò)誤．，可以寫(xiě)，221122??????＝－22552222－＝－兩邊開(kāi)平方得，，22552222－＝－所以，即．552222－＝－1122＝－

簡(jiǎn)介：疊加定理的探究式教學(xué)案例疊加定理的探究式教學(xué)案例黃龍縣職業(yè)中學(xué)劉魁飛一、教育背景與設(shè)計(jì)理念一、教育背景與設(shè)計(jì)理念素質(zhì)教育的基本理念之一是倡導(dǎo)以“主動(dòng)探究合作”為特征的探究性學(xué)習(xí)方式，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。為此，我在設(shè)計(jì)（包括實(shí)施）中力圖體現(xiàn)以下教學(xué)理念一是以學(xué)生發(fā)展為本；二是比結(jié)論更重要的是過(guò)程；三是把思考還給學(xué)生。二、教材內(nèi)容分析與學(xué)情簡(jiǎn)析二、教材內(nèi)容分析與學(xué)情簡(jiǎn)析1、教材內(nèi)容分析電工基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，不僅要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手操作技能，而且要求學(xué)生具有較強(qiáng)的分析能力。本課所學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生從實(shí)際電路出發(fā)，在討論交流的過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和友好合作精神，從而使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到探究過(guò)程中來(lái)，從中體驗(yàn)科學(xué)探究與發(fā)現(xiàn)的成就感。通過(guò)巧妙的引入疊加定理，幫助學(xué)生克服理解過(guò)程中的思維障礙，從而突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。2、學(xué)生情況簡(jiǎn)單分析中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差，尤其是在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課時(shí)更是顯得力不從心，在理論課堂上他們表現(xiàn)出的無(wú)精打采，死氣沉沉，茫然無(wú)知，讓我看在眼里，急在心里。作為教師，我時(shí)刻都在尋找著解決這個(gè)問(wèn)題的有效途徑，希望能夠換回這些孩子的自信，換回他們對(duì)知識(shí)的渴望，希望能夠重新點(diǎn)燃他們的熱情。如果能變學(xué)生的被動(dòng)接受為師生共同探究，則會(huì)改變這種局面，讓我們每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。三、案例描述與分析三、案例描述與分析（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)1、智能目標(biāo)、智能目標(biāo)1掌握疊加定理的具體內(nèi)容。2掌握疊加定理的解題方法。2、能力目標(biāo)、能力目標(biāo)A323??IA32”1?IC圖中的結(jié)果為A1”2?IA31”3?I師比較這三個(gè)圖，你們能發(fā)現(xiàn)什么嗎生A圖是由兩個(gè)電源共同工作的復(fù)雜電路，B和C圖都是只有一個(gè)電源工作的簡(jiǎn)單電路，且電阻、電源的值都同A圖的相等。師很好，我們?cè)賮?lái)看一下A圖中的I3和B圖中的和CⅠI3圖的值有什么關(guān)系”3I之所以先讓學(xué)生觀察R3支路，是因?yàn)樵撝冯娏鞣较蚨枷嗤瑢W(xué)生容易得出答案。生A圖中的I3等于B圖中的和C圖的和。即ⅠI3”3I”3’33I??II師這是不是巧合呢（學(xué)生展開(kāi)討論，但不能肯定）也有些同學(xué)想到了某種關(guān)系，但通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)I1≠I(mǎi)2≠ⅠI1”1IⅠI2”2I師你們?cè)僮屑?xì)看一看三個(gè)圖中的電流方向，再觀察三個(gè)圖中的數(shù)量關(guān)系，有新的發(fā)現(xiàn)嗎學(xué)生思考中生B圖中的和C圖與A圖中的I3方向一致；B圖ⅠI3”3I中的與A圖中I1的方向相同，而C圖與A圖中的I1方向不ⅠI1”1I同；B圖中的與A圖中I2的方向不同，C圖的方向與AⅠI2”2I圖中I2的方向相同。師你觀察的很仔細(xì)，如果考慮方向因素，將BC圖中的各支路電流方向都同A圖中的標(biāo)成一樣的，會(huì)是什么樣的生B圖中的，C圖中的。A342???IA32”1??I

簡(jiǎn)介：小學(xué)二年級(jí)體育課持輕物擲遠(yuǎn)教學(xué)案例小學(xué)二年級(jí)體育課持輕物擲遠(yuǎn)教學(xué)案例一、指導(dǎo)思想一、指導(dǎo)思想體育與健康課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段,以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程,本課依據(jù)體育與健康教學(xué)大綱“健康第一”的指導(dǎo)思想，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)探索知識(shí)、掌握技能，在教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在自主選擇、自主練習(xí)、自我評(píng)價(jià)、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中逐步掌握運(yùn)動(dòng)技能并受到教育。傳統(tǒng)的體育課中只重視運(yùn)動(dòng)技能的傳授，忽視了體育教學(xué)中情感的注入和培養(yǎng)。怎樣才能使學(xué)生樂(lè)于上體育課、參與體驗(yàn)、享受快樂(lè)呢為此，教師要善于營(yíng)造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛(ài)”注入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生帶著信心和勇氣主動(dòng)地投入自主、合作的學(xué)練活動(dòng)中去。二、教學(xué)理念二、教學(xué)理念低年級(jí)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)較差，各種技能的學(xué)習(xí)主要是以游戲的方式來(lái)進(jìn)行教授的。本課以發(fā)展學(xué)生投準(zhǔn)能力和培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中與同伴友好交往與合作為主要目標(biāo)，選擇了以投準(zhǔn)與游戲中的“紙壘球投準(zhǔn)”和游戲“趕小豬”為教材內(nèi)容。注重以學(xué)生發(fā)展為中心，運(yùn)用情景教學(xué)手段，通過(guò)模仿解放軍戰(zhàn)士趕跑大灰狼救回農(nóng)民伯伯小豬的情景故事，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與“紙壘球”投準(zhǔn)動(dòng)作技術(shù)的探究學(xué)習(xí)；同時(shí)通過(guò)游戲大漁網(wǎng)抓小豬提高學(xué)生手指、手腕的控制能力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的優(yōu)良品質(zhì)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生集體協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。在教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生提供想象創(chuàng)造的空間，為學(xué)生營(yíng)造團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供互相幫助、互相指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)1．運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)通過(guò)情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)投擲練習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。2．技能目標(biāo)提高學(xué)生自己動(dòng)手制作的能力，學(xué)生在活動(dòng)中能初步掌握投擲動(dòng)作與游戲的方法和規(guī)則，提高判斷力和準(zhǔn)確性。3．身體健康目標(biāo)通過(guò)投擲、滾球和奔跑發(fā)展學(xué)生的靈敏、反應(yīng)、協(xié)調(diào)性和力量素質(zhì)，增強(qiáng)上肢力量，促進(jìn)學(xué)生身體正常發(fā)育。4．社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)通過(guò)廢物的利用，自己動(dòng)手制作壘球，在自主、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，表現(xiàn)出良好的交往與合作的意識(shí)和行為。四、教學(xué)過(guò)程四、教學(xué)過(guò)程上課鈴聲一響過(guò)，學(xué)生像展翅飛翔的雛鷹一樣“飛”到體育課的集合地點(diǎn)圍著我。（一）激發(fā)興趣，活躍情緒1．情景導(dǎo)入師“同學(xué)們，農(nóng)民伯伯的小豬被大灰狼抓走了，假如你是一名解放軍戰(zhàn)士應(yīng)該怎么辦”生“趕跑大灰狼把小豬救回來(lái)”（學(xué)生議論紛紛的回答）2．準(zhǔn)備活動(dòng)紙壘球的各種玩法師“剛才有同學(xué)說(shuō)要趕跑大灰狼把小豬救回來(lái)。那么，用什么方法才能趕跑大灰狼呢”生“用炮彈炸死它”（學(xué)生不假思索地回答）師“你真棒真聰明要想消滅大灰狼，我們必須進(jìn)行一定的訓(xùn)練。下面做搬運(yùn)炮彈的游戲”在音樂(lè)的伴奏下，師生慢跑到游戲場(chǎng)地做搬運(yùn)炮彈游戲。評(píng)析利用情境教學(xué)方法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)學(xué)生崇拜解放軍戰(zhàn)士這一特師“我們解放軍戰(zhàn)士趕跑了大灰狼，把農(nóng)民伯伯的小豬救了回來(lái)，瞧農(nóng)民伯伯歡呼勝利呢音樂(lè)響起，師生翩翩起舞。2．小結(jié)，下課。師“通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你們都有哪些收獲”生“要趕跑大灰狼把小豬救回來(lái)，炮彈就得投的準(zhǔn)”“炮彈投得準(zhǔn)，姿勢(shì)要正確”（學(xué)生議論紛紛的回答）。評(píng)析跟隨音樂(lè)放松使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中得到身心放松，小結(jié)中我對(duì)學(xué)生的合作與探究意識(shí)給予了表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生助人為樂(lè)的優(yōu)良品質(zhì)給予了肯定。最后，讓他們相互訴說(shuō)自己成功的感受，為其提供了學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。課后反思課后反思在體育活動(dòng)中，學(xué)生不喜歡機(jī)械重復(fù)的動(dòng)作技術(shù)練習(xí)，如何增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的學(xué)練中呢只有激發(fā)和保持學(xué)生的參與興趣，才能牢牢地“拴”住學(xué)生。通過(guò)本課教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)了以下幾條（一）教學(xué)目標(biāo)順利完成本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)情境教學(xué)的方式發(fā)展學(xué)生的投擲能力，并以打大灰狼游戲?yàn)橥稊S練習(xí)的載體，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)體驗(yàn)集體和個(gè)人獲得成功的喜悅，讓學(xué)生真正形成“參與學(xué)練、自我學(xué)練、合作學(xué)練、探究學(xué)練”的良好氣氛，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（二）授銜獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和積極進(jìn)取的精神小小獎(jiǎng)?wù)聦?duì)小學(xué)生而言象征著光榮和自豪，本案例教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、合作參與等方面進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，以授銜的方式對(duì)做得好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心和積極進(jìn)取的精神。（三）放下架子，貼近學(xué)生通過(guò)這堂課我深刻地認(rèn)識(shí)到，要做好一位體育教師不但要有滿(mǎn)腔的熱情，更要關(guān)注每一個(gè)孩子，保護(hù)他們的自尊，隨時(shí)留意特殊群體的行為變化，并能夠機(jī)動(dòng)靈活地改變教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)場(chǎng)景，和學(xué)生同玩同樂(lè)，拉近師生之間的距離，把課堂真正建設(shè)成為教師和學(xué)生共同的樂(lè)園。（四）提供足夠空間，倡導(dǎo)新型學(xué)習(xí)方式從這堂課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到，只有給學(xué)生足夠的展示機(jī)會(huì)，只有倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（五）自制器材，保護(hù)環(huán)境通過(guò)廢舊報(bào)紙的利用，既保護(hù)了環(huán)境，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，一舉兩得。