課程文本專(zhuān)題性設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析(上)

1、必修二專(zhuān)題三《專(zhuān)題性設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》主持人：各位老師大家好，歡迎收看通用技術(shù)課程遠(yuǎn)程研修專(zhuān)題節(jié)目，本期節(jié)目研修的主題是“專(zhuān)題性設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析” ，我們將圍繞以下三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)研討。問(wèn)題 1：如何把握專(zhuān)題性設(shè)計(jì)內(nèi)容及其要求？問(wèn)題 2：專(zhuān)題性設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？問(wèn)題 3：在專(zhuān)題性設(shè)計(jì)的教學(xué)中如何集中體現(xiàn)技術(shù)思想和方法？鮑老師：“技術(shù)與設(shè)計(jì) 1”模塊的設(shè)計(jì)以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為依托，形成了一個(gè)完整的設(shè)計(jì)過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)對(duì)技術(shù)的理解

2、和對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的把握。在此基礎(chǔ)上， “技術(shù)與設(shè)計(jì) 2”模塊以體現(xiàn)典型的技術(shù)思想和方法的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為依托，設(shè)置了“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)” 、 “流程與設(shè)計(jì)” 、 “系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”和“控制與設(shè)計(jì)”4 個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、流程的設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)單控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”4個(gè)專(zhuān)題性設(shè)計(jì)過(guò)程。經(jīng)過(guò)這些專(zhuān)題性設(shè)計(jì)過(guò)程的體驗(yàn)，學(xué)生將進(jìn)一步鞏固和掌握技術(shù)與設(shè)計(jì)的過(guò)程，加深對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)思想和方法的理解，提高應(yīng)用能力，提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。主持人：鮑老師介紹了課程標(biāo)

3、準(zhǔn)中“專(zhuān)題性設(shè)計(jì)”的內(nèi)容，接下來(lái)讓我們共同回顧一下“結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)和控制”4 個(gè)“專(zhuān)題性設(shè)計(jì)的內(nèi)容及其要求” 。姜 騰：（1）結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)確定簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)象，提出結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的功能、強(qiáng)度、穩(wěn)定性的要求說(shuō)出結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮的因素，如功能、安全、創(chuàng)新、成本和工藝等構(gòu)思出 2-3 種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案，并做出優(yōu)化選擇繪制簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)草圖繪制出設(shè)計(jì)方案的結(jié)構(gòu)草圖作出模型或原型 選定一種優(yōu)化的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案，運(yùn)用身邊材料和工具，制作模型或者原型（2） 流

4、程的設(shè)計(jì)分析流程設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的因素分析流程設(shè)計(jì)中應(yīng)該考慮的因素，如工藝、設(shè)備、材料、人員技術(shù)和資金等程老師 ：我同意整體把握這個(gè)著眼點(diǎn)，故人云,不謀全局不足以謀一域。把握專(zhuān)題性設(shè)計(jì)與“技術(shù)與設(shè)計(jì) 1”內(nèi)容之間的關(guān)系非常必要。另外，我認(rèn)為還應(yīng)該明確專(zhuān)題性設(shè)計(jì)在“技術(shù)與設(shè)計(jì) 2”中的地位“技術(shù)與設(shè)計(jì) 2”的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)具有典型意義和代表性的專(zhuān)題性設(shè)計(jì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，獲得的體驗(yàn)和感受，形成技術(shù)的思想方法，再回到技術(shù)設(shè)計(jì)中去指導(dǎo)實(shí)踐。因此，在前面

5、積累的技術(shù)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，專(zhuān)題性設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生從理論到實(shí)踐、由感性認(rèn)識(shí)到理性運(yùn)用的飛躍。例如：在《流程的設(shè)計(jì)》的教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生牢牢把握，設(shè)計(jì)流程以分析事物的性質(zhì)、內(nèi)在規(guī)律和相關(guān)因素為基礎(chǔ)，以時(shí)序和環(huán)節(jié)為設(shè)計(jì)的主線(xiàn)，將事物按一定的時(shí)序分解成若干環(huán)節(jié)的方法。在此基礎(chǔ)上，挑選學(xué)生生活中比較熟悉的一些問(wèn)題如：網(wǎng)上購(gòu)物、去醫(yī)院看病、學(xué)生入學(xué)注冊(cè)等，進(jìn)行流程設(shè)計(jì)分析，繪制流程圖。姜老師：根據(jù)兩位老師分析的思路，我補(bǔ)充一點(diǎn)，還要注重：“結(jié)構(gòu)、

6、流程、系統(tǒng)和控制” ，四個(gè)專(zhuān)題性設(shè)計(jì)之間的內(nèi)在聯(lián)系?！凹夹g(shù)與設(shè)計(jì) 2” 四個(gè)專(zhuān)題性設(shè)計(jì)之間有一定的獨(dú)立性，但也有著相互的聯(lián)系，技術(shù)思想方法成為聯(lián)系 4 個(gè)主題的紐帶。技術(shù)思想方法具有廣泛應(yīng)用價(jià)值和可遷移性，在一種專(zhuān)題性設(shè)計(jì)過(guò)程中，往往需要運(yùn)用其他專(zhuān)題的技術(shù)思想方法，解決遇到的技術(shù)問(wèn)題。我舉一個(gè)例子，在《簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)》教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行“簡(jiǎn)易相片架”的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行方案設(shè)計(jì)時(shí)，將像片架分解為像框和支架兩部，分別進(jìn)行組成部件的結(jié)構(gòu)分析，然后進(jìn)

7、行連接方式的分析，這正是運(yùn)用了系統(tǒng)的整體與部分、獨(dú)立與關(guān)聯(lián)的思想方法解決問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生設(shè)計(jì)相框架的過(guò)程，必然有了一個(gè)流程設(shè)計(jì)的問(wèn)題。當(dāng)需要調(diào)整相框的傾斜角度而形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，就出現(xiàn)調(diào)整支架支點(diǎn)的控制問(wèn)題。這也說(shuō)明一點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，如果用到后面專(zhuān)題將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要注意滲透，如果用到前面已經(jīng)學(xué)過(guò)專(zhuān)題的內(nèi)容，要注意復(fù)習(xí)。主持人 經(jīng)過(guò)幾位老師分析，相信對(duì)于一線(xiàn)技術(shù)課老師，在課程標(biāo)準(zhǔn)意義上，整體把握專(zhuān)題性設(shè)計(jì)的內(nèi)容及其要求非常有幫助。那么在教