信息技術(shù)與課程整合的教學設(shè)計及案例分析.pdf

1、論文總結(jié)了當今信息技術(shù)與課程整合的最新成果，揭示了信息技術(shù)與課程整合的實質(zhì)與指導理論；重點闡釋了信息技術(shù)與課程整合的教學系統(tǒng)設(shè)計，介紹了典型通用的“整合”教學模式；提供了“整合”教學的評價標準，指明了信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展方向與設(shè)想。 全文總共包括6章13節(jié)。文章首先從信息技術(shù)對教育的影響、教育信息化與教育改革、信息技術(shù)與課程發(fā)展，說明信息技術(shù)促進教育改革，信息化教育勢在必行；其次揭示信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵與指導理論，特別是

2、建構(gòu)主義學習理論、主導-主體教學理論、多元智能素質(zhì)教育理論對信息化教育的指導作用。 第三、四兩章是全文的重點。第三章通過系統(tǒng)分析信息技術(shù)與課程整合的各個教學要素，創(chuàng)立教學設(shè)計過程模式，確定教學要素關(guān)系，形成教學過程結(jié)構(gòu)模式，指導編寫模塊化教學設(shè)計方案，從而幫助教師形成系統(tǒng)的教學設(shè)計思路。第四章先概述教學模式的基本含義，再分別介紹五種典型通用教學模式(多媒體輔助教學的主導教學模式、任務驅(qū)動的網(wǎng)絡探究(WebQuest)模式、基于主

3、題的協(xié)作學習(CSCL)模式、基于資源的自主學習模式、基于電子學檔的學習管理模式)的實施措施與教學步驟，每種教學模式附有一個教學案例，便于指導實際操作和應用。 信息技術(shù)與課程整合是一個不斷反思和完善的教學過程。怎樣才算有效的整合教學呢?如何評定整合教學質(zhì)量呢?因此我們在第五章敘述了信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征、信息化教學評價指標體系、信息化教學評價方法，并且側(cè)重介紹操作性較強的量規(guī)評價法。 文章最后明確指出從全面整合