簡(jiǎn)介：作者姓名王敏所在學(xué)院教育學(xué)院學(xué)號(hào)2007030037聯(lián)系方式13953178756郵箱WANGXSHSDNUEDUCN論文題目澳門幼兒園主題教育活動(dòng)的現(xiàn)狀、問(wèn)題和對(duì)策研究THEPROBLEMANDSTRATEGYRESEARCHOFTHEMEEDUCATIONALACTIVITIESABOUTKINDERGARTENINMACAU獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得（注如沒(méi)有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校學(xué)?？梢詫W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期2010年月日簽字日期2010年月日

簡(jiǎn)介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文幼兒園教育小學(xué)化的冷思考姓名沙燕申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育管理指導(dǎo)教師丁海東20080523山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTASTHEA仃IVALOFL【110WLEDGEECONOMYAILDTHEINTENSIONOFMODEMSOCIETY’SCOMPETITION，PEOPLEMOREANDMOREREALIZETHEIMPONANCETODEVELOPTHEQUALITYFORTHEIRCHILDRENINTHEFUTURE．THEMODEMSOCIETYANDTOOKSERIOUSLYREGARDINGEDUCATIONFORCHILDRENATTENTIONTOACHICVETHEUNPRECEDENTEDDE伊EE．THEU唱ENTPSYCHOLOGYTHATHOPETHECHILDMATURESQUICKLY’MATUFESEARLYDUETOCHILDFEN’SSTUDIESBURDENANDTHEPRESSUFEOFCOMPETITION，ITWILLBEWILLBEORI西NALLYSUPPOSEDT0BEPOSSIBLETOWITHSTANDINTHEFUTURE，NOWITISPUTTOTHEILLDIVIDUAL．HSUCHAS“DOESNOTLETTHECHILDLOSE0NTHESTANIILGLINE”，“THESTUDYWORKS徹粕DS0ON肋M(jìn)THEBABY”V撕0USPROPAGANDASANDCRCAT髓ACLAMOR’MANYCHILDRENTHENDIRECTLYSTANEDELEMENTARYSCH001’SSTUDYINTHEKINDE瑪ANEN．READING，WRITING，CALCULATINGAILDSO冊(cè)SHOULDBEELEMENTARYSCIK’0LSCH001WORK卸DTHES1【IU仃AINIILG，ITBECOMEOCCUPYTHECHILDH00DT0PIAYANDT0C0NSTRAINTHE伊OWTHJOYFUL觸MALPRACTICE．THETENDENCYT0EDUCATECHILDRENTOOEARLYINTHEFB瑚OFPRIMARYSCHOOLH弱VIOLATEDTHEBABYBODY鋤DMINDDEVELOPMENTCH蜀URA敝ERISTICAILDTHEEARLYEDUCATIONBASICMLESERIOUSLY，ITALSOWILLA能CTTHEPRESCHOOLEDUCATIONAILDEVENTHEENTIREEDUCATION’SHEALTHYDCVEL叩MENTINEVITABLY．THE繃THORATTEMPTSTOUSETHEPRESCHOOLEDUCATIONANDTHERELATEDP血CIPIETOCARRY0N也ESYSTEMANDTHECOMPREHENSIVEANALYSJSANDEXPLAINSTHATTHEPFCSCH00LEDUCATIONELEMENTARYSCHOOLPEDB玎ILANCE，THEREASON’THEHA加，ANDSEEL【STHECOUNTE肌EASURECHOICETOCORRECTTHISEDUCATIONEⅡONEOUSZONE，INORDERTOFOLLOWTHEDEVELOPMENTTRULYOFCHILD’SBODYANDMINDLAW；PR0MOTEMEBABYHEALTH觚DLHEHARIILONIOUSJOYFILL鱸OW￡H；CONSTMCTASCIENCEREASONABLEL【INDERGANEN’SEDUCATIONALPRACTICESTLLESYSTEM鋤DPROVIDETHEBENEFICIALENLJ曲TENMENT．T1LEFHUTEXTDIVIDESFOURPANSTHEFIFSTPANCOMPFEHENSIVESUIVEYOFTHETENDENCYOFPRESCHOOLEDUCATIONTOWARDPRIMARYDE黟EE．WITHTHEFEALITYOFKINDERGAIRTENEDUCATION，CXPLAINITSMULTITUDINOUSPERFB冊(cè)ANCES．THROUGHAILALYZEMANYFACTSOFKINDERGANENTCACHING，TOSHOWITSDISSIMILATIONANDMISTAKES．11LESEC0NDPAN1NHEREASONSWHICHCAUSETHETENDENCYOF出LDHOODEDUCATIONⅡ

簡(jiǎn)介：西南大學(xué)碩士學(xué)位論文中國(guó)神話與兒童教育研究幼兒園神話課程建構(gòu)初探姓名呂進(jìn)鋒申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)前教育學(xué)指導(dǎo)教師李?yuàn)櫇?0090401ABSTRACTASTUDYONCHINESEMYTHOLOGYANDCHILDRENEDUCATIONEXPLORATIONOFMYTHOLOGICALCURRICULUMCONSTRUCTIONINKINDERGARTENPOSTGRADUATEOFPRESCHOOLEDUCATIONLVJINFENGSUPERVISORPROF．LISHANZEABSTRACTASNATIONALCULTURECARRIER,ORIGINOFALLCULTUREANDPRODUCTOFPRIMITIVETHINKING，MYTHOLOGYISASTYLEOFLITERATURECREATEDBYHUMAN，WHICHISCHRACTERIZEDBYIMAGINATIONANDFANTASY,REFLECTSHUMAN’SIDEASANDEXPLOITATIONABOUTREPRODUCTION，ORIGINS，NATUREANDSOCIETYANDEVOLVESBYORALORLETTER．AGREATVARIETYOFMYTHSAREMAINTAINEDANDSPREADAMONGALLPEOPLESESPECIALLYMINORITIESINCHINA．DUETOITSMYSTERIOUSNARRATION，MYTHOLOGYPROVIDEDMATERIALANDINSPIRATIONFORLITERATUREESPECIALLYCHILDLITERATURE．SENSEOFBEAUTY,MYSTERIOUSNARRATIONANDGAMEFULPLOTINMYTHACCORDWITHCHARACTERISTICSOFCHILDLITERATURE．ANDMYTHICALTHINKINGISONEWITHCHILDREN’SEGOCENTRALTHINKING．ASPROTOTYPEOFMINDANDORIGINALSTYLEOFLITERATURE，MYTHOLOGYISABLETONOURISHONE’SSENTIMENT．MYTHICALSTORIESINCHINA,WHICHBELONGTOSUCHPROTOTYPE，COULDPLAYAGREATROLEINCHILDRENAESTHETICEDUCATION，MORALEDUCATION，CHARACTEREDUCATIONANDTRAININGOFIMAGINATIONANDCREATIVITY．FROMDEVELOPMENTOFCULTURALCURRICULUMRESOURCESINKINDERGARTEN，THISREAEARCHDISCUSSEDIMPORTANCEOFMYTHOLOGYTOPRESCHOOLEDUCATIONINPRACTICEANDINTHEORY,ANDMADEANATTEMPTTOCONSTRUCTKINDERGARTENMYTHOLOGICALCURRICULUM．THECONTENTSAREASFOLLOWSFIRSTLY,ASANINTRODUCTION，THISPAPEREXPLAINEDTHEREASONS，MADEALLRELATEDLITERATUREREVIEW,DEFINEDMAINCONCEPTS，PROPOSEDTHEORETICALFOUNDATION，ANDTHENLISTEDTHETHINKINGANDMETHODS．SECONDLY,BASEDONTHEORIESOFMYTHOLOGY,PHYCHOLOGY,PEDAGOGYANDANTHROPOLOGY,THISPAPERSHOWEDRELATIONSHIPBETWEENMYTHANDCHILD．FROMALLASPECTOFCURRICULUMRESOURCEDEVELOPMENT,ITFOUCSEDONVALUEOFMYTHINCHILDRENEDUCATIONSOASTOPROVETHEPOSSIBILITYOFINTRODUCINGMYTHINTOCHILDRENEDUCATIONINTHEORY．THIRDLY,ACCORDINGTOINVESTIGATIONANDINTERVIEW,THEAUTHORARGUEDITWASIMPORTANTANDIII

簡(jiǎn)介：VISUALANALYSISANDRESEARCHOFTHEEVOUIJIONANDFRONTSOFINFANTS’EDUCATIONALSOFTⅥAI乇ETHEORYADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFSCIENCEBYCHENSHENGYUANSUPERVISORPROFCAIJIANDONGAPRIL，2012關(guān)于學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)聲明和學(xué)術(shù)誠(chéng)信承諾本人向河南大學(xué)提出碩士學(xué)位申請(qǐng)本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成的，對(duì)所研究的課題有新的見解據(jù)我所知，除文中特別加以說(shuō)明、標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包括其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包括其他人為獲得任何教育、科研機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料與我一同工作的同事對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。在此本人鄭重承諾所呈交的學(xué)位論文不存在舞弊作偽行為，文責(zé)自負(fù)學(xué)位申請(qǐng)人學(xué)位論文作者簽名塑丑重201Z年4月F日關(guān)于學(xué)位論文著作權(quán)使用授權(quán)書本人經(jīng)河南大學(xué)審核批準(zhǔn)授予碩士學(xué)位作為學(xué)位論文的作者，本人完全了解并同意河南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的要求，即河南大學(xué)有權(quán)向國(guó)家圖書館、科研信息機(jī)構(gòu)、數(shù)據(jù)收集機(jī)構(gòu)和本校圖書館等提供學(xué)位論文紙質(zhì)文本和電子文本以供公眾檢索查閱本人授權(quán)河南大學(xué)出于宣揚(yáng)、展覽學(xué)校學(xué)術(shù)發(fā)展和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等目的，可以采取影印，縮印掃描和拷貝等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文紙質(zhì)文本和電子文本涉及保密內(nèi)容的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位獲得者學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文指導(dǎo)教師簽201≯年羅月P日㈣6Ⅲ2腫3肌EMIL刪●舢2腳Y

簡(jiǎn)介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文幼兒教師教育活動(dòng)反思的調(diào)查研究姓名王麗莉申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)前教育指導(dǎo)教師周欣20071001ABSTRACTTEACHERS’REFLCCTIONISATERMWHICHISFREQUENTLYUSEDINRECENTYEARSBECAUSEOFTHEVALUEFORTEACHERS’PROFESSIONALDEVELOPMENTTHEREAREMANYSTUDIESONTEACHER’SREFLCCTIONINCHINESEANDENGLISHFITERATUREBUTMOSTOFTHESESTUDIESARETHEORETICALSTUDIESANDFOCUSEDONPRIMARYANDSECONDARYEDUCATIONKINDERGARTENERS’REFLECTIVEACTIVITIESHAVEBEENRARELYSTUDIEDTHISSTUDY缸BASEDONTHESTUDIESTHATWASCONDUCTEDINCHINAANDABROADANDUNDERTHEPRINCIFILEOFCOMBININGTHEORYANDPRACTICESEVERALMAINMETHODSAREUSEDINTHISRESEARCHQUESTIONNAIRES。INTERVIEWOBSERVATIONANDPRODUCTANALYSISFIRSTLYAQUESTIONNAIRESURVEYWASCARRIEDOUTAMONGKINDERGARTENTEACHERS，WHOCOMEFROMEIGHTKINDERGARTENSOFNANTONGTHECONTENTOFTHEQUESTIONNAIREFOCUSEDON；THEDIF托RENTLEVELSANDKINDSOFTHEKINDERGARTENSTEACHERS’QUAHFICATION，PROFESSIONALTITLES，PROFESSIONALBACKGROUNDTHESTUDYTRIEDTOFINDTHERELATIONSHIPBETWEENTHESEFACT011ANDTHETEACHERSREFLECTIONTHESTUDYALSOANALYZEDTHECORRELATIVITYBETWEENTHESEFACTORSANDTHECONTENTOFRCFLECTION，THEMETHODSOFREFLECTIONSECONDLYTHROUGHINTERVIEWINGTEACHERS，THESTUDYRESEARCHEDTHETEACHERS’COGNITIONABOUTTHEMEANINGANDFUNCTIONOFREFLECTION。ANDANALYZEDWHICHFACTORSAREINVOIVEDWHENTEACHERS’REFLEETIONHAPPENEDFINALLYTHROUGHOBSERVINGTWOTEACHERSREFLECTIVEBEHAVIORSANDTHEIRWRITINGNOTES，THESTUDYFOCUSEDONTHECONTENT，METHODSANDPERSPECTIVESTHESTUDYDEMONSTRATESTHAT1THEFACTOITSTHATINFLUENCEKINDERGARTENERSTEFLECTOHTHEEDUCATIONALACTIVITIESAREDIVERSE；THEONTERFACTORSMAINLYARETHEBIGSOCIALENVIRONMENTKINDERGARTENQUAFFTYKINDERGARTENGRADE，KINDERGARTENORGANIZATIONENVIRONMENTANDATMOSPHEREANDSOONTHEINHERENCEFACTORSMAINLYARETEAEHER’SMAIORTEAEHCR’SPOSTTEACHEREDUCATION’SCONCEFITSANDATTITUDESTEACHER’SOPERATIONDIATHESISANDCAPABILITIESTEAEHER’SCHARACTERS，TEACHERSTIMEANDENER’GYKINDERGARTENTEACHERSASWOMENHAVEDIVERSEROLESANDIDENTITY2BASICALLYTHEKINDERGARTENTEACHERS’SEIFEXAMINATIONONTHETEACHINGOCCURREDAFTERTHEACTIONTHEEXPERIENCESUMMARIZED；3IGNDERGARTENTEACHERSAREBASICALLYAWAREOFTHEIMPORTANCEOFREFLECTIONONTHEEDUCATIONALAETIVITIESBUTSELFEXAMINATIONAC廿ONEXPRESSPASSIVENESS4WHENKINDERGARTENTEACHERSRENECTONTHEEDUCATIONAIACTIVITIES。THEYMAINLYREFECTONACTIVITIESOBJECTIVES，ACTIVITIESOFPREPARATION，THEIMPLEMENTATIONPROCES文THEPERFORMANCEOFTEACHERSCHILDFEN’SACTIVITIESANDTHEEFFECT；5KINDERGARTENTEAEHERSMAINLYRENECTONTEACHERSOWNTEACHINGSKILLSTECHNIQUESANDMETHODS；6KINDERGARTENTEACHERSJUSTUSETWOMETHODSWHICHARETHINKINGANDWRITINGNOTES，THEMETHODSTHEYUSEDAREARCVERYLIMITED；7WHENKINDERGARTENTEAEHERSREFLECTEDONEDUCATIONALACTIVITIES，THEYWEREMOREFREQUENTLYENGAGINGINSELFREFLECTIONANDINTROSPECTIONTHROUGHCOLLEAGUES，PERSPECTIVESWERENARROW

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼巡分類號(hào)盟研究生學(xué)號(hào)“密級(jí)玉⑧東北埽冠媳碩士學(xué)位論文ACASESTUDYONAKINDERGARTENTEACHER’SBELIEFSFEATURES作者段寧莎指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)W位類型陳蓉暉副教授學(xué)前教育學(xué)幼兒教師專業(yè)發(fā)展學(xué)歷碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)2011年5月摘要自20世紀(jì)80年代后，鑒于認(rèn)知領(lǐng)域的深入發(fā)展，教學(xué)研究范式的轉(zhuǎn)變以及學(xué)者們對(duì)教師教育教學(xué)工作復(fù)雜性認(rèn)識(shí)的增加，西方國(guó)家開始從關(guān)注教師行為本身轉(zhuǎn)向?qū)處煹膬?nèi)隱知識(shí)進(jìn)行研究。在這一轉(zhuǎn)向中，教師的教育信念作為教師素質(zhì)的重要組成部分成為各界專家學(xué)者研究及探討的熱點(diǎn)。教師信念是影響教師行為的重要因素，在教育教學(xué)活動(dòng)中承擔(dān)著引導(dǎo)作用，直接推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。幼兒教師是幼兒教育實(shí)施的主體，幼兒教師的教育信念內(nèi)隱于教師的教育教學(xué)行為與價(jià)值取向當(dāng)中，指導(dǎo)和支配著教師在教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)中的選擇和決策。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和應(yīng)試教育制度的逐漸深入，幼兒教師的教育信念面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)。幼兒教師教學(xué)效能感、認(rèn)知類信念、教學(xué)活動(dòng)信念、自我感知與評(píng)價(jià)觀和自我效能感等方面在幼兒教育非義務(wù)性、市場(chǎng)化、形式化的背景下逐漸產(chǎn)生動(dòng)搖，在一定程度上影響著教師的實(shí)踐行為。鑒于此，圍繞幼兒教師教育信念這一主題進(jìn)行相關(guān)的理論和實(shí)踐研究則成為當(dāng)務(wù)之急。對(duì)幼兒教師的教育信念進(jìn)行描述、分析、整理和歸納，不僅有利于豐富幼兒教師信念的相關(guān)理論，完善幼兒教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)研究，同時(shí)還將有利于提高幼兒教一師的教育教學(xué)質(zhì)量，提高幼兒教師教育的水平，以加快幼兒教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。本論文以質(zhì)化研究為取向，采用個(gè)案研究法，通過(guò)走進(jìn)一名幼兒園教師的真實(shí)生活，體驗(yàn)并感受幼兒教師教育信念的現(xiàn)狀，同時(shí)運(yùn)用觀察、訪談以及實(shí)物分析等方法揭示幼兒教師教育信念的結(jié)構(gòu)和特征，分析影響其教育信念的因素，并在此基礎(chǔ)上提出完善幼兒教師教育信念的建議。本論文主要包括五大部分第一部分問(wèn)題的提出。主要分析與闡述本論文的研究背景、研究目的、研究問(wèn)題及研究意義。’第二部分相關(guān)研究綜述。研究者從概念界定、教師信念的基本理論、幼兒教師信念的相關(guān)研究三個(gè)方面對(duì)已有文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和歸納，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)和反思已有研究現(xiàn)狀。第三部分研究設(shè)計(jì)。分別從研究方法的確定、研究對(duì)象的選擇、研究的基本過(guò)程、研究效度和倫理問(wèn)題四個(gè)方面對(duì)本研究的具體環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹和陳述。，第四部分個(gè)案研究一“小雨”是這樣的一位老師。研究者首先簡(jiǎn)要勾勒和描述了小雨老師的生活世界，包括小雨老師的成長(zhǎng)故事和小雨老師的工作環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)對(duì)其教育信念系統(tǒng)中關(guān)于幼兒的信念、關(guān)于教育教學(xué)的信念、關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的信念、關(guān)于自我的信念以及關(guān)于人際關(guān)系的信念等五個(gè)部分信念的基本狀況進(jìn)行理解和詮釋。第五部分結(jié)論與建議。本研究將幼兒教師教育信念的基本特征和幼兒教師

簡(jiǎn)介：西南大學(xué)碩士學(xué)位論文幼兒教師生命教育觀研究姓名左雯霞申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)前教育學(xué)指導(dǎo)教師李靜20080401兩南人學(xué)碩士學(xué)位論文ABS仃ACTARESEARCHONLIQNDERGARTEN11EACHERS，ⅥEWSOFLIFEEDUCATIONMAJORN加印脅斫眥S砌DD，E幽∞RFD療SUPER、懿ORP，諺三F，拋STILDENTZ“D耽，ZX脅ABSTRACTTHEIDE鷦OFLIFEEDUCATIONHAVEB嘲EXISTED矗泔AL∞GTIME，鋤D廿艙HFEEDUCATIONCONC印TAPPEAREDINL960’SINAMERICATHERE勰。璐OFWHYSOM觚YINSIGHTWE他WILDABOUTPRACTICINGIT觚DSTILDYIILGIT，N埝T’SB∞肌SETLLEIN鋤昌鶴IILGLIFE越LLCDINSOCIE吼鋤DCHILDR吼’SLIFEHAVEBEENSEPARATEDBYTLLEABNOMALEDUCALIONWHICHD印ANLU岱T0THEESS％CEOFLIFETHEL潦EDUC撕ONH鵲BE％AWAKED鋤D刪SESPEOPLET0他CONSIDER也EME鋤INGOFLIFE，鋤DAL∞ITPLAYSMEMOSTIMPORTANTROLEINCHILDLLOOD，TL圮KILLDE曙ART∞TE∽HE璐’訪EWSOFLIFEEDUCATIONA他KEYT0CHILDR吼111ISTLLESISW嬲B嬲ED0NNON礎(chǔ)ONALISTICPHILOSOPHMLIFEPHILOSOPHY，EXIST∞6ALISMPHILOSOPHY，鋤DBIOEMICS，WHICH黜伽1OFLIFEC踟血G111∞USEDLITER砷玳，QUESTI∞NA疵AND0BSEN鰣ONMEMODST0FINDOUTWHATME他AL婦DE曙ARTENTEACH懿’、，IEWSOFHFEEDUCATIONWE他1111EVIEWS∞LIFEEDUCATION1NLEKIILD鶘ART∞T∞CH懿’、，IEWSOFLIFE如OWNEDUCATIONW啪∞TIVC1K、，IEWSOFLIFEPROTEC搬LEDUCATI∞WE陀SUPEFFICIAL，LACKOFIILD印∞D(zhuǎn)ENT、，IEWSOFLIFEPRO航TED，鋤DHAVEIMPROP盯VIEWSONCOURAGETHEVIEWSOFLIFECH商SHED、鵬坨鯽PER五CIAL，鋤DT11EAMTUDES0NREL撕ONOFLIFE鋤DPROPENRWE聆PAMDOXICAL711LE、，IEWSOFLIFERE印ECTED姐DHFCBELIEVEDWE∞IDEALLY，BUTMEYACTEDBADLYINREALLIFC2，NLEVIEWS0NSUN，I砌EDUCATI∞111EVIEWSOF沁啊VALSELLSESW啪SUP枷CIAL，LACKOFTEACHILLG剛MVALT0CHILD∞阻THEC∞TEN招鋤DMEMODSOF蚰N，IVALEDUCATI∞袱躺PAROCHIAL鋤DMECHANICAL3THE譏EWS0NDEATLLEDUCATIONTEACH懿、ⅣEREPLE鶴ET0DEAM虹O、ⅣNEDUCADOIL，鋤DACTIVELYIILDEAMMEANIILGEDUC撕ON，BUTTHEYWERENOTA粵REEDT0LETC11ILD撒LTOFACETOFKE、析LHDEATLLTHROUGHANALYZIILGTHEDATAANDRECORDS，TLLEN鯽MMARIZEDTHEF如TORSWHICHINFLUENCEDTLLEKINDE培AN吼TEACHE璐’VIEWSOFLIFEEDUCATIONITCONTAINSTHE仃ADITIONAL、，IEWSOFCHILDR％WHICHTL增ADULTS’STATILSWEREHIGLLCRTLL觚CHILDR饑’S，TLLE昀DITIONALVIEWSOF如吐WHICHPE叩LEWERCA觚DOFII

簡(jiǎn)介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文學(xué)前融合教育促進(jìn)普通幼兒親社會(huì)行為獲得的實(shí)驗(yàn)研究姓名王宇申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)前教育指導(dǎo)教師周念麗20110428ABSTRACTPRESCHOOLINCLUSIVEEDUCATIONGETSMOREANDMOREATTENTIONNOWADAYSITISAWORLDWIDETRENDTHATSPECIALCHILDSTUDIESINANINCLUSIVEEDUCATIONINSTITUTE，RATHERTHANISOLATETHEMINTOASPECIALEDUCATIONINSTITUTEHOWEVERINCHINA，MOSTRESEARCHERSFOCUSONPRESCHOOLINCLUSIVEEDUCATIONSTHEORETICALBASISANDPRACTICALAPPLICATIONFROMAMACROPERSPECTIVE，RESEARCHERSDEMONSTRATEPRESCHOOLINCLUSIVEEDUCATION’SLEGALBASISANDMORALFOUNDATIONTHEREISLITTLERESEARCHONIMPLEMENTATIONOFPRESCHOOLINCLUSIVEEDUCATION，ANDALSOTHEREISLITTLERESEARCHONTHEEFFECTSOFIMPLEMENTATIONOFPRESCHOOLINCLUSIVEEDUCATIONSPECIALPRESCHOOLCHILDRENCANBENEFITFROMPRESCHOOLINCLUSIVEEDUCATIONHASBEENWELLRECOGNIZED，THERESEARCHERSHAVETOASKTHISQUESTIONWHATISTHEEFFECTOFPRESCHOOLINCLUSIVEEDUCATIONONORDINARYPRESCHOOLCHILDRENDOESPRESCHOOLINCLUSIVEEDUCATIONREDUCEORDINARYCHILD’SEDUCATIONLEVELWHATISTHEEFFECTOFPRESCHOOLINCLUSIVEEDUCATIONONORDINARYPRESCHOOLCHILDRENSPSYCHOLOGICALDEVELOPMENTTHISSTUDYFOCUSEDONCHILDREN‘SSOCIALDEVELOPMENT，QUASIEXPERIMENTALRESEARCHMETHODSISAPPLIEDTOSTUDYPRESCHOOLINCLUSIVEEDUCATIONSEFFECTONORDINARYCHILD’SPROSOCIALBEHAVIORANDCOMPAREWITHORDINARYCHILDRENWHOARENOTINAPRESCHOOLINCLUSIVEEDUCATIONINSTITUTEPRESCHOOLINCLUSIVEEDUCATIONSPROMOTIONONORDINARYPRESCHOOLCHILDRENSPROSOCIALBEHAVIORAREANALYZEDANDCOMPAREDTHISSTUDYSHOWSTHATPRESCHOOLINCLUSIVEEDUCATIONCANIMPROVEORDINARYCHILDREN‘SACCEPTANCEANDCONCERNFOROTHERS；PRESCHOOLINCLUSIVEEDUCATIONCANIMPROVECHILDREN。SACTIVEHELPINGBEHAVIOR；PRESCHOOLINCLUSIVEEDUCATIONCANELIMINATEORDINARYCHILDRENGENDERDIFFERENCESONCONCERNFOROTHERSKEYWORDSPRESCHOOLINCLUSIVEEDUCATION，CHILDRENSPROSOCIALBEHAVIOREXPERIMENTALRESEARCH

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文論文題目幼兒教育培訓(xùn)項(xiàng)目英漢交傳實(shí)踐報(bào)告釋意理論視角研究生姓名強(qiáng)茜指導(dǎo)教師姓名王宇專業(yè)名稱翻譯碩士研究方向英語(yǔ)口譯論文提交日期2016年6月

簡(jiǎn)介：IIIIIIIIIIIIHIIHIILIIIIIIHIY3228282分類號(hào)G8071幸娃史譬學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育態(tài)度與體育鍛煉行為的調(diào)查分析一一山西省幼JLIJ范學(xué)校_稚弼F究生型衄≯；二撇9L掣擘嫩毒學(xué)科專業(yè)_豳豇接簽粵譬L_二童≥瑟川?！?胄25謄纛建原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的科研成果。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。論文作者簽名盟日期絲I壘堅(jiān)關(guān)于學(xué)位論文使用權(quán)的說(shuō)明本人完全了解中北大學(xué)有關(guān)保管、使用學(xué)位論文的規(guī)定，其中包括①學(xué)校有權(quán)保管、并向有關(guān)部門送交學(xué)位論文的原件與復(fù)印件；②學(xué)?？梢圆捎糜坝　⒖s印或其它復(fù)制手段復(fù)制并保存學(xué)位論文；③學(xué)?？稍试S學(xué)位論文被查閱或借閱；④學(xué)校可以學(xué)術(shù)交流為目的，復(fù)制贈(zèng)送和交換學(xué)位論文；⑤學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容保密學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定。簽名逝坦日期翌I(lǐng)L圣堅(jiān)導(dǎo)師簽名＼日期捌，廠’Z

簡(jiǎn)介：本文聚焦于“自由教育”理念的傳播實(shí)踐，對(duì)武漢市一家理念型幼兒園進(jìn)行考察，分別從文本呈現(xiàn)、教學(xué)實(shí)踐與熱點(diǎn)時(shí)刻三個(gè)層面分析探討其教育理念的認(rèn)知、實(shí)踐與傳播，從中觀察“自由教育”理念的組織傳播路徑，以及其與傳統(tǒng)育兒理念、日常生活習(xí)慣之間的觀點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)與博弈。研究發(fā)現(xiàn)該理念型幼兒園對(duì)內(nèi)通過(guò)規(guī)章制度等文本，建構(gòu)充滿“愛與尊重，自由與規(guī)則”的日常，不斷鞏固“”意識(shí)和“”的做法，以提醒教師及家長(zhǎng)區(qū)別“他者”對(duì)外則建構(gòu)“內(nèi)外均衡的完整教育體系”，獲取外部認(rèn)同。其內(nèi)部傳播嵌入在日常的組織教學(xué)及家園共建的互動(dòng)實(shí)踐中，外部傳播則凸顯在熱點(diǎn)時(shí)刻的危機(jī)應(yīng)對(duì)與處理。該幼兒園在“自由教育”理念的組織傳播過(guò)程中，存在著諸多問(wèn)題家園共建渠道、傳播渠道不暢傳播方法和手段單一與外部的矛盾沖突中，充分體現(xiàn)了該理念與政府管制、市場(chǎng)需求、傳統(tǒng)文化等多種社會(huì)因素之間的“觀念博弈”，同時(shí)也呈現(xiàn)了豐富的城市中產(chǎn)對(duì)教育的自我反思與批判，以及對(duì)未來(lái)教育的期望。

簡(jiǎn)介：編號(hào)怯仝日0研究生教育碩士同等學(xué)力√三冼鉑砷范蟲爹碩士學(xué)位論文題目幼兒師范學(xué)校師德教育中的關(guān)愛生命問(wèn)題研究基于沈陽(yáng)市藝術(shù)幼兒師范學(xué)校的個(gè)案研究所在院系專業(yè)名稱指導(dǎo)教師研究生完成時(shí)間教育科學(xué)學(xué)院教育經(jīng)濟(jì)與管理劉慧教授王弱2006年2月沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處制ABSTRACTTRAININGSCHOOLFORKINDERGARENERISTHEBASEOFCULTIVATINGTHETEACHERSWHOWILLEDUCATEINFANTSWHETHERORNOTTHESTUDENTSINTRAININGSCH001FORKINDERGARENERCANCARRYOUTTHEDIVINETHEMISSIONITWILLDEPENDONTHEEDUCATIONTHEYARTAININTHESCHOOLSTHEWORKOFEDUCATINGINFANTSWILLNEEDSOMEONE’SHIGHLYPROFESSIONALDIATHESISANDMOTALCHARACTERACCORDINGTOTHEINVESTIGATIONOFEDUCATIONONTEACHERS’MORALFORTHESTUDENTSINTHESCHOOLSTHEPRESENTEDUCATIONONTEACHERS’MORALEMPHASIZESPARTICULARLYONTHEEDUCATIONFORTHESTUDENTS’MORALANDBEHAVIORCRITERION，BUTPA3，SATTENTIONONTHEPARTICULARITYOFTHETRAINING，THECAREANDLOVETOHFEINTHEEDUCATIONANDTHEDEVELOPMENTOFSPECIALIZATIONOFINFANTS’TEACHERSFIRSTOFA11THETHESISRESEARCHESEDUCATIONONTEACHERS’MORAIFORTHESTUDENTSINTRAININGSCHOOLFORKINDERGARENERINTHEBACKGROUNDOFTHETEACHERS’SPECIALIZATIONTHROUGHCOMPARINGTRADITIONALTEACHERS’MORALWITHTHATINTHEBACKGROUNDOFTLLETEACHERS’SPECIALIZATION，THETHESISSHOWSTHATTRADITIONALTEACHERS’MORALSTRESSESPROFESSIONCHARACTERTHETEACHERS’MORALISTHEINTEMALFORMANDIMPORTANTMARKOFTHETEACHERS’SPECIALIZATIONWHICHASKSFOR‘‘TEACHERS’MORALFIRST”THETEACHERS’SPECIALIZATIONRENAMESTHECONNOTATIONOFTHEMODEMTEACHERS’MORALHOWEVERTHETEACHERS’MORALANDTHETEACHERS’SPECIALIZATIONISCLOSEINTHEESSENCETHETHESISSTUDIESTHEEDUCATIONONTEACHERS’MOTALFORTHESTUDENTSINTRAININGSCHOOJFORKINDERGARENERINTHEBACKGROUNDOFTHEEDUCATIONONLIFOCAPEAND10VERTOLIREISTHEBEGINNINGANDGUARAMEEOFEDUCATIONONLIFEASWELLASMAINIDEASOTHETHESISDUTSFORWARDTHEARGUMENTATIONTHATCAREANDLEVETOLIFEISTHECOREOFTHETEACHERS’PROFESSIONALMORAL，ANDIOVEOFTHETEACHERSISTHEMATERIALEMBODIMEMOFCAREANDLOVETOLIREINTTLEEDUCATIONONTEACHERS’MORALTHETHESISEXPATIATESTHEESSENCEOFCAREANDLOVETOLIFEANDTHELOVEOFTEACHERSINTHREEPARTSINDETAILNEXTTHROUGHTHECONDITIONANDANALYSISOFTHESTUDENTS’LIVESINTRAININGSCHOOLFORKINDERGARENERITPOINTSOUTTHEEDUEATIONOFFTEACHERS’MORALINTRAININGSCHOOLFORKINDERGARENERISIMPORTANTANDNECESSARYFINALLYTHETHESISSUMMARIZESTHECOUNTERMEASURES0NIMPLEMENTINGTHEEDUCATIONONCAREANDLOVETOLIFEWHICHARETOBUILDUPHENCELIFEVIEWPOINTOFTEACHERSRECONSTRUCTTEACHERS’MORALANDCULTIVATETEACHERS’PUREHEARTEDLEVEFORSTUDENTSANDFOFINTHEMACROSCOPICALCIRCUMSTANCESOFCAREAND1EVETOLIFETHEEDUCATIONONCAREANDLOVETOLIFEISANEWEDUCATIONALCONCEPTTHETHESISRESCANSTHEPRESENTPROBLEMSOFTHEEDUCATIONONTEACHERS’MORAIINTRAININGSCHOOLFORKINDERGARENERINSUCHANEWANGLE，EXACTLYGRASPSTHEACTUALSITUATIONOFTHEEDUCATIONONTEACHERS’MORAL，F(xiàn)INDSTHEPROBLEMSANDANALYZESTHECAUSESTHEEDUCATIONONCAREAND10VETO1IREWILLMAKETEACHERS’MORALEDUCATIONFORTHESTUDENTSINTRAININGSCHOOLFORKINDERGARENERNOTBEEXTERIORBEHAVIORCRITERIONBUTANEEDFOR】IFEKEYWORDSTEACHERS’MORAL，CAREANDLOVETOLIFE，EVELOPMENTOFTEACHERSSPECIALIZATION，EDUCATIONONTEACHERS’MORAL，EDUCATIONONLIFE

簡(jiǎn)介：AREPORTONTHETRANSLATIONOFTEACHINGYOUNGCHILDREN加MULTICULTURAZCLASSROOMSISSUES，CONCEPTS,ANDSTRATEGIESEXCERPTUNDERTHEGUIDANCEOFTRANSLATIONVARIATIONTHEORYATHESISSUBMITTEDTOTHESCHOOLOFFOREIGNLANGUAGESCULTURESNINGXIAUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFTHEMASTEROFTRANSLATIONANDINTERPRETINGBY7?！疞IJ“LENGLLJLAUNDERTHESUPERVISIONOFLECTURERLIXIAMAY2015摘要隨著社會(huì)的進(jìn)步，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越重視孩子的教育，幼兒教育也隨之越來(lái)越受到重視。學(xué)前教育書籍的翻譯對(duì)于增加幼師知識(shí)儲(chǔ)備、促進(jìn)幼師專業(yè)成長(zhǎng)、培育具有較高素質(zhì)的幼師具有一定的實(shí)際意義。多元文化課堂幼兒教育問(wèn)題、概念和策略是一本對(duì)促進(jìn)學(xué)前教育師資培訓(xùn)非常有益的書籍。該書全面介紹了多元文化幼兒教育領(lǐng)域各個(gè)方面的情況，提供了許多理論知識(shí)、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)建議和相關(guān)資源，非常適合學(xué)前教師學(xué)習(xí)和使用。本翻譯實(shí)踐報(bào)告中，筆者針對(duì)原作第二至五章漢譯過(guò)程中使用的主要翻譯策略進(jìn)行討論。首先對(duì)本次翻譯任務(wù)、原文本和翻譯目的進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，緊接著分析該文本的特征，并根據(jù)翻譯的目的和意義決定選取變譯理論作為本次翻譯實(shí)踐的主要理論指導(dǎo)和策略選擇的依據(jù)。在翻譯實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，為滿足讀者的特定需求、突出原作在譯語(yǔ)中的使用價(jià)值，譯者不可避免地要對(duì)原文中的某些信息進(jìn)行闡釋和取舍。故此在案例分析環(huán)節(jié)，筆者主要闡述了本次翻譯實(shí)踐中闡譯和摘譯這兩種變譯方法的運(yùn)用。報(bào)告表明，做好翻譯不僅需要具備良好的雙語(yǔ)知識(shí)，譯者還需提高比較、分析、取舍、語(yǔ)言組織等方面的能力，具備敏銳的讀者意識(shí)，以提高翻譯效率。關(guān)鍵詞變譯理論，翻譯策略，讀者意識(shí)

簡(jiǎn)介：ILFLLLIIIIIIIIIIIIIIY3447609／孓米粵／J7～一牟中研鬣久跨密級(jí)編號(hào)碩士學(xué)位論文墨塹立絲墮旦盤查塾直歪堡現(xiàn)狀調(diào)查研究學(xué)位申請(qǐng)人姓名申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)閆靜全日制碩士學(xué)前教育指導(dǎo)教師姓名剎、民從副教授⑨一MASTERSTHE洶碩士學(xué)位論文論文作者閏靜指導(dǎo)教師J|J、民從副教授學(xué)科專業(yè)教育學(xué)研究方向?qū)W前教育華中師范大學(xué)教育學(xué)院2018年05月

簡(jiǎn)介：四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文幼兒早期閱讀教育策略研究與實(shí)踐姓名劉霞申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)教師張松20090910將閱讀與幼兒園整體教育目標(biāo)融合在一起，是一種更好的閱讀教學(xué)方式。二、計(jì)算機(jī)多媒體是最好的教學(xué)媒體，但是普及性不高，不是最適合的媒體。錄音機(jī)、電視機(jī)、影碟機(jī)、MP3、MP4以及同常使用的手機(jī)，更方便一些。網(wǎng)絡(luò)資源在閱讀教學(xué)中也發(fā)揮著重要的作用。三、在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)需要使用單一媒體或幾種媒體配合使用，在不同的條件下使用相應(yīng)的教學(xué)媒體，選擇適合的使用方法。關(guān)鍵詞幼兒早期閱讀教育策略研究實(shí)踐II