簡介：中圖分類號中圖分類號單位代碼單位代碼10231學(xué)號號92010030性格色彩學(xué)性格色彩學(xué)之于之于幼兒鋼琴教育研究幼兒鋼琴教育研究學(xué)科專業(yè)音樂學(xué)音樂學(xué)研究方向音樂教育理論與實(shí)踐研究音樂教育理論與實(shí)踐研究作者姓名滕丹指導(dǎo)教師郁正民郁正民教授教授二〇一五年六月中圖分類號中圖分類號單位代碼單位代碼10231學(xué)號號92010030博士學(xué)位論文性格色彩學(xué)性格色彩學(xué)之于之于幼兒鋼琴教育研究幼兒鋼琴教育研究博士研究生滕丹導(dǎo)師郁正民教授學(xué)科專業(yè)音樂學(xué)答辯日期2015年6月授予學(xué)位單位哈爾濱師范大學(xué)

簡介：中央民族大學(xué)碩士學(xué)位論文幼兒園教育小學(xué)化傾向問題的研究以吉抹省地區(qū)部分幼兒因調(diào)查為個案姓名指導(dǎo)教師院系部所專業(yè)完成日期張?jiān)评偻踯娊淌诮逃龑W(xué)院教育學(xué)原理200642行。本文的主要意圖是想通過這些探討，讓兒童教育真正成為兒童所擁有的教育、兒童做主導(dǎo)者的教育、服務(wù)于兒童的教育讓幼兒園成為孩子的樂土，在這片充滿愛的土地上盡情發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，使那些不適于他們教育的盡快的遠(yuǎn)離他們。關(guān)鍵詞幼兒園教育小學(xué)化超前教育幼小銜接觀念

簡介：國家二孩政策全面開放，必將面臨新生兒數(shù)量增加的狀況，幼兒數(shù)量上的激增推動幼兒園建園數(shù)量和教育水平的變化。幼兒園環(huán)境空間設(shè)計(jì)的安全性和創(chuàng)新性，在今后幾年內(nèi)必將有所突破。本文以幼兒生理與心理特征、兒童的身體尺度等方面作為理論基礎(chǔ)，以實(shí)地調(diào)查和案例分析作為支撐，從室內(nèi)和室外兩個方向分別談環(huán)境空間設(shè)計(jì)的要求和改善。能夠讓幼兒園設(shè)計(jì)在觀念和設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)上有所發(fā)掘，能夠更好的處理設(shè)計(jì)與教育之間的關(guān)系。本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于從熏陶教育的出發(fā)，研究幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的輔助功能，讓幼兒園更適合孩子。本文主要從親近自然，家務(wù)勞動，安全教育這幾個點(diǎn)，體現(xiàn)出環(huán)境設(shè)計(jì)對于幼兒熏陶教育的輔助作用。通過環(huán)境設(shè)置，讓孩子在更適合的環(huán)境中受到熏陶，把當(dāng)前年齡段智力開發(fā)，生活習(xí)慣培養(yǎng)，音體美啟蒙都融入到生活中去教育，爭取做到“無為而治”。通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對家長也進(jìn)行一定程度的教育理念熏陶，讓孩子成長環(huán)境更寬松，成長氛圍也更輕松。

簡介：姓名姓名王含含王含含學(xué)號學(xué)號2011020687學(xué)院歷史與社會發(fā)展學(xué)院學(xué)院歷史與社會發(fā)展學(xué)院專業(yè)中國近現(xiàn)代史專業(yè)中國近現(xiàn)代史導(dǎo)師包愛芹導(dǎo)師包愛芹副教授教授手機(jī)手機(jī)15216408591郵箱郵箱HANHANWANG2011

簡介：本研究有兩部分主要內(nèi)容。第一部分從組成要素、基本涵義、發(fā)展階段以及功能等方面對沙盤游戲療法的理論進(jìn)行了分析與討論；第二部分運(yùn)用臨床個案研究法對沙盤游戲療法的基本內(nèi)容和假設(shè)進(jìn)行了驗(yàn)證性研究。本研究總的結(jié)論如下1治療師與游戲者的關(guān)系是沙盤游戲療法的關(guān)鍵治療師要營造一種自由、被保護(hù)的環(huán)境，通過向內(nèi)投射激發(fā)個性化在沙盤游戲中呈現(xiàn)；2整個個體沙盤游戲系列的發(fā)展有階段性整個游戲系列有四個階段問題呈現(xiàn)階段、相互移情階段、能量轉(zhuǎn)換階段以及個性化階段。而整個游戲系列的時間變化的階段性客觀地反映了沙療這種階段性；3沙盤游戲療法對兒童問題治療有效，同時需要兩個條件1有賴于治療師的素養(yǎng)；2需要結(jié)合家庭動力系統(tǒng)分析。

簡介：點(diǎn)擊查看更多民族民間舞蹈教育對幼兒審美能力影響的研究_6049.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文幼兒園利用家庭和社區(qū)資源進(jìn)行民俗傳統(tǒng)節(jié)日教育的研究姓名樓晏卿申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)前教育學(xué)指導(dǎo)教師李生蘭20100401ABSTRACTCHINESETRADITIONAIFESTIVALSARERICHINEDUCATIONALVALUE，NOTONLYCANPROMOTECHILDREN’SSOCIALDEVELOPMENT，CULTIVATEMENTALANDPHYSICALHANDS一011ABILITYOFSUBTLEMANIPULATION，BUTALSOGAINTHETRADITIONALVIRTUESINTHETRANSMISSIONINTEGRATINGFAMILYANDCOMMUNITYRESOURCESINTOTRADITIONALFESTIVALEDUCATION，WHICHCANENRICHTHECONTENTANDFORMOFKINDERGARTENTEACHING，DEEPENTHEEXCHANGESOFFEELINGSBETWEENCHILDRENANDPARENTSANDWHICHISONEEFFECTIVEWAYTOACHIEVEEDUCATIONALFORCEAMONGKINDERGARTENS，F(xiàn)AMILIESANDCOMMUNITIESITUSESQUESTIONNAIRE，INTERVIEWOBSERVATIONANDMATERIALANALYSISINTHISSTUDYSURVEYINGKINDERGARTENTEACHERSANDPARENTSTHROUGHQUESTIONNAIRE，F(xiàn)OLLOWEDBYINDEPTHINTERVIEWSWITHTEACHERSANDCOMMUNITYMEMBERS，WHILEOBSERVINGTHETRADITIONALFESTIVALACTIVITIESOFKINDERGARTEN，ANDCOLLECTTHERELEVANTLESSONPLANSOFTRADITIONALFESTIVALSTHROUGHTHEABOVEDATACOLLECTIONANDANALYSIS，THISSTUDYPAYSATTENTIONTOTHEVALUE，CONTENT，F(xiàn)ORM，EVALUATIONANDIMPACTOFTHEFACTORSONTHEUSEOFFAMILYANDCOMMUNITYRESOURCESINCHINESETRADITIONALFESTIVALEDUCATIONTHERESULTSSHOWTHATTHEVALUEOFFAMILYANDCOMMUNITYRESOURCESCARRIEDOUTINTRADITIONALFESTIVALEDUCATIONOFKINDERGARTENISREMARKABLETHEREARERELATIVELYRICHINCONTENTANDVARIOUSFORMSSUCHASTHESPRINGFESTIVAL，MIDAUTUMNFESTIVALANDLANTERNFESTIVAL；THEMAINEVALUATOROFTRADITIONALFESTIVALEDUCATIONINKINDERGARTENTENDSTOBEDIVERSIFIED；IT’SRELATIVELYMATUREINTHEUSEOFFAMILYRESOURCESHOWEVERTHEREAREANUMBEROFDEFICIENCIESKINDERGARTENSHAVEAPOORSENSEOFEDUCATIONCONDUCTINGABOUTQINGMINGFESTIVALANDCHINESEVALENTINE’SDAY；THEREAREFEWEVALUATIONINDEXESABOUTTRADITIONALFESTIVALINKINDERGARTENSTHEUTILIZATIONOFCOMMUNITYRESOURCEISNOTHIGH；PARENTSHAVEWEEKCONSCIOUSNESSOFTHEIROWNEDUCATIONALVALUEANDPOTENTIALRESOURCES；COMMUNITIESARERELUCTANTTOCOOPERATEWITHANDHASMISLEADINGIMPACTONSOCIALENVIRONMENTACCORDINGTOTHISSTUDYFOLLOWINGRECOMMENDATIONSAREMADETOUPGRADEKNOWLEDGEOFKINDERGARTENTEACHERSABOUTTRADITIONALFESTIVALCULTURE；TOFOCUSONMULTIPLICITYOFEVALUATIONINTRADITIONALFESTIVALSTOTAKEFULLADVANTAGEOFTHEPOTENTIALVALUEOFCOMMUNITYRESOURCES；VIGOROUSLYTOPROMOTEPARENTSTHEIROWNEDUCATIONALVALUEANDTAPTHEIRPOTENTIALRESOURCES；TOEMPHASIZEONCOMMUNITYCULTUREANDCOOPERATIONKEYWORDFAMILYRESOURCE；COMMUNITYRESOURCE；RESOURCEUTILIZATION；CONVENTIONAIFESTIVAL；FESTIVALEDUCATIONⅡ

簡介：幼兒園文化是指以師幼價值觀為核心以及承載這些價值觀的物質(zhì)和制度的存在物。而幼兒園建筑空間就是這樣一種存在物。它能被人們的感官所直接觸及，對身處其中的人有潛移默化的影響；它對教育觀念和教育行為有鎖定和激發(fā)功能；更為重要的是，建筑空間具有隱喻性和象征性，它可以產(chǎn)生一種精神力量，影響人們的觀念。建筑空間布局以其外部直觀形象的特點(diǎn)暗含著設(shè)計(jì)者、布局者和使用者的價值觀、審美觀以及其他寓意，概言之，空間以沉默的條例給生活在其中的人的行為某種規(guī)定和導(dǎo)向。20世紀(jì)以來，在科技理性的僭越下，現(xiàn)代人被工具化、異化。以現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展為背景的大眾文化的泛濫與蔓延，使得教育日益變得刻板化、程式化、齊一化并進(jìn)而失去了其應(yīng)有的生機(jī)與活力。幼兒園建筑空間布局亦普遍雷同，缺乏個性，并成為鉗制人發(fā)展的工具。由此，幼兒園建筑空間布局并不僅僅是我們所看到的物理空間型制，其本身還是一個教育觀念、教育制度等混合澆鑄而成的意義空間，是一個話語機(jī)制創(chuàng)生的空間。在這個話語空間中，話語、權(quán)力、知識交錯密織，產(chǎn)生一種巨大的“力量”，當(dāng)它與處于不同位置的個體遭遇時，相互間就會產(chǎn)生斗爭、猶豫、較量、妥協(xié)、順從幼兒園建筑空間作為一種建筑文化，本是幼兒園文化生動的展現(xiàn)。它應(yīng)該具有文化的內(nèi)涵和特性，即涵泳人，發(fā)展人，尊重人，關(guān)愛人，培育人，而非借助于話語布局而控制人。素質(zhì)教育的旨?xì)w在于人自身的發(fā)展，即人的潛能開發(fā)、人性的豐富、人格的完善和人生意義的充盈。新一輪幼兒教育改革為構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的幼兒園教育進(jìn)行了重新定位。其本身蘊(yùn)涵著新的幼兒園文化要素開放、探究、對話及學(xué)習(xí)共同體。我們要以此為觀照，進(jìn)行幼兒園建筑空間布局。因此，要打破同質(zhì)化、封閉性，創(chuàng)設(shè)具有個性化、人性化、靈活開放的空間，為教育活動的多樣化開展留有富裕的物質(zhì)空間。更為重要的是，要創(chuàng)建一種充滿關(guān)懷的“意義空間”，關(guān)懷自己，關(guān)懷他人，關(guān)懷思想，關(guān)懷制度。使新的教育理念和新的教育實(shí)踐可以無阻礙地獲得“準(zhǔn)入權(quán)”。文化是一個復(fù)雜的多面體，它具有無比豐富的內(nèi)涵，建筑空間只是子文化幼兒園文化之一“葉”，摘取其一“葉”而“窺”其一“斑”。以期素質(zhì)教育、幼兒園文化、幼兒園建筑空間布局、人的發(fā)展能四位一體，共建共生。

簡介：本文以“情境教育理念”為幼兒園建筑設(shè)計(jì)的研究指導(dǎo)方向。情境教育理念植根于我國傳統(tǒng)文化的土壤之中，吸取了廣大勞動人民的智慧，在環(huán)境育人思想的理論框架之上升華并提煉出“情”為育人之本這個核心。提倡教育工作者應(yīng)該用心與用情與兒童進(jìn)行交流，并且重視兒童的感受，釋放兒童的天性，順應(yīng)當(dāng)前自由開放的幼教理論發(fā)展方向，培養(yǎng)兒童自主的去感受、觀察、探索這個世界。通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)的多樣化藝術(shù)手段為兒童提供感官觸動是情境教育的研究核心。建筑作為藝術(shù)手段的一個分支，其同時承擔(dān)著滿足基本的使用功能與提供給兒童建筑教化空間的雙重使命。因此本文通過對成渝兩地各個時期的幼兒園建筑使用情況的調(diào)研分析，從中觀察對兒童成長有利的建筑空間環(huán)境，以及各種使用中所存在的不足，歸納總結(jié)情境教育思想下通過有效的建筑設(shè)計(jì)手段，營造出能在潛移默化中影響兒童的各方面能力、技能、情感、適應(yīng)性培養(yǎng)的空間，并使得兒童在與空間環(huán)境的交流中自由快樂，健康全面的成長。

簡介：點(diǎn)擊查看更多適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的幼兒園建筑設(shè)計(jì)探討.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：長久以來，幼兒教育為各國所普遍關(guān)注，伴隨教育模式與觀念的不斷完善更新，其物質(zhì)載體幼教建筑的適應(yīng)性設(shè)計(jì)成為建筑學(xué)領(lǐng)域的研究焦點(diǎn)之一。論文在綜合考察學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)、幼兒行為心理學(xué)、建筑學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、學(xué)科綜合、對比歸納、實(shí)地調(diào)研和案例分析等研究方法，對新型幼兒教育模式及其影響下的幼教建筑空間設(shè)計(jì)理論開展系統(tǒng)研究。首先，對幼兒教育模式和幼教建筑方面的研究背景、動態(tài)和目的進(jìn)行概述；并對幼兒教育模式及其影響下的幼教建筑發(fā)展歷程進(jìn)行回顧綜述。進(jìn)而，集中對適應(yīng)新型幼兒教育模式的幼教建筑及其設(shè)計(jì)策略展開詳細(xì)論述和經(jīng)驗(yàn)歸納，將其分為六利一類型年齡混編式教育模式、親子教育模式、性別差異式教育模式、行為自主式教育模式、大自然啟發(fā)式教育模式、民族地域性教育模式。同時對應(yīng)不同類型輔以大量幼教建筑案例進(jìn)行實(shí)證分析。最后，針對我國幼教建筑目前存在的問題，提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略，并對新型幼兒教育模式及其影響下的幼教建筑作出前景展望。論文希圖通過對新型幼兒教育模式影響下的幼教建筑設(shè)計(jì)的探討，為幼教建筑理論框架的完善與內(nèi)容的拓展作以初步嘗試，并為幼教建筑的設(shè)計(jì)和改進(jìn)提供新的角度和策略參考，從而更好地優(yōu)化我國的幼教建筑空間環(huán)境。

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簡介：本文通過對現(xiàn)有幼兒園室內(nèi)外游戲環(huán)境的實(shí)地調(diào)查和問卷訪問，針對幼兒園游戲活動空間的現(xiàn)實(shí)與問題，旨在提出以幼兒素質(zhì)教育為目標(biāo)的、適宜于兒童身心健康成長的幼兒園游戲活動空間設(shè)計(jì)的適宜性對策，探尋其在素質(zhì)教育發(fā)展及未來一段時期內(nèi)的可行性建設(shè)途徑。全文主體內(nèi)容共分六章第一章對論題進(jìn)行明確界定，概括地對當(dāng)今中國城鎮(zhèn)幼兒園游戲活動空間廣泛存在的問題進(jìn)行了分析，進(jìn)而闡述研究的目的、意義和研究方法以及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。第二章對幼兒園游戲活動空間研究所涉及的背景展開概括性分析，即對兒童環(huán)境心理與行為發(fā)展模式，幼兒素質(zhì)教育與幼兒園游戲活動的關(guān)系進(jìn)行分析，以探討與兒童游戲行為特征相適應(yīng)的幼兒園游戲活動空間。第三章根據(jù)對武漢地區(qū)部分幼兒園的游戲活動空間的實(shí)地調(diào)研和問卷調(diào)查情況，指出其游戲空間的現(xiàn)存問題。第四章結(jié)合大量實(shí)地調(diào)查訪問結(jié)果，從我國幼兒素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)的四個方面出發(fā)，對幼兒園游戲活動空間進(jìn)行具體分析，并為提出幼兒園游戲活動空間優(yōu)化策略提供研究依據(jù)。第五章從幼兒素質(zhì)教育角度出發(fā)，探討幼兒園游戲活動空間的優(yōu)化策略，希望找出一條適合我國國情的幼兒園游戲活動空間組織方法。論文最后一部分是結(jié)語，提出下一步的研究方向與未來展望。

簡介：作為學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)、游戲以及集體活動的教育空間，良好的幼兒園環(huán)境對于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展有著相當(dāng)重要的意義。隨著時間的推移、教學(xué)實(shí)踐的深化，學(xué)齡前教育理論出現(xiàn)了很多新的趨勢，也給國內(nèi)的幼兒教育帶來了新的變化，對于幼兒園建筑設(shè)計(jì)也有了相當(dāng)大的影響，促使設(shè)計(jì)師對于幼兒園建筑設(shè)計(jì)作出新的思考，從更廣泛的角度和更深的層次重新認(rèn)識和把握幼兒園建筑的本質(zhì)，尋找其意義和價值。幼兒園作為學(xué)前教育實(shí)施和運(yùn)作的基本平臺，在現(xiàn)代學(xué)前教育中發(fā)擇著重要作用。如何將新型教育理念貫徹到幼兒園設(shè)計(jì)中，是一項(xiàng)具有重要意義的研究課題。本論文力求從學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)等角度出發(fā)，抓住幼兒園的使用主體學(xué)齡前兒童，以他們的需求為設(shè)計(jì)原則，分析國內(nèi)、外優(yōu)秀實(shí)例，總結(jié)出幼兒園建筑在室內(nèi)、室外空間設(shè)計(jì)中的優(yōu)化設(shè)計(jì)方法。

簡介：幼兒教育系統(tǒng)為用戶提供不同年齡段兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)的具有特色的資源，幫助家長收集兒童成長的軌跡、分析孩子的興趣和潛力，使得家長可以有意識的、有針對性的發(fā)展和培養(yǎng)孩子。而大量新型的、智能化的智能終端設(shè)備又是幼兒教育系統(tǒng)的重要載體之一。因此，建立一個合理、高效的面向幼兒教育系統(tǒng)的智能終端應(yīng)用程序?qū)τ诟咚侔l(fā)展中的幼兒教育信息化建設(shè)來說是非常重要的。本文按照軟件工程的設(shè)計(jì)思想，對幼兒教育系統(tǒng)的智能終端軟件進(jìn)行了全面的需求分析。利用面向?qū)ο蠹夹g(shù)，采用用例圖、時序圖并結(jié)合傳統(tǒng)的流程圖對系統(tǒng)中的樂園模塊、商城模塊、等功能模塊進(jìn)行了詳細(xì)的分析與設(shè)計(jì)。所設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的工作主要圍繞著幼兒教育系統(tǒng)的ROID智能終端應(yīng)用程序的實(shí)際需求展開，實(shí)現(xiàn)的功能主要包括五個部分1樂園模塊能夠完整準(zhǔn)確地顯示應(yīng)用，可以快速地定位查找應(yīng)用。2商城模塊能夠滿足用戶的多種應(yīng)用需求，不受內(nèi)置應(yīng)用的使用限制。3已玩模塊該功能的作用是按照排序規(guī)則將最后一次使用的應(yīng)用排列在首位的位置之上。4設(shè)定模塊進(jìn)行年齡和技能設(shè)定。5成長樹模塊顯示用戶在使用應(yīng)用后的成果展現(xiàn)。最后，本文將介紹幼兒教育系統(tǒng)的運(yùn)行部署、測試以及運(yùn)行情況。根據(jù)用戶特點(diǎn)推出幼兒教育系統(tǒng)，這套系統(tǒng)主要運(yùn)行于ROID智能終端平臺。幼兒教育平臺系統(tǒng)，是根據(jù)用戶推出的可以自行定制編輯的、具有體系化的，便于家長分析和適于孩子學(xué)習(xí)成長的幼兒教育系統(tǒng)。