簡介：遼寧師范大學碩士學位論文混齡教育對4、5歲幼兒心理理論、創(chuàng)造性人格影響的研究姓名魏玉枝申請學位級別碩士專業(yè)心理學指導教師劉文20090501ABSTRACTMIXEDAGEEDUCATIONISANORGANIZATIONALFORMOFEDUCATIONALWORKINTHISFORM，CHILDRENOFDIFFERENTAGESATLEASTINTHESPANOFMORETHANONEYEARANDDIFFERENTLEVELSOFDEVELOPMENTAREARRANGEDTOGETHERTOACHIEVECERTAINGOALSOFEDUCATIONCURRENTLYCHINA’SONECHILDPOLICYHASALREADYLEADEDTOAPROBLEMAGENERALLACKOFSIBLINGCHILD，SOMIXEDAGEEDUCATIONCANCOMPENSATEFORTHISSHORTCOMINGTHUSMIXEDAGEEDUCATIONHASBEENAPPROVEDBYMOREANDMOREEDUCATORSRESEARCHESONTHEMIXEDAGEEDUCATIONAREBECOMEMOREANDMOREHOWEVERTHEMAJORITYOFTHEFIRSTLINESTUDIESONTHISISSUEAREINTRODUCTIONSORSYNTHESESOFEDUCATORS’EXPERIENCES，WHEREASEMPIRICALSTUDIESAREFEWASTOTHECONTENT，THEMAJORITYOFTHESTUDIESARETRYTOEXPLORETHEEFFECTSOFMIXEDAGEACTIVITYTOCHILDREN’SSOCIALDEVELOPMENT，WHEREASTHEDISCUSSIONOFTHEIMPACTONCHILDRENCOGNITIVEDEVELOPMENTANDPERSONALITYDEVELOPMENTSTUDYAREVERYFEWTHISSTUDYISBASEDONTHETHEORYOFMINDANDCREATIVEPERSONALITYQUESTIONNAIRESANDEXPERIMENTALMETHODAREAPPLIEDTOEXAMINETHEEFFECTSOFMIXAGEEDUCATIONTOCOGNITIVEANDPERSONALITYDEVELOPMENTOF45YEAROLDCHILDRENTAKINGASENSEOFHUMORASTHEBREAKTHROUGHPOINT，WHICHISONEOFTHECREATIVEPERSONALITYTRAITS，MOSTAFFECTEDBYTHECOGNITION，TOEXAMINEITSRELATIONSHIPWITHTHEORYOFMINDONTHEONEHAND，THISTHESISEXPLOREDTHEEFFECTSOFMIXEDAGEEDUCATIONTOTHEDEVELOPMENTOFCHILDRENINABROADERSENSE，INORDERTOLETEDUCATORSHAVEADEEPERUNDERSTANDINGOFIT；FURTHERTOLETTHEMUSETHISTEACHINGMETHODMUCHMOREEFFECTIVELYINTHEREALEDUCATIONONTHEOTHERHAND，THISTHESISTRIESTOPROVIDETHEORETICALBASISOFPSYCHOLOGYFORTHEUNIFICATIONOFCOGNITIONRESEARCHANDPERSONALITYRESEARCHSUBJECTSARE45一YEAROLDCHILDRENFROMTWOMONTESSORIKINDERGARTENSINCHENGDUANDDALIANTHETOTALNUMBERIS136CONCLUSION1TO45一YEAROLDMIXEDAGECLASSESOFCHILDREN，THELEVELOFDEVELOPMENTOFTHEORYOFMINDISBETTERTHANTHESAMEAGECLASSES，THUSMIXEDAGETEACHINGISINFAVOROF4，5YEAROLDCHILD’STHEORYOFMINDDEVELOPMENT2TO45YEAROLDMIXEDAGECLASSESOFCHILDREN，THELEVELOFDEVELOPMENTOFCREATIVEPERSONALITYISBETTERTHANTHESAMEAGECLASSES，THUSMIXEDAGETEACHINGISINFAVOROF45一YEAROLDCHILD’SDEVELOPMENTOFCREATIVEPERSONALITY3TO45一YEAROLDMIXEDAGECLASSESOFCHILDREN，THELEVELOFDEVELOPMENTOFSENSEOFHUMORISBETTERTHANTHESAMEAGECLASSES，THUSMIXEDAGETEACHINGISINFAVOROF4，5YEAROLDCHILD’SDEVELOPMENTOFSENSEOFHUMOR4INTHEMIXEDAGEATMOSPHERETHEREISACLOSERELATIONBETWEENCHILDREN’STHEORYOFⅡ

簡介：2006屆研究生碩士學位論文學校代XI翌囂‘學號YS03221008犖秉吁箢天擎O一3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)指導模式初探上海市某早期教育指導與服務(wù)中心的個案研究院系專業(yè)研究方向指導教師碩士研究生堂前熬匿皇掛叢熬直塋瞳堂煎熬直堂堂趕熬直厘堡堡愛垡副熬援筮D煜2006年5月完成O一3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)指導形式初探論文摘要O一3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)的重要性已成為世界共識。在我國，O__3歲早期教養(yǎng)也被提上議事日程，作為終身教育體系的重要開端。為此，上海實施了托幼一體化的學前教育改革，提出了對O__3歲嬰幼兒實施科學的早期教養(yǎng)普及工作，由于全日制托幼機構(gòu)難以承擔這一任務(wù)，所以，上海各區(qū)分別設(shè)立了早期教育服務(wù)與指導中心以下簡稱早教中心或中心。然而，對于長期從事36歲幼兒園教育的實踐工作者來說，這是一種全新的挑戰(zhàn)。不同于全日制托幼機構(gòu)中的早期教養(yǎng)，早教中心突顯的是早期教養(yǎng)的指導工作，所以當中心在開展初期的實踐中發(fā)生了目標定位錯位，使早教中心變成了嬰幼兒活動中心，早期教養(yǎng)的指導功能未能體現(xiàn)時，個案中的早教中心首先進行了反思。他們在厘清早期教養(yǎng)與早期教養(yǎng)指導區(qū)別的基礎(chǔ)上，對如何通過不同的方式開展早期教養(yǎng)指導工作進行了探索。經(jīng)過兩年來對該中心早教指導實踐的跟蹤觀察與分析，本研究主要深入探索了三種早教指導形式現(xiàn)場指導、場外指導和網(wǎng)絡(luò)指導。論文首先探討了早教中心指導形式的功能定位，并對現(xiàn)場指導、場外指導和網(wǎng)絡(luò)指導的內(nèi)容及形式進行了詳細探究，揭示了早教中心所定位的“早期教養(yǎng)指導”不同于全日制托幼機構(gòu)的“早期教養(yǎng)”之特殊性所在。尤其通過對現(xiàn)場指導的活動方案和指導過程的三段體結(jié)構(gòu)的分析，展示了中心指導教師如何通過與嬰幼兒互動的示范，通過親子互動中的問題討論，向家長宣傳正確的教養(yǎng)觀念，傳遞科學的教養(yǎng)技能，從而實現(xiàn)早期教養(yǎng)指導的目標。同時，場外指導中的家長沙龍、專家咨詢以及網(wǎng)絡(luò)指導中的交流論壇和專家問答等指導方式，作為現(xiàn)場指導的輔助，對家長的科學育兒指導具有重要意義。研究還對三種指導方法家長需求滿足度進行了考察，分析發(fā)現(xiàn)由于現(xiàn)場指導是在嬰幼兒活動的現(xiàn)場，在有準備的環(huán)境中指導教師與家長展開面對面的交流，比其他兩種形式在時間安排上相對穩(wěn)定和更系統(tǒng)化，因此深受大多數(shù)家庭的喜愛。場外指導則對于完善現(xiàn)場指導中遺漏或不能滿足的家長需求方面，發(fā)揮了關(guān)鍵作用。而網(wǎng)絡(luò)指導能更便捷的滿足家長隨時、隨地的個別化需求，是家庭不可多得的教養(yǎng)助手和伙伴。關(guān)鍵詞早期教養(yǎng)指導現(xiàn)場指導場外指導網(wǎng)絡(luò)指導家長需求

簡介：分類號分類號XLJKX201408教育碩士專業(yè)學位論教育碩士專業(yè)學位論文題目目農(nóng)村幼兒欺負行為的現(xiàn)狀、影響因素及教育對策農(nóng)村幼兒欺負行為的現(xiàn)狀、影響因素及教育對策TITLETHECURRENTSITUATIONINFLUENCEFACTSEDUCATIONALCOUNTERMEASURESOFRURALCHILDREN’SBULLYINGBEHAVI學科、專業(yè)業(yè)心理健康教育心理健康教育研究方向向幼兒心理健康幼兒心理健康作者姓名名樊玉慧導師導師及職及職稱稱姚本先姚本先教授教授論文提交日期論文提交日期2014年10月授予學位日期授予學位日期安徽師范大學學位評定委員會辦公室本論文經(jīng)答辯委員會全體委員審查，確認符合安徽師范大學碩士學位論文質(zhì)量要求。答辯委員會簽名主席工作單位、職稱委員導師

簡介：福建師范大學碩士學位論文羅素幼兒教育理論與實踐探尋姓名鐘麗鋒申請學位級別碩士專業(yè)教育史指導教師陳伙平20080401福建師范大學碩士學位論文摘要英國哲學家伯特蘭羅素BERTRANDRUSSELL，1872～1970是歐洲新教育運動的一位代表人物，在二十世紀二十年代末至三十年代初期間提出并踐行自己的幼兒教育思想。但是，或許羅素作為哲學家和數(shù)學家的名聲太大，以致人們有意無意地忽視了作為幼兒教育家的羅素；或許羅素幼兒教育思想的提出與踐行時間與處于鼎盛時期的歐洲新教育運動和美國進步教育運動重合，以致他頗具特色的幼兒教育活動一直被人們忽略。實際上，羅素幼兒教育思想富有民主和科學意蘊，他的很多觀點至今仍有重大的現(xiàn)實意義。本文通過文獻法、歷史法等研究方法，整理出羅素幼兒教育思想的哲學、政治學、心理學和教育學基礎(chǔ)，梳理了羅素對教育目的、品性教育、智力教育、性教育、保育學校等方面的精湛見解，總結(jié)了羅素在比肯山學校實施的自由教育試驗和健康教育試驗，在此基礎(chǔ)上試圖從正反兩方面客觀評價羅素幼兒教育理論及其實踐活動，以期為當前的世界幼兒教育改革提供思路和方法，為發(fā)展民主與科學的幼兒教育提供借鑒。關(guān)鍵詞伯特蘭羅素；幼兒教育；理論；實踐；研究

簡介：點擊查看更多營養(yǎng)教育課程對幼兒飲食認知、飲食行為的影響——以太原市某幼兒園為例.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：西南大學碩士學位論文幼兒教育生命價值取向研究姓名劉小紅申請學位級別碩士專業(yè)教育學原理指導教師廖其發(fā)20080501兩南人學碩十學位論文第五部分，幼兒教育生命價值取向?qū)崿F(xiàn)的基本策略。從幼兒教育決策層而和幼兒教育機構(gòu)的生命教育理念的樹立，幼兒教育教師和家長幼兒教育觀的轉(zhuǎn)變，生命課程的設(shè)置，幼兒教育教育評價的生命化和兒童媒介的引導等七個幾方面初步探討了幼兒教育生命價值取向切實實現(xiàn)的基本策略。LI關(guān)鍵詞幼兒教育生命價值取向?qū)嵤┎呗?

簡介：上海交通大學碩士學位論文幼兒教育生活化下的幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計研究姓名鄒峰申請學位級別碩士專業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計指導教師戴力農(nóng)20060101上海交通大學碩士學位論文ABSTRACT第II頁ARESEARCHONTHETRANSFMATIONOFKINDERGARTENS’INTERIDESIGNACCDINGTOTHEDEVELOPMENTOFTHEPRESCHOOLEDUCATIONINCHINAABSTRACTWHENREVIEWEDTHEDEVELOPMENTPROCESSESOFTHEPRESCHOOLEDUCATIONTHEINTERIDESIGNOFTHEKINDERGARTENITWASFOUNDTHATTHEREWASCERTAINRELATIONSBETWEENTHETWOITWASALSOFOUNDTHATPRESCHOOLEDUCATIONWASONEOFTHEKEYFACTSWHICHINFLUENCEDTHEINTERIDESIGNOFTHEKINDERGARTENSINTHATKINDOFCIRCUMSTANCEWITHQUITEDIFFERENTIENTATIONSTRADITIONALPRESCHOOLEDUCATIONTHEINTERIDESIGNENJOYEDLITTLECOMMONHADBEENSEPARATEDFALONGTIMETHUSTOOMUCHNEGATIVEASPECTSWEREIMPOSEDTOBOTHTHEDEVELOPMENTOFPRESCHOOLEDUCATIONTHECHILDRENASWELLSINCE2001THETRENDOFTHEPRESCHOOLEDUCATIONDEVELOPMENTINCHINAWHICHWASAKINDOFCHILDREN’SDAILYLIFEFRIENDLYEDUCATIONPATTERNFOCUSEDONTHEDEVELOPMENTOFTHECHILDRENINKINDERGARTENSBYRESPECTINGTHEIRCAPABILITIESTHEIRNEEDSDURINGTHEIRGROWINGUPPROCESSMEOVERTHISCHILDRENDEVELOPMENTIENTEDPRESCHOOLEDUCATIONACQUAINTEDTHEGREATSTIMULATIONOFTHEINTERIENVIRONMENTTOTHECHILDRENGROWINGUPPROCESSITSGREATPROMOTIONTOTHEDEVELOPMENTOFTHEPRESCHOOLEDUCATIONTHISTRANSFMATIONOFTHEPRESCHOOLEDUCATIONMADETHEPURPOSEOFTHEEDUCATIONHAVEMANYCOINCIDENCESWITHTHATOFTHEINTERIDESIGNTHISARTICLEINTRODUCEDTHETRENDOFTHISCHILDRENDEVELOPMENTIENTEDPRESCHOOLEDUCATIONWITHITSPERSPECTIVETHEAUTHANALYZEDTHECHILDREN’SNEEDSDURINGTHEIRGROWINGUPPROCESSESINKINDERGARTENSRESEARCHEDTHECURRENTSITUATIONOFTHEKINDERGARTENS’INTERIDESIGNBASEDONTHERESULTSOFTHERESEARCHESANALYSISTHEMAINFACTSOFTHEINTERIDESIGNWEREFOUNDTHEMAINACTERSWEREALSOCONCLUDEDFURTHERME3MAINTRENDSOF

簡介：云南師范大學碩士學位論文促進幼兒心理發(fā)展的教育干預實驗姓名周文申請學位級別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學指導教師傅金芝20000101兒主動作用的教育指導方案，教師根據(jù)這一指導方案形成具體教案，通過實施具體教案提高幼兒認知、社會認知、譜言和動作等緞力。2鍵遵幼凡心理發(fā)展的基本理論分薪針對幼兒心理發(fā)腥的現(xiàn)狀，結(jié)合國內(nèi)外關(guān)于幼兒心理發(fā)展規(guī)律的研究，提出開腱本實驗所依據(jù)的理論指導，包括幼兒心理發(fā)展鮑動力是幼，L爆有心理發(fā)展水平與教育向幼夕L提出鮑要隸艨善L起麓茲籬籬婺之淘羲矛蘑；教育在麓咒心鬻發(fā)展串起主導作用；幼兒心理的年齡特征；符合幼兒認知發(fā)展的興趣、游戲、基礎(chǔ)知識、策略以及教師的引嬸簿因素促進幼兒認知發(fā)展；符合幼，L社會認知發(fā)展的社會交往、游戲、榜樣、訓練和各耱強覺媒體等霾素餐遂幼咒毒圭會談知發(fā)震；與幼咒謬畜煮關(guān)鮑橫仿、交往、游戲、生理器官、教蟬的語言訓練等函索都不同程度地影響著幼兒謠言的獲得；幼幾的身體素質(zhì)、譜吉、認知、教師對幼兒的動作訓練等因素影響麓幼兒動作的發(fā)展3研巍方法31實驗對象及被試分粼本實驗選取玉溪審紅塔區(qū)第一幼幾困為實驗學校。瘓驗開始于1997年9月，將剛?cè)胍虻娜坑讕?04隨機分為人數(shù)相等的三個班，任選其中一班為實驗瓣，另外兩班為對照斑，全部搜試麓乎鴦年羚舞36歲。1999年IL冀窶驗結(jié)寒囊|，巍予少量幼幾中途轉(zhuǎn)學，最后獲得完整材辮的被試76入，實驗斑26入，對照班50人。32嶷驗變量及測試材料321騫變量本實驗妁垂交量為一系麴教育予預措施，包括實驗者對

簡介：20世紀70年代以來建構(gòu)主義教學理論成為了中國乃至世界課程改革的理論基礎(chǔ)之一被廣泛實踐于各國的課堂教學中它先進的知識觀、學習觀、教學觀等得到了更多人的認可和宣揚。但是當將理論實踐于真實的課堂教學時卻沒有得到理想的效果存在“實踐乏力”現(xiàn)象因此我們不禁要思考為什么理論沒有發(fā)揮其應(yīng)有的價值哪些因素阻礙著它的實踐我們應(yīng)該怎樣做等問題。本研究在理論與實踐辯證統(tǒng)一的理論基礎(chǔ)上從建構(gòu)主義教學理論“實踐乏力”現(xiàn)象這一獨特視角出發(fā)利用文獻分析法、問卷和訪談以及觀察法對建構(gòu)主義教學理論實踐現(xiàn)狀進行了全面的調(diào)查和分析即肯定了取得的成就又指出了實踐中存在的問題并詳細分析導致“實踐乏力”的因素。此外本研究還對豐富、復雜的建構(gòu)主義教學理論進行了整理和分析提出了理論實踐的標準這為廣大教育工作者無論是理論學習還是實際應(yīng)用都提供很大的幫助。同時筆者還將大量的經(jīng)典案例和課堂實況貫穿于本研究中使建構(gòu)主義教學理論和它的實踐更加形象、立體的呈現(xiàn)。本研究一共由六部分組成。第一部分是引言其中包括問題的提出與意義、文獻綜述、研究對象、思路和方法。第二部分對建構(gòu)主義教學理論的實踐指導功能進行了辯證分析。即肯定了建構(gòu)主義對指導實踐的價值和意義又客觀的指出了建構(gòu)主義在指導實踐中存在的局限性。第三部分筆者對建構(gòu)主義教學理論在課堂教學中的實踐標準進行了概括和總結(jié)分別從理論實踐的模式標準、價值標準、主體標準、客體標準四個維度進行闡述。這為本文第四部分對實踐現(xiàn)狀的調(diào)查提供了參考標準同時也為教師的理論學習和實踐提供借鑒意義。第四分部分分析了建構(gòu)主義教學理論在課堂教學中的實踐現(xiàn)狀。筆者通過查閱文獻發(fā)現(xiàn)建構(gòu)主義教學理論是中國新課程改革和世界課程改革的理論基礎(chǔ)被廣泛的實踐于課堂教學中取得了一定的成果。但是當筆者根據(jù)建構(gòu)主義的實踐標準對教師進行問卷調(diào)查、與學生訪談和對課堂教學進行觀察時發(fā)現(xiàn)建構(gòu)主義教學理論在中國課堂教學實踐中存在著“實踐乏力”現(xiàn)象。因此我們對待建構(gòu)主義教學理論的態(tài)度不能盲目樂觀要客觀清醒的認識現(xiàn)狀。第五部分筆者根據(jù)調(diào)查結(jié)果對導致建構(gòu)主義教學理論“實踐乏力”現(xiàn)象的阻礙因素進行了探究。共存在四個維度的阻礙因素分別來自于主體的阻礙、客體的阻礙、價值的阻礙、目的的阻素和理論本身的阻礙。第六部分針對建構(gòu)主義教學理論實踐中的阻礙因素提出了有效的實踐范式。分別包括主體的實踐范式、客體的實踐范式、價值的實踐范式、目的的實踐范式和理論本身完善的實踐范式旨在為改變建構(gòu)主義教學理論在課堂教學中“實踐乏力”現(xiàn)象提供一點實踐策略。

簡介：本文對幼兒節(jié)拍節(jié)奏訓練之國外三大音樂教育體系的應(yīng)用進行了探討。21世紀，是一個多元文化蓬勃發(fā)展的時代，音樂教育的重要地位也日漸突顯。越來越多的家長開始注重從幼兒時期培養(yǎng)小孩器樂、聲樂、舞蹈等各方面的音樂技能，使他們從小得以獲得音樂藝術(shù)的熏陶。視唱練耳作為基本樂科的一個重要分支，其極強的基礎(chǔ)性與技能性不容忽視。對這門課程掌握程度的好壞，將直接影響到學生的音樂基本素養(yǎng)與各方面音樂技能的學習。然而，在音樂教育的功能范圍及廣度不斷擴大并繁榮發(fā)展的今天，作為音樂基礎(chǔ)教育學科的視唱練耳卻并沒有在幼兒音樂教育中獲得正確的認識與足夠的重視。達爾克羅茲音樂教育體系、奧爾夫音樂教育體系、柯達伊音樂教育體系是當今世界上最具影響力的三大音樂教育體系。就整體而言，這三大音樂教育體系都是建立在早期音樂教育基礎(chǔ)之上的，并且都十分注重幼兒的聽覺訓練，強調(diào)從節(jié)拍節(jié)奏入手進行音樂教育。本文旨在以幼兒為研究對象，以國外三大音樂教育體系為理論基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒階段身心發(fā)展的特征，從幼兒時期進行節(jié)拍節(jié)奏訓練的重要性、目的及其意義出發(fā)，對當下我國幼兒節(jié)拍節(jié)奏訓練的現(xiàn)狀進行分析與總結(jié)，充分借鑒國外三大音樂教育體系節(jié)拍節(jié)奏教學理念與具體操作方法，并從三大音樂教育體系的教學理念與教學手段中得出了對于我國幼兒節(jié)拍節(jié)奏訓練的一些啟示，希望能促使我國幼兒節(jié)拍節(jié)奏訓練體系得到進一步完善，幼兒音樂綜合素質(zhì)能力得以進一步提高。

簡介：我們中華民族的文化豐富多彩，兒歌是作為其中一種的文學樣式出現(xiàn)的，并在這個歷史悠久的、疆土遼闊的國家得到了廣泛的傳播。這是由于處在幼兒園時期的36歲兒童是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，語言又是生活中詞匯的不斷積累、豐富以及運用。恰好兒歌作為幼兒園語言教育的一種手段，存在于當前的幼兒園教學模式中由來已久，其本身在內(nèi)容與語言方面都較為符合兒童的心理特征和理解意義，能在訓練兒童的語言能力方面起到很好的促進作用?；A(chǔ)教育課程改革綱要中第九條明確提出“幼兒園教育要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，保護和啟發(fā)幼兒的求知欲，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展?！边@充分肯定了兒歌的教育意義。本研究充分意識到兒歌在陶冶性情、開啟心智、訓練語言等方面的重要性，并且參考國內(nèi)外諸多教育機構(gòu)和教育學者在兒歌對于教育價值方面研究的論述進行了歸納和概括，對幼兒園兒歌教育研究的必要性，采用文獻檢索法、案例分析法、觀察分析法等多種研究方法來對于研究者所在城市的實驗幼兒園、大風車親子園、青蘋果幼兒藝術(shù)園、大觀園幼兒園等四所學前教育機構(gòu)進行取樣調(diào)查，來加以論述自己的觀點。在對于兒歌教育的基礎(chǔ)理論進行研究時，首先界定了本研究中的兒歌的概念及與童謠的聯(lián)系，并且對于兒歌在內(nèi)容上淺顯易懂、在篇幅上短小精悍、在語言上活潑流暢等特點進行了簡要的分析；對于兒歌的類型常識類、游戲類、行為準則類、抒情類也進行了歸納和分析；在兒歌教育教學的方法中，主要是選取了四種方法論述（情景表演法、符號圖示法、信息技術(shù)展演法、師生共創(chuàng)兒歌法）。在內(nèi)容的選擇方面，主要是從能夠讓兒童提高行為準則的兒歌的學習和對于兒童生活經(jīng)驗模擬的學習、帶有樂譜的兒歌的學習三個方面來研究的。對于現(xiàn)行幼兒園中的兒歌教育現(xiàn)狀的分析則主要是從內(nèi)容上、樣本上、在教材中的分布情況、種類的區(qū)分等方面來展開論述。并且針對現(xiàn)行的兒歌教育教學進行了分析，找出存在的問題和不足，并加以論述，提出對策和建議。

簡介：目的本研究通過對參加兒童保健機構(gòu)接受系統(tǒng)早期教育指導的嬰幼兒體格生長和智力發(fā)育情況與對照組進行對比分析探討早期教育對嬰幼兒生長發(fā)育的影響并探索在兒童保健工作中進行早期教育的意義和服務(wù)模式為婦幼保健工作拓展新的服務(wù)項目探討在婦幼保健機構(gòu)進行早期教育的可能性結(jié)論1早期教育可促進嬰幼兒的智能發(fā)展2早期教育可促進嬰幼兒社會適應(yīng)能力的發(fā)展3早期教育可促進嬰幼兒近期體格的生長但嬰兒期的體格發(fā)育主要與營養(yǎng)關(guān)系密切并受多種因素的影響如性別、種族、地域、遺傳、經(jīng)濟水平、生活方式等所以對遠期的影響還有待進一步研究

簡介：碩士學位論文（學（學術(shù)學位）位）論文題目題目幼兒園民族美術(shù)啟蒙教育課程建構(gòu)幼兒園民族美術(shù)啟蒙教育課程建構(gòu)學科專業(yè)專業(yè)名稱學前教育學學前教育學申請人姓名申請人姓名湯敏湯敏指導教師王冰王冰教授教授論文提交時間論文提交時間20172017年6月1010日單位代碼單位代碼10445學號20140201372014020137分類號G612612研究生類別研究生類別全日制全日制獨創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機構(gòu)的學位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名學位論文版權(quán)使用授權(quán)書學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解學校學校有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學校學?？梢詫W位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。（保密的學位論文在解密后適用本授權(quán)書）學位論文作者簽名導師簽字簽字日期20年月日簽字日期20年月日

簡介：行為問題兒童一直困擾著幼兒園教師和家長，如何分析判斷并有效矯正他們的行為成為教師和家長普遍關(guān)注的問題。以往的研究多采用臨床觀察和行為量表對兒童行為問題進行判斷，這是他評的方式對兒童行為問題進行判斷，而對兒童行為問題的矯正多采用行為治療和認知治療，這些治療方式難以作為幼兒園的心理教育方式加以推行。本研究對一種能夠讓幼兒表達自己問題的工具沙盤游戲進行研究，并在此基礎(chǔ)上探索一種能夠在幼兒園推行的心理輔導方式，為幼兒的心理教育工作提出一些切實可行的建議。為了達到以上研究目的，本研究把28名行為問題幼兒和34名非行為問題幼兒的初始沙盤作為研究對象，按照初始沙盤主題特征編碼表，對這兩組幼兒的初始沙盤作編碼分析和計分，然后用SPSS對其進行顯著性差異檢驗和相關(guān)分析。本研究結(jié)果顯示行為問題幼兒的初始沙盤與非行為問題幼兒相比，其創(chuàng)傷主題特征更多，治愈主題特征更少行為問題幼兒的初始沙盤中更多的表現(xiàn)出混亂、分裂、受傷、攻擊、限制的主題攻擊因子、多動因子、退縮因子與沙盤的某些主題特征顯著相關(guān)經(jīng)過團體沙盤游戲活動的實踐，筆者認為在幼兒園推行團體沙盤游戲活動對于行為問題幼兒的心理教育具有重大意義。

簡介：學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學位論文是本人在導師指導下進行FLJTIF究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學位論文作者簽名高弘瓤日期如NPS知學位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學。學校有權(quán)保存本學位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布小學位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復印等手段保存、匯編小’學位論文。學?？梢韵驀矣嘘P(guān)機關(guān)或機構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查I詞FD借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定侏密論文注釋本學位論文屬于保密論文，密級保密期限為年?！甌位淪文作者簽名“目礫指導教師簽名諺施≯期書7弓、。譬、扣I期扣B武扣ABSTRACTABSTRACTTODAYINCONSTRUCTINGASOCIALISTHARMONIOUSSOCIETYPROMOTINGCULTURALDEVELOPMENTANDPROSPERITYFAMILIES，ASTHEBASISOFSOCIALHARMONYANDNATIONALSTABILITYANDDEVELOPMENT，HAVEAPIVOTALROLEINTHEMILITARYFAMILYWHICHISAPARTICULARFAMILYGROUP，CHILDREN’SEDUCATIONPROBLEMSNOTONLYRELATETOSOLDIERS’PERSONALLIVES，BUTALSOAFFECTTHESOLDIERONWHETHERFULFILLINGMISSIONOFPROTECTINGOURHOMESANDDEFENDINGOURCOUNTRYANDALSOAFFECTSTHESTABILITYDEVELOPMENTANDPROSPERITYOFSOCIETYASAWHOLETHROUGHTHEINVESTIGATIONOFTHECHILDINAMILITARYFAMILYTHISSTUDYHOPESTOUNDERSTANDCURRENTSTATUSOFEARLYCHILDHOODFAMILYEDUCMIONCULTURE，ANDANALYSISITSMATERIALCULTURE，INSTITUTIONALCULTUREANDCONCEPTOFFAMILYEDUCATIONCULTURECHARACTERISTICSANDPROBLEMS，TOEXPLOREHOWTOOFFERGUIDANCESONCURRENTARMIES’EARLYCHILDHOODFAMILYEDUCATIONTHISSTUDYCOMBINESQUANTITATIVERESEARCHANDQUATITATIVERESEARCH，USINGLITERATURESURVEYQUESTIONNAIRESURVEYINTERVIEWINGMETHODANDCASESTUDYMETHODFIRSTOFALL，COMBINGANDFORMINGRELATEDRESEARCHREVIEWS，F(xiàn)INDINGSHORTCOMINGSINPREVIOUSRESEARCHANDESTABLISHINGTHEFOUNDATIONFORTHESTUDYOFTHISARTIDESECOND，THETHEORYOFFAMILYEDUCATIONCULTURECONNOTATIONHASBEENELABORATED，F(xiàn)INDINGTHEORETICALSUPPORTFORTHESTUDYTHEN，SELECTINGMILITARYPARENTSWITHEARLYCHILDINNCITYASACASESTUDYACCORDINGTOTHEFINDINGS，ITGIVESADETAILEDRENDERINGOFPRESENTSITUATIONOFTHEMATERIALCULTUREOFEARLYCHILDHOODFAMILYEDUCATION，INSTITUTIONALCULTUREANDPERCEPTIONSOFCULTUREINNCITYANDANALYSISCAUSESANDPROBLEMSFINALLYGIVINGAOVERALLTHINKINGONMILITARYPARENTSABOUTHOWTOPLAYTHEIREFFECTIVEROLEINBUILDINGCULTUREOFFAMILYEDUCATION，RAISEDISSUESWHICHSHOULDBECOMBINEDWITHFAMILYREALITYTAKINGADVANTAGEOFEDUCATIONANDPLAYINGAPOSITIVEROLEINFAMILYMATERIALCULTURE；CONSTRUCTINGSCIENTIFICSYSTEMOFFAMILYEDUCATIONCULTURE；SETTINGUPSCIENTIFICCONCEPTOFFAMILYEDUCATIONCULTUREANDOTHERCOUNTERMEASURESKEYWORDSFAMILYEDUCATIONCULTURE；CHILDREN’SEDUCATION；MILITARYPARENTS；EARLYCHILDHOODFAMILYII