英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文中話語(yǔ)借用研究.pdf

1、近年來(lái)，有關(guān)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的研究越來(lái)越多，Howard(1993)提出的拼補(bǔ)性寫(xiě)作模式就是其中一個(gè)深受廣泛關(guān)注的研究視角。這種寫(xiě)作模式主要指作者從原文中直接抄取內(nèi)容，然后刪減某些詞匯，變換句法結(jié)構(gòu)或是替換同義詞的文本策略(Howard，1993，p.233)。作為話語(yǔ)借用的一種方式，拼補(bǔ)性寫(xiě)作尚且存有爭(zhēng)議，但Howard(1993)認(rèn)為拼補(bǔ)性寫(xiě)作可以幫助初學(xué)者逐步適應(yīng)學(xué)術(shù)話語(yǔ)社團(tuán)的寫(xiě)作任務(wù)。本研究將重點(diǎn)考察拼補(bǔ)性寫(xiě)作在英語(yǔ)專業(yè)研究生述

2、評(píng)論文中的出現(xiàn)情況，并探討其幫助二語(yǔ)學(xué)習(xí)者適應(yīng)學(xué)術(shù)話語(yǔ)社團(tuán)寫(xiě)作任務(wù)的有效性。
　　 研究方法包括文本分析，小組訪談和問(wèn)卷調(diào)查。語(yǔ)料主要為學(xué)生的述評(píng)論文，這類文章的特點(diǎn)是概述研究?jī)?nèi)容并做出相應(yīng)評(píng)價(jià)。本文在借鑒Keck(2006)統(tǒng)計(jì)方法的基礎(chǔ)上，逐句計(jì)算出學(xué)生述評(píng)論文與原文相似詞匯的匹配度，考察拼補(bǔ)策略在概述與評(píng)價(jià)兩部分中的出現(xiàn)情況。隨后實(shí)施的小組訪談和問(wèn)卷調(diào)查又進(jìn)一步幫助我們深化了對(duì)話語(yǔ)借用的研究理解。
　　 定量與定性

3、分析表明拼補(bǔ)性寫(xiě)作在學(xué)生述評(píng)論文中普遍存在。學(xué)生在概述他人研究時(shí)，往往過(guò)分依賴原文，甚至直接照搬照抄過(guò)來(lái)。概述部分與原文相似度高達(dá)65.59％，而評(píng)價(jià)部分與原文相似度僅為9.739％，這說(shuō)明拼補(bǔ)性寫(xiě)作策略在前者出現(xiàn)的頻度要遠(yuǎn)高于后者。從整體上看，學(xué)生期望自己的話語(yǔ)聲音得到認(rèn)可。
　　 主要有三種文本策略可以實(shí)現(xiàn)話語(yǔ)借用：直接引用(54.55％)、總結(jié)原文(23.86％)和合并句子(21.59％)。學(xué)生依靠話語(yǔ)借用策略構(gòu)建了四種文

4、本身份：權(quán)威者身份、知識(shí)全面者身份、自我作者身份以及抄寫(xiě)者身份。
　　 研究還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在述評(píng)論文中使用拼補(bǔ)性寫(xiě)作并非有意所為，“是其為適應(yīng)陌生話語(yǔ)所采取的一種對(duì)策”(Howard，1993，p.239)。學(xué)生在過(guò)渡階段使用拼補(bǔ)性寫(xiě)作是可行的、有益的，但初學(xué)者應(yīng)該對(duì)拼補(bǔ)性寫(xiě)作有清楚的認(rèn)識(shí)，積極學(xué)習(xí)專家的措辭使用并適時(shí)體現(xiàn)作者身份。同時(shí)，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)和深化他們?cè)谝募皩W(xué)術(shù)道德等方面的認(rèn)識(shí)，最終使其勝任學(xué)術(shù)研究論文寫(xiě)作