自主學(xué)習(xí)與高中英語(yǔ)課外閱讀.pdf

1、九十年代以來,自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)界的熱門話題.許多專家學(xué)者紛紛發(fā)表文章和專著,探討和研究有關(guān)自主學(xué)習(xí)的概念、理論基礎(chǔ)以及如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí).不同的學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)有不同的界定,但他們都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé).根據(jù)眾多學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)的描述,一個(gè)具備自主學(xué)習(xí)能力的人應(yīng)該積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程,有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),有信心為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),主動(dòng)制訂和實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)及計(jì)劃,自主選擇學(xué)習(xí)材料,使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略,自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程并評(píng)估自己的學(xué)

2、習(xí)效果. 自主學(xué)習(xí)理論是現(xiàn)代教育心理學(xué)尤其是人本主義、認(rèn)知主義和社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的結(jié)晶.自主學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)理念,又是一個(gè)教育目標(biāo).教育部2003年頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力列在高中階段各級(jí)課程目標(biāo)總體描述的首位:六級(jí)--有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí),七級(jí)--有明確持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)意識(shí),八級(jí)--有較強(qiáng)的信心和自主學(xué)習(xí)能力.由此可見,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力是我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一. 大量有

3、關(guān)自主學(xué)習(xí)的研究都特別重視課內(nèi)自主學(xué)習(xí),而對(duì)課外自主學(xué)習(xí)的研究相對(duì)較少.本研究重點(diǎn)探討如何在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:除教材外,六、七、八級(jí)(高一至高三)的課外閱讀量應(yīng)分別累計(jì)達(dá)到18萬(wàn)詞以上、23萬(wàn)詞以上和30萬(wàn)詞以上.然而,如果不具備自主學(xué)習(xí)能力,這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將受到極大的挑戰(zhàn).因此,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性課外閱讀既是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)《新課標(biāo)》規(guī)定的大量課外閱讀目標(biāo)的需要,又是學(xué)生實(shí)踐自主學(xué)習(xí)、發(fā)

4、展自主學(xué)習(xí)能力的一條途徑.本研究旨在通過調(diào)查目前高中生課外閱讀中自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀,并檢驗(yàn)課外閱讀實(shí)驗(yàn)的效果,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀中自主學(xué)習(xí)能力方面存在的問題,找出課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施. 本研究以濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校111名高二學(xué)生為研究對(duì)象,通過問卷調(diào)查、訪談和實(shí)驗(yàn)的方法,對(duì)培養(yǎng)課外閱讀中自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了研究.本研究用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS11.0對(duì)問卷調(diào)查、前測(cè)和后測(cè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析. 研究結(jié)果

5、表明:總體上學(xué)生在課外閱讀中自主學(xué)習(xí)能力還較低;學(xué)生缺少進(jìn)行課外閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī),在對(duì)課外閱讀材料的選擇、閱讀策略的運(yùn)用、制定課外閱讀目標(biāo)和計(jì)劃,以及對(duì)課外閱讀的自我監(jiān)控和自我評(píng)估方面,學(xué)生需要幫助和引導(dǎo).研究結(jié)果還表明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生閱讀理解測(cè)試成績(jī)比控制班的學(xué)生進(jìn)步大,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行自主性課外閱讀的能力總體上有所提高.然而在選擇合適的閱讀材料、自我監(jiān)控以及自我評(píng)估方面,不如在其它幾個(gè)方面進(jìn)步大.這說明要在課外閱讀中提高自主學(xué)習(xí)能力,還需要師

6、生長(zhǎng)期的共同努力. 相信該研究結(jié)果對(duì)今后的高中英語(yǔ)教學(xué)會(huì)帶來一定的啟示:在教學(xué)過程中,教師應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性課外閱讀,進(jìn)而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;在指導(dǎo)過程中,教師應(yīng)注重自身角色的轉(zhuǎn)變,同時(shí)加強(qiáng)自身職業(yè)發(fā)展.本研究也對(duì)在課外閱讀中如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力提出了相應(yīng)的建議:如增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)機(jī),幫助學(xué)生制訂可行性目標(biāo)和計(jì)劃,推薦合適的課外閱讀材料,加強(qiáng)閱讀策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課外閱讀進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評(píng)估. 希望