版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
1、20世紀(jì)80年代中期國際政治發(fā)生的變化和冷戰(zhàn)的結(jié)束,使國際關(guān)系理論遇到了巨大的挑戰(zhàn),也激起了國際關(guān)系學(xué)界的大辯論,為新理論的崛起提供了契機(jī)。在這場大辯論中,一批學(xué)者大膽地借鑒其他學(xué)科的思想和方法,同時吸收了以前非主流學(xué)者的學(xué)術(shù)成果,在對現(xiàn)實(shí)的思考和已有學(xué)術(shù)思想資源的反思基礎(chǔ)上,確立了自己的理論體系,這就是強(qiáng)調(diào)人類社會建構(gòu)性的建構(gòu)主義。建構(gòu)主義內(nèi)部派別林立,無法用一個聲音說話。 美國學(xué)者亞歷山大·溫特在總結(jié)前人思想的基礎(chǔ)上,提出了
2、“身份建構(gòu)主義”,創(chuàng)立了比較完備的建構(gòu)主義國際政治理論體系,正是這一理論體系的建立才使建構(gòu)主義取得了與新現(xiàn)實(shí)主義、新自由主義“三足鼎立”之勢。溫特從社會學(xué)、哲學(xué)、語言學(xué)等學(xué)科中汲取理論資源,打破了經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法的主導(dǎo)局面,更多地從社會學(xué)角度來看待國際政治。溫特既重視宏觀層面上的研究,又不忽視微觀層面上的研究。國家生活于國際體系之中,國際體系塑造制約著國家,國家也支撐著國際體系。溫特的分析著重于無政府文化結(jié)構(gòu),世界上存在著三種無政府文化,
3、即霍布斯文化、洛克文化、康德文化,不同的文化結(jié)構(gòu)決定了不同的國家身份,國家分別以敵人、競爭對手、朋友身份對待其他國家。同時國家也是施動者,國家以什么身份對待其他國家也建構(gòu)著相應(yīng)的無政府文化。因此,文化結(jié)構(gòu)與施動者之間是持續(xù)的雙向建構(gòu)關(guān)系,文化建構(gòu)身份與利益,施動者擁有什么身份與利益就會采取何種行為,而施動者的行為又建構(gòu)了相應(yīng)的文化結(jié)構(gòu)。 溫特建構(gòu)主義思想也存在著諸多問題,如在全球化時代忽視非國家行為體的作用,有時將根本對立的觀點(diǎn)
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 眾賞文庫僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 建構(gòu)主義文學(xué)思想研究_10326.pdf
- 個人建構(gòu)主義
- 建構(gòu)主義視角下的“和諧世界”思想解析.pdf
- 啟發(fā)式教學(xué)思想與建構(gòu)主義教學(xué)思想的比較研究.pdf
- 實(shí)在論的建構(gòu)主義與社會建構(gòu)主義的爭論探析.pdf
- 建構(gòu)主義與中學(xué)思想政治課教學(xué).pdf
- 論安德魯.芬伯格的社會建構(gòu)主義思想
- 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理念
- 找準(zhǔn)建構(gòu)主義思想與數(shù)學(xué)教學(xué)的契合點(diǎn)
- 建構(gòu)主義理論
- 建構(gòu)主義與政治教學(xué)
- “建構(gòu)主義熱”的冷思考.pdf
- 從建構(gòu)主義視角透視兒童斜坡概念建構(gòu).pdf
- 現(xiàn)實(shí)主義與建構(gòu)主義之比較
- 建構(gòu)主義視角下的印度
- 建構(gòu)主義與高中函數(shù)教學(xué).pdf
- 激進(jìn)建構(gòu)主義教學(xué)觀評析.pdf
- 建構(gòu)主義地理教學(xué)模式初探.pdf
- 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的特征
- 建構(gòu)主義“認(rèn)同”觀念的局限
評論
0/150
提交評論