基于建構(gòu)主義的化學(xué)教學(xué)模式研究.pdf

1、當(dāng)今社會需要的是具有多種能力的復(fù)合型人才。我國傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式雖然有利于單位時間內(nèi)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是創(chuàng)新能力。新課程倡導(dǎo)的探究式教學(xué)模式適合于學(xué)生體驗探究的過程，利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，但不利于部分化學(xué)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與建構(gòu)。無論是接受式教學(xué)模式還是探究式教學(xué)模式，學(xué)生獲得的知識和經(jīng)驗都必須與個體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，否則就是無意義的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義強調(diào)：每個學(xué)習(xí)者應(yīng)基于自己與世界相互作用的獨特經(jīng)驗和賦予這些經(jīng)

2、驗的意義，去建構(gòu)自己的知識，而不是去傳遞知識。因此在化學(xué)新課程教學(xué)中構(gòu)建并實施基于建構(gòu)主義的化學(xué)教學(xué)模式，不僅可以使學(xué)生盡快的掌握知識，而且可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究以及創(chuàng)新能力。 本研究在分析、綜合大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，介紹了建構(gòu)主義的哲學(xué)淵源和心理學(xué)基礎(chǔ)，分析了建構(gòu)主義的幾個流派，歸納出建構(gòu)主義的知識觀、學(xué)習(xí)觀、課程觀、教學(xué)觀以及評價觀，最后簡單介紹了建構(gòu)主義理論的構(gòu)成要素。依據(jù)建構(gòu)主義理論和化學(xué)學(xué)科的特點，本研究提出了

3、基于建構(gòu)主義的化學(xué)教學(xué)模式的特征，在此基礎(chǔ)上，又提出了基于建構(gòu)主義的化學(xué)教學(xué)模式的八條原則和實現(xiàn)條件。 本研究將化學(xué)新課程分為化學(xué)理論、實驗探究和化學(xué)社會生活等三部分。并構(gòu)建了三種基于建構(gòu)主義的化學(xué)教學(xué)模式：化學(xué)理論教學(xué)模式、化學(xué)實驗探究教學(xué)模式以及化學(xué)社會生活教學(xué)模式，分別分析了這三種教學(xué)模式的目標(biāo)傾向、操作程序、教學(xué)策略以及效果評價。本研究對高中化學(xué)進(jìn)行了一個單元的實踐研究并進(jìn)行了教學(xué)效果的分析。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，分別采用

4、三種基于建構(gòu)主義的化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行準(zhǔn)實驗研究。實踐證明，在新課程化學(xué)教學(xué)中運用基于建構(gòu)主義的化學(xué)教學(xué)模式取得了良好的教學(xué)效果。通過指導(dǎo)實踐，一方面，學(xué)生表現(xiàn)出較高的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，另一方面，學(xué)生的合作能力、探究能力以及創(chuàng)新能力均有了一定程度的提高，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有了明顯的進(jìn)步?；诮?gòu)主義的化學(xué)教學(xué)模式在一定程度上取得了一定的成功，但仍然存在著一些問題。從學(xué)生、教師以及模式本身的角度對存在的問題進(jìn)行了分析，對模