中學(xué)生科學(xué)概念形成和推理能力發(fā)展的初步研究.pdf

1、概念是思維的基礎(chǔ)，而思維是智慧的核心。物理教學(xué)的理論和實(shí)踐表明，概念教學(xué)在物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成上起著至關(guān)重要的作用。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，心智的不斷成熟，兒童思維發(fā)展也不斷的發(fā)生變化，教師經(jīng)常需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)判斷和推理來(lái)認(rèn)識(shí)科學(xué)原理、掌握科學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)新的知識(shí)。研究?jī)和乃季S活動(dòng)時(shí)，認(rèn)識(shí)論、邏輯學(xué)和心理學(xué)三者的關(guān)系是密切相關(guān)的。思維是許多科學(xué)研究的對(duì)象，哲學(xué)認(rèn)識(shí)論研究的是思維和存在的關(guān)系，邏輯學(xué)研究思維結(jié)果的真實(shí)性問(wèn)題，而心理學(xué)則研究

2、個(gè)體思維活動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。邏輯學(xué)和心理學(xué)的研究所揭示出的兒童思維發(fā)展的階段性特點(diǎn)及其發(fā)展變化趨勢(shì)有許多既定的成果可資借鑒，如何將前人的研究成果合理的應(yīng)用于學(xué)科教育領(lǐng)域，對(duì)學(xué)科領(lǐng)域鮮活的案例給予科學(xué)的分析和心理意義上的科學(xué)的解釋?zhuān)怪闲抡n改所倡導(dǎo)的“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，這對(duì)于促進(jìn)我們的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有意義的建構(gòu)和科學(xué)的學(xué)習(xí)無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此本研究特選取中學(xué)生科學(xué)概念形成和推理能力發(fā)展進(jìn)行了

3、有意義的嘗試，初步揭示了中學(xué)生概念形成的特點(diǎn)和推理能力發(fā)展的趨勢(shì)，并分析了中學(xué)生概念形成的影響因素。采用美國(guó) David Histance編的FCI(Force concept inventory )“力的概念調(diào)查表”和自編的《中學(xué)生思維推理測(cè)查問(wèn)卷》問(wèn)卷測(cè)試與個(gè)別訪談相結(jié)合的方法，研究了初二、初三和高一學(xué)生共90名兒童科學(xué)概念形成和推理能力發(fā)展的特點(diǎn)和性別差異。結(jié)果表明(1)中學(xué)生科學(xué)概念的形成隨年齡增長(zhǎng)逐漸呈上升趨勢(shì)；男女生之間科學(xué)

4、概念形成存在差異，初中階段差異不顯著，高一階段差異顯著，女生克服前概念的影響難度更大；(2)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)中學(xué)生的概念形成有影響，初三年級(jí)差異達(dá)到顯著水平。(3)中學(xué)生思維推理能力與概念形成之間無(wú)顯著相關(guān)。(4)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)中學(xué)生思維推理和解題策略影響存在顯著差異。但智力水平與學(xué)生概念形成無(wú)顯著相關(guān)?；谝陨涎芯浚疚膶?duì)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革提出了一些參考意見(jiàn)，認(rèn)為：(1)學(xué)校教育中，教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到重視學(xué)生“學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的