初中科學能力模塊課程體系建構(gòu)初探.pdf

1、初中《科學》，是上海市普通中小學課程改革自然科學學習領域的重要組成部分，是培養(yǎng)學生基本科學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展的基礎課程。它體現(xiàn)了“以學生為本”，一切為了學生發(fā)展的理念，貫徹了培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力人才的教育思想。但是由于受傳統(tǒng)教育的影響，在應試教育指揮教學、接受式教學根深蒂固的現(xiàn)實情況下，教材的編寫很難擺脫重知識體系的傾向，這對發(fā)展學生科學能力，提高學生綜合素養(yǎng)形成了一定的阻礙。在國家大力推動課程改革的今天，我們不僅要改變教學觀念和教學方

2、式，更要改變教學教材，這樣才能更好的適應教育轉(zhuǎn)型，適應社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。本文提出建構(gòu)初中科學能力模塊課程體系，正是順應了社會發(fā)展對教育的要求，順應了教育改革的大趨勢，雖然國內(nèi)少有這方面研究成果的借鑒，也沒有這方面研究的科學論證，但我仍然想做這方面的嘗試，力求以能力發(fā)展要求為教材主線，根據(jù)科學學習特點架構(gòu)科學能力教材，在教育實踐中，更好的落實《初中科學課程標準》所設的科學能力培養(yǎng)目標。
　　 模塊課程產(chǎn)生于20世紀80年代

3、初的英國，該課程以其靈活的多樣性和廣泛的適應性很快被許多國家引進到本國的普通教育和職業(yè)教育課程體系中，是當今能夠較好地適應培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和促進學生全面而有個性發(fā)展的新的課程結(jié)構(gòu)形式。模塊課程也稱“單元課程”，是基于明確的教學目標，圍繞某一特定內(nèi)容，整合學生經(jīng)驗和相關內(nèi)容，所構(gòu)成的相對完整的學習單元，每一個“單元”就是一個“模塊”。我國模塊課程的研究起步較晚，尚無完整的理論體系，且多數(shù)運用于職教領域中。在我國最新一輪課程改革中，高中新課

4、程就嘗試采用了“模塊課程”的編寫形式，對模塊課程的建構(gòu)有了初步的研究。但在“高考指揮棒”的影響下，所設置的模塊課程主要是圍繞學科的知識性內(nèi)容展開。我國至今仍未見有完整的、科學的圍繞能力培養(yǎng)設置模塊課程的研究。
　　 本文所提出的“能力模塊課程”就是一種以能力培養(yǎng)為目標的模塊課程，其所有的教學內(nèi)容以及教學活動都是圍繞既定的能力目標展開。能力模塊課程具有模塊課程的特點，即靈活性、開放性和整合性。也就是說，教師在實施教學時，可根據(jù)學生

5、的實際情況，選擇合適的教學內(nèi)容，改變教材的施教順序，調(diào)整或增加教學時間，實施最適合學生的教學活動。與其他的模塊課程不同的是，能力模塊課程顛覆了以往教材以知識線索為編寫思路的方式，以能力的高低層次以及符合學生能力發(fā)展規(guī)律的順序作為編寫教材的主要線索，能更有目的性的進行能力的培養(yǎng)。
　　 本課題依據(jù)建構(gòu)主義理論，以二期課改教學理念為指導思想，在無相關內(nèi)容借鑒的前提下，按模塊課程的模式，初步建構(gòu)了初中科學能力模塊課程體系，并提出了教材