針對(duì)中級(jí)階段蒙古漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的假設(shè)復(fù)句教學(xué)研究.pdf

1、雖然以前的語(yǔ)言學(xué)家對(duì)漢語(yǔ)假設(shè)復(fù)句做過(guò)研究，但是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面還沒(méi)涉及到漢語(yǔ)和蒙語(yǔ)之對(duì)比分析以及蒙古學(xué)生在習(xí)得假設(shè)復(fù)句時(shí)常常出現(xiàn)的偏誤。因此，筆者在此研究余地之上對(duì)漢語(yǔ)和蒙語(yǔ)假設(shè)復(fù)句進(jìn)行研究。由于漢語(yǔ)和蒙語(yǔ)分屬于不同的語(yǔ)系，漢語(yǔ)是分析語(yǔ)，而蒙語(yǔ)是黏著語(yǔ)，所以兩種語(yǔ)言的假設(shè)復(fù)句的表達(dá)方式也不盡相同。
　　漢語(yǔ)假設(shè)復(fù)句邏輯語(yǔ)義、結(jié)構(gòu)層次等方面復(fù)雜了許多，因此蒙古學(xué)生在漢語(yǔ)假設(shè)復(fù)句教學(xué)以及使用過(guò)程中存在著一定難度。本文首先對(duì)漢蒙假設(shè)復(fù)句

2、進(jìn)行對(duì)比，分析兩種語(yǔ)言的假設(shè)關(guān)系關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的對(duì)應(yīng)形式、異同點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)蒙古學(xué)生漢語(yǔ)假設(shè)復(fù)句使用情況、偏誤類型、偏誤原因，最后提出教學(xué)對(duì)策，為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提供借鑒。
　　本文共分五章，第一章論述了本題目的選題意義、研究綜述、基礎(chǔ)理論和研究方法第二章對(duì)漢蒙假設(shè)復(fù)句的對(duì)比，包括類別、對(duì)應(yīng)形式、復(fù)句基本構(gòu)成和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的位置等方面進(jìn)行對(duì)比分析，找出了兩種語(yǔ)言假設(shè)復(fù)句的異同點(diǎn)。第三章調(diào)查問(wèn)卷說(shuō)明以及基于調(diào)查問(wèn)卷對(duì)中級(jí)階段蒙古學(xué)生假設(shè)復(fù)句使

3、用偏誤情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，偏誤分為“遺漏、錯(cuò)位、搭配不當(dāng)、錯(cuò)用和邏輯關(guān)系不當(dāng)”五種偏誤類型，采用了定性描述的研究方法，對(duì)偏誤用例進(jìn)行分析說(shuō)明，總結(jié)了偏誤出現(xiàn)的主要原因。第四章，在偏誤原因基礎(chǔ)上，本文提出了漢語(yǔ)假設(shè)復(fù)句的教學(xué)對(duì)策，對(duì)策包括以關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)為教學(xué)核心、注意蒙漢對(duì)比，進(jìn)行偏誤預(yù)警和加強(qiáng)練習(xí)，并根據(jù)教學(xué)對(duì)策設(shè)計(jì)教學(xué)案例。第五章是結(jié)語(yǔ)。
　　筆者希望這些教學(xué)對(duì)策的提出對(duì)漢語(yǔ)假設(shè)復(fù)句教學(xué)中有一定的借鑒作用，也希望這遍論文能為漢蒙語(yǔ)