針對(duì)東西方漢語學(xué)習(xí)者的國別化教學(xué)研究——以美韓學(xué)生為例.pdf

1、伴隨著“漢語熱”的盛行，漢語學(xué)習(xí)者的母語背景也呈現(xiàn)出復(fù)雜化和多樣化的特征，他們大多來自不同的國家和地區(qū)，具有不同的母語背景。在此背景下，對(duì)外漢語教師應(yīng)從學(xué)生的國別特點(diǎn)出發(fā)，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以提高我國對(duì)外漢語教學(xué)的質(zhì)量。
　　本論文選取韓國和美國兩個(gè)在東、西方具有代表性的國家，以兩國學(xué)生為研究對(duì)象，從國別化教學(xué)的角度出發(fā)，綜合運(yùn)用觀察法、文獻(xiàn)研究法和比較分析法，探討了兩個(gè)不同文化圈國家的學(xué)生在思維模式、民族性格、學(xué)

2、習(xí)方法等方面的差異。
　　論文在分析現(xiàn)代漢語語音、詞匯、語法、文字等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過比較漢韓、漢英、英韓語言之間的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，詳細(xì)論述了美國學(xué)生和韓國學(xué)生在漢語語言要素學(xué)習(xí)過程中各自具有的優(yōu)勢(shì)和不足，并提出有針對(duì)性的解決辦法，指出教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同的母語背景，采取針對(duì)東西方學(xué)生對(duì)外漢語教學(xué)中的國別化教學(xué)策略，善于因勢(shì)利導(dǎo)。
　　針對(duì)對(duì)外漢語教師數(shù)量不足、業(yè)務(wù)水平參差不齊，以及對(duì)外漢語教材質(zhì)量不高、缺乏針對(duì)性、通用性的