非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生性別、磨蝕前語(yǔ)言能力和動(dòng)機(jī)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作磨蝕影響的實(shí)證研究.pdf

1、語(yǔ)言磨蝕作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的逆過(guò)程，指語(yǔ)言在一段時(shí)間的減少或停止使用后的語(yǔ)言技能丟失現(xiàn)象。英語(yǔ)寫(xiě)作磨蝕是語(yǔ)言磨蝕的一個(gè)側(cè)面。為研究被試者在停止系統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)約六個(gè)月后的英語(yǔ)寫(xiě)作磨蝕情況，并探討性別、磨蝕前語(yǔ)言能力和動(dòng)機(jī)與英語(yǔ)寫(xiě)作磨蝕的相關(guān)程度，本文以83名沈陽(yáng)師范大學(xué)2012級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生為研究對(duì)象，運(yùn)用測(cè)試、問(wèn)卷和訪談三種研究方法，通過(guò)定量分析與定性分析相結(jié)合的數(shù)據(jù)分析手段，進(jìn)行兩個(gè)階段的研究。由于被試者在2014年6月即將停止兩年的系統(tǒng)

2、英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此第一階段的研究于2014年6月進(jìn)行，為英語(yǔ)寫(xiě)作前測(cè)和英語(yǔ)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)問(wèn)卷調(diào)查；由于被試者于2014年12月已停止系統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)約六個(gè)月，因此第二階段的研究于2014年12月進(jìn)行，為英語(yǔ)寫(xiě)作后測(cè)和半結(jié)構(gòu)式集體訪談。
　　通過(guò) SPSS20.0分析，研究主要成果集中于以下三方面。性別角度，男性比女性的英語(yǔ)寫(xiě)作磨蝕程度更明顯，反映了性別與英語(yǔ)寫(xiě)作磨蝕的相關(guān)性；磨蝕前語(yǔ)言能力角度，磨蝕前語(yǔ)言能力越高，英語(yǔ)寫(xiě)作磨蝕程度越低，二者呈“

3、倒置”關(guān)系；動(dòng)機(jī)角度：一是在動(dòng)機(jī)類(lèi)型上，分為工具型動(dòng)機(jī)、情境型動(dòng)機(jī)和文化型動(dòng)機(jī)。其中，工具型動(dòng)機(jī)是受試者的主要?jiǎng)訖C(jī)，但此類(lèi)受試者的英語(yǔ)寫(xiě)作磨蝕明顯。相反，所屬人數(shù)最少的文化型動(dòng)機(jī)最有利于對(duì)抗英語(yǔ)寫(xiě)作磨蝕。二是在動(dòng)機(jī)強(qiáng)度上，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，英語(yǔ)寫(xiě)作磨蝕程度越低。
　　因此，本研究具有一定理論價(jià)值和實(shí)踐意義。理論層面：驗(yàn)證了英語(yǔ)寫(xiě)作磨蝕現(xiàn)象的存在；闡明了語(yǔ)言磨蝕理論的合理性；證明了性別、磨蝕前語(yǔ)言能力和動(dòng)機(jī)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作磨蝕存在影響。實(shí)踐層面：