雙主體互動教學(xué)模式在體育專業(yè)體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、體育舞蹈作為一項(xiàng)新興的體育運(yùn)動，融體育、藝術(shù)、娛樂于一身，對提高身體的機(jī)能、形體姿態(tài)、靈敏性、協(xié)調(diào)性、柔韌性等有著潛移默化的作用，對人身心健康的發(fā)展具有獨(dú)到之處。1987年原國家教委把體育舞蹈列為高校體育教學(xué)的內(nèi)容，體育舞蹈開始走進(jìn)高校的體育教育課程，短短幾十年時間體育舞蹈便得到了快速的普及與推廣，成為高校學(xué)生參與體育活動和進(jìn)行體育鍛煉的又一形式和教學(xué)內(nèi)容。
　　但由于受到體育傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，體育舞蹈教學(xué)從未能擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)

2、模式的束縛。體育舞蹈屬于技能主導(dǎo)類的運(yùn)動項(xiàng)目，往往更容易采用“教師示范一一講解一一分解示范一一學(xué)生練習(xí)一一教師糾錯”的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，上課模式單一枯燥，學(xué)生只能被動的去接受，無法真正的學(xué)其所需，這種教學(xué)方式方法在很大程度上限制了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考，在一定程度上阻礙了學(xué)生體育舞蹈創(chuàng)編能力的發(fā)展。因此，探尋一種適合體育舞蹈教學(xué)的新型教學(xué)模式迫在眉睫。
　　雙主體互動教學(xué)模式是一種新興的主體性教學(xué)模式，為了證實(shí)

3、雙主體互動教學(xué)模式是一種符合體育舞蹈教學(xué)特點(diǎn)的、有較高運(yùn)用價值的教學(xué)組織方法，本文以南京師范大學(xué)泰州學(xué)院2013級體育舞蹈A、B兩個專項(xiàng)班作為實(shí)驗(yàn)對象，采用文獻(xiàn)資料法，專家訪談法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對比實(shí)驗(yàn)法等實(shí)驗(yàn)研究方法，進(jìn)行了為期18周、每周4次課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，選取了身體素質(zhì)、體育舞蹈運(yùn)動技能、體育舞蹈創(chuàng)編能力和體育舞蹈理論成績作為指標(biāo)。通過分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出以下結(jié)論:
　　(1)在普通高校體育舞蹈專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，雙主體互動教學(xué)模式和傳

4、統(tǒng)教學(xué)模式都能有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)。
　　(2)在普通高校體育舞蹈專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，雙主體互動教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式都能有效地提高學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)提高。但雙主題互動式教學(xué)模式相比傳統(tǒng)模式更具顯著的促進(jìn)作用。
　　(3)在普通高校體育舞蹈選專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用雙主體互動教學(xué)模式，通過與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比，可以看出雙主體互動教學(xué)模式對學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力具有明顯的提高作用。
　　(4)在普通高校體育舞蹈理論課程的教授當(dāng)中，雙主體互動