On Teaching English Vocabulary in Freshman and Sophomore Classes Majoring in English.pdf

1、詞匯在語言學(xué)習(xí)中起著及其重要的作用。然而，在第二語言習(xí)得中人們長(zhǎng)期以來忽視了詞匯的教與學(xué)。幸運(yùn)的是，從二十世紀(jì)七十年代以來，詞匯習(xí)得又得到了學(xué)者們的關(guān)注。近年來，更多的人將更多的精力放在了研究詞匯習(xí)得的本質(zhì)以及對(duì)教學(xué)的啟示上。 本文是一項(xiàng)關(guān)于英語專業(yè)低年級(jí)學(xué)生詞匯教學(xué)的調(diào)查研究。調(diào)查對(duì)象為西南財(cái)經(jīng)大學(xué)語言文化學(xué)院英語專業(yè)一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生。調(diào)查的最終目的是找到更有效地幫助學(xué)生習(xí)得詞匯的詞匯教學(xué)方法。 本文分為四個(gè)部分：

2、第一章是引言。本章簡(jiǎn)要追溯了詞匯習(xí)得研究的概況，也介紹了在國內(nèi)研究的現(xiàn)狀，同時(shí)詳細(xì)闡明了本研究的意義所在。 第二章簡(jiǎn)要回顧了前輩們的研究：1)認(rèn)知語言學(xué)理論挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的轉(zhuǎn)換生成語法假設(shè)，而提倡非客觀的經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)主義。認(rèn)知語言學(xué)中主要的三個(gè)觀點(diǎn)是經(jīng)驗(yàn)觀、突出觀和注意觀。以認(rèn)知觀點(diǎn)看詞匯學(xué)習(xí)的研究涵蓋面較廣：如接受性詞匯和輸出性詞匯以及刻意習(xí)得與附帶習(xí)得。2)詞塊教學(xué)法的擁護(hù)者們認(rèn)為詞匯是語言的基礎(chǔ)，因而在編寫大綱和教授語言時(shí)應(yīng)處于中

3、心地位。詞塊被認(rèn)為是交際中的核心，因此在語言習(xí)得中至關(guān)重要。盡管該教學(xué)法對(duì)于詞匯習(xí)得有巨大貢獻(xiàn)，但過度強(qiáng)調(diào)詞塊卻忽視了語言的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，對(duì)于二語學(xué)習(xí)者而言，他們也很難在日常生活中接觸到大量的預(yù)設(shè)詞塊。3)學(xué)習(xí)策略的研究要追溯到上個(gè)世紀(jì)七十年代。早期的學(xué)者們?yōu)楹髞淼难芯看蛳铝藞?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但他們沒能夠得出系統(tǒng)的結(jié)論。八十年代后，O'Malley等人做了一系列的調(diào)查，也出版了更多的著作。這段時(shí)期的學(xué)習(xí)策略研究更注重理論、宏觀分析以及研究方

4、法。在詞匯習(xí)得的學(xué)習(xí)策略方面，眾學(xué)者們研究了想象策略、附帶學(xué)習(xí)策略、詞典策略、記憶策略等等。 第三章介紹了本研究的調(diào)查方法。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)語言文化學(xué)院低年級(jí)的專業(yè)學(xué)生作為主要調(diào)查對(duì)象，他們回答了調(diào)查問卷上的十個(gè)與詞匯習(xí)得和詞匯教學(xué)有關(guān)的問題。調(diào)查問卷同時(shí)還有教師版本，目的是能夠?yàn)檎{(diào)查結(jié)果提供相互參照。 第四章是對(duì)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和具體分析。從問卷的回答情況看，總的說來學(xué)生認(rèn)為刻意的詞匯習(xí)得或直接的詞匯教學(xué)比偶然習(xí)得或間接教

5、學(xué)更為重要，而教師們更傾向于兩者的結(jié)合。同時(shí)，在學(xué)習(xí)或教學(xué)詞匯的過程中，學(xué)生和教師的著重點(diǎn)有所不同：教師更注意到詞匯的深層涵義和與其它語言現(xiàn)象的系統(tǒng)聯(lián)系，而學(xué)生們更多地局限在詞匯的表層。在復(fù)習(xí)階段中，學(xué)生和教師都更加看重接受性詞匯而相對(duì)地忽略了產(chǎn)出性詞匯。最后，當(dāng)前的詞匯學(xué)習(xí)和教學(xué)中存在的一個(gè)問題是詞匯學(xué)習(xí)策略沒有得到足夠的重視和應(yīng)用。 本章中還包含了筆者對(duì)詞匯教學(xué)的一些建議。首先教師應(yīng)設(shè)立合理的詞匯量要求，決定該教授什么(高頻