Study of Medical English Vocabulary Teaching Based on Prototype Category Theory.pdf

1、本文主要通過對(duì)長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中詞匯教學(xué)的研究,分析在原型范疇理論指導(dǎo)下醫(yī)學(xué)英語詞匯教學(xué)的效果。
　　 前人的大多數(shù)詞匯教學(xué)研究都是以非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生為詞匯教學(xué)的研究對(duì)象,但由于近年來對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語詞匯的運(yùn)用能力要求越來越高,加之醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生本身的特點(diǎn),對(duì)于他們?cè)~匯學(xué)習(xí)的調(diào)查尤為必要,提高他們對(duì)醫(yī)學(xué)英語詞匯的運(yùn)用能力已迫在眉睫。
　　 在前人研究成果的基礎(chǔ)上,本文通過問卷調(diào)查、對(duì)比教

2、學(xué)及對(duì)兩次測試成績的分析,對(duì)長沙衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生在醫(yī)學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)情況進(jìn)行了研究,并得出了以下結(jié)果:
　　 1.總的說來,對(duì)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的護(hù)理專業(yè)學(xué)生來說,醫(yī)學(xué)英語詞匯是最難學(xué)習(xí)的；他們普遍缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。
　　 2.盡管大部分學(xué)生希望得到有效的詞匯學(xué)習(xí)方法,但由于缺乏自信,他們中的絕大部分都學(xué)習(xí)得很被動(dòng)。
　　 3.原型范疇理論有助于教師找到符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的詞匯教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。

3、　　 4.通過教師在原型范疇理論指導(dǎo)下進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語詞匯教學(xué),學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)方法和記憶方法有了改進(jìn),對(duì)詞匯的運(yùn)用能力也明顯提高。
　　 總之,醫(yī)學(xué)英語詞匯教學(xué)是醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中最困難的環(huán)節(jié)之一；而醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生薄弱的語言運(yùn)用能力使他們的醫(yī)學(xué)英語詞匯教學(xué)更是難上加難。
　　 基于原型范疇理論的醫(yī)學(xué)英語詞匯教學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)是有效的。教師在原型范疇理論的指導(dǎo)下,運(yùn)用語境策略、圖表策略、聯(lián)想策略和分類策略等,能幫助學(xué)生更好地學(xué)