A Study of English Vocabulary Teaching Based on Prototype Theory.pdf

1、根據(jù)原型范疇理論,原型是人類對(duì)世界進(jìn)行范疇化的重要認(rèn)知參照點(diǎn)。原型是范疇中最好、最典型的成員而其他范疇成員是圍繞其而存在的。隨著認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展,越來(lái)越多的研究關(guān)注到原型范疇理論的應(yīng)用,尤其在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。
　　 首先,基本層次詞匯教學(xué)應(yīng)該優(yōu)先于其他層次教學(xué)。由于基本層次詞匯的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于上下義詞匯,因此老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)著重講解基本層次詞匯,這樣能夠幫助學(xué)生掌握大量的英語(yǔ)詞匯。其次,多義詞被認(rèn)為是語(yǔ)義范疇,是原型范疇的一

2、種。因此,多義詞有原型意義與邊緣意義之分.應(yīng)該根據(jù)認(rèn)知規(guī)律首先習(xí)得原型意義進(jìn)而通過(guò)原型意義與邊緣意義的關(guān)系習(xí)得邊緣的意義。另外,單詞具有多義性很大部分是因?yàn)殡[喻與轉(zhuǎn)喻的認(rèn)知機(jī)制由其原型意義發(fā)展成更多的邊緣意義來(lái)。因此,教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的隱喻與轉(zhuǎn)喻的意識(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到單詞不同詞義之間的聯(lián)系并正確的習(xí)得詞匯。
　　 本文旨在探索原型范疇理論對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示,找到符合人類認(rèn)知規(guī)律的詞匯學(xué)習(xí)途徑。教師根據(jù)以上所講的幾個(gè)方面