認知心理學(xué)視域下語塊習得與寫作關(guān)系的研究.pdf

1、本研究在認知心理學(xué)的理論框架下比較了高三學(xué)生和大二學(xué)生的寫作水平，分析了語塊習得與英語寫作之間的關(guān)系，并尋找有效提高英語寫作能力的方法。
　　為了達到研究目的，本研究著重于三個問題:第一，學(xué)生在寫作中對語塊的使用是否有區(qū)別？如果有區(qū)別，表現(xiàn)在哪些方面？第二，出現(xiàn)這些差異的原因可能是什么？第三，如何培養(yǎng)學(xué)生運用語塊提高寫作能力？為此，研究者采用了量化和質(zhì)化的方法。首先，對高三學(xué)生（組一），非英語專業(yè)大二學(xué)生（組二）及英語專業(yè)大二學(xué)生

2、（組三）進行了寫作測試，對語塊的使用情況進行了對比分析，借以調(diào)查寫作中語塊使用的特點。寫作完成后，再以進行問卷調(diào)查的形式得知學(xué)生對寫作的態(tài)度，語塊對寫作的作用，語塊學(xué)習策略及影響寫作的因素。最后根據(jù)寫作測試的結(jié)果，針對學(xué)生對語塊的認知，語塊學(xué)習策略及學(xué)生的個體差異進行了訪談。研究發(fā)現(xiàn)，第一，學(xué)生在英語寫作中使用語塊有明顯差異。組內(nèi)對比反映出短語限制語使用最多，其次是句型框架和多詞詞匯，慣用表達式使用最少。組間對比反應(yīng)出組三使用短語限制語