美國高校漢語教材研究.pdf

1、教材是教學(xué)活動的重要組成部分，教材建設(shè)是漢語國際傳播事業(yè)的重要基礎(chǔ)。國際漢語教學(xué)界十分重視教材建設(shè)，然而隨著世界范圍漢語熱的出現(xiàn)及漢語學(xué)習(xí)國際化特征的凸顯，現(xiàn)有的漢語教材編寫與研究工作開始出現(xiàn)滯后于漢語教學(xué)國際化步伐的現(xiàn)象。9.11事件后語言問題上升為美國的國家安全問題，近些年來美國漢語教學(xué)飛速發(fā)展，然而現(xiàn)有美國本土教材大多不同程度地存在系統(tǒng)性不足，內(nèi)容陳舊，與中國當(dāng)代文化脫節(jié)等問題。符合美國教育體制，貼近美國學(xué)生思維、生活、習(xí)慣的優(yōu)秀

2、本土教材更是鳳毛麟角。針對這種情況，本文將美國高校漢語教材作為研究對象，總結(jié)流行教材的特點與不足，并分析影響教材編寫的因素，希望為編寫針對美國的漢語教材提供借鑒，進而為國別漢語教材的編寫和研究提供參考。
　　 本文首先從理論層面對教材在教學(xué)中的地位和作用加以論述，對教材本體研究和非本體研究，對外漢語教材和國際漢語教材分別加以區(qū)分，結(jié)合國際漢語教學(xué)的特點，提出應(yīng)從“基本理論”，“結(jié)構(gòu)編排”和“構(gòu)成要素”這三個維度入手探討國際漢語教

3、材的編寫原則;然后采用問卷調(diào)查、個別訪談、文獻查閱和網(wǎng)絡(luò)查找等方法，結(jié)合美國高校所開設(shè)漢語課程的實際，對28所美國高校的教材使用情況進行調(diào)查。
　　 以上述調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ)，本文選取美國高校使用最為廣泛，最具有代表性的九套流行漢語教材建立“美國高校漢語教材數(shù)據(jù)庫”，采用歸納和統(tǒng)計的方法，從“結(jié)構(gòu)編排”和“構(gòu)成要素”兩個維度對通用漢語教材與華裔漢語教材，初級、中級和高級漢語教材進行對比，并分析和總結(jié)教材間的異同。在此基礎(chǔ)上，筆者提出

4、美國高校漢語教材的六大特點:1）種類繁多，多樣性特征凸顯;2）處處體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念;3）教材構(gòu)成要素的編排缺乏系統(tǒng)性;4）大量使用媒介語英語，重視拼音的作用;5）簡繁并用，有所側(cè)重;6）重視話題作用，尤其是能激發(fā)學(xué)生興趣的強勢話題。從深層次上對美國高校漢語教材進行分析，本文認(rèn)為，上述特征的產(chǎn)生源自美國社會意識形態(tài)，教學(xué)理念，課堂教學(xué)活動的特點等方面。
　　 另外，筆者還從美國外語政策、教材評估、漢語能力評估標(biāo)準(zhǔn)和美

5、國流行漢語教學(xué)法四個方面分析了影響美國高校漢語教材編寫的因素。并指出:美國的外語政策以國家安全為制定出發(fā)點，與英語政策相互制約，是美國高校漢語教材編寫的指導(dǎo)性原則，為教材編寫提供資金支持，并決定了美國高校漢教材編寫所需適應(yīng)的組織形式;美國教材評估方式，決定了教材的編寫要與課程需求相適應(yīng)，要以學(xué)生為中心，兼顧教師的使用需求，并對教材的結(jié)構(gòu)編排和構(gòu)成要素提出要求;美國的漢語能力評估標(biāo)準(zhǔn)則為教材分級提供了依據(jù)，決定了教材編寫要以聽說讀寫能力的

6、全面提升作為宗旨;美國流行教學(xué)法如聽說法、密集強化訓(xùn)練法、內(nèi)容教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等為教材編寫提供理論基礎(chǔ)，決定了教材的總體設(shè)計與教材的構(gòu)架。
　　 綜合本文的研究，筆者提出了美國高校漢語教材對國際漢語教材編寫的幾點啟示:1）“無大綱”國家進行漢語編寫的當(dāng)務(wù)之急就是從國家層面設(shè)計和編寫符合目的國實際情況的漢語教學(xué)大綱。然后以統(tǒng)一的教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，分別制定不同學(xué)習(xí)階段的課程大綱和語言要素大綱，如漢字大綱、詞匯大綱、語法大綱、文化大綱

7、等?？梢酝ㄟ^政府推動、民間政府統(tǒng)合作推動和民間推動三種方式推動教材大綱的制定。2）多元文化國家教材的編寫要注意尊重目的國的文化特征、合理而適當(dāng)?shù)亟榻B中華文化、盡量做到多元文化的和諧融合。3）要利用和發(fā)揮“名校效應(yīng)”在教材編寫和推廣中的作用，可以調(diào)動國內(nèi)名校在漢語教學(xué)方面的優(yōu)勢，還可以利用漢語教學(xué)目的國的名校品牌資源，促進國際漢語教材的發(fā)展。4）以“后方法”理論為指導(dǎo)的教材編寫應(yīng)破除教學(xué)法的禁錮，突出以學(xué)生為中心的特點，提升教材的靈活性。