高中生物理學習觀研究.pdf

1、學生在長期的學習活動中,通過自身與知識學習、課堂教學的相互作用過程,形成了自己的學習觀。學習觀是一種元認知知識,屬于意識形態(tài)的部分,對學習過程有著重要的影響。已有研究表明,學習觀在一定程度上指導著學生的學習活動、方式、行為以及對教師教學的評價。培養(yǎng)學生形成正確的學習觀是物理教學的主要目標之一,有關學生學習觀的研究對教師教學改革和學生學習改進具有重要的參考價值。
　　 物理學習觀指的是學生在學習物理的過程中形成的有關物理學習的基本

2、觀念,其主體是對物理學習過程的觀念,外延會涉及到對物理知識的觀念。本文通過結合應用“理論經(jīng)驗分析”和“原始統(tǒng)計分析”的方法,最終確定了物理學習觀的研究結構,并編制出用以測量高中生物理學習規(guī)的問卷。
　　 通過研究分析,物理學習觀可以分為物理知識性質觀、物理學習實質觀、物理學習過程觀,以及物理學習條件觀四個類別。各部分之間并非等價,分別處于不同的地位,其中物理學習過程觀是主體部分,可以進一步劃分為課堂學習狀態(tài)、構建意義理解、聯(lián)系生

3、活實際、應用受阻處理四個二級類別。這四個類別和其它三個一級類別共同組成了物理學習觀的七個統(tǒng)計類別。
　　 利用問卷對石家莊地區(qū)的高中生進行調查后,基于統(tǒng)計數(shù)據(jù),本文分析討論了高中生物理學習觀的現(xiàn)狀、物理成績與物理學習觀的相關性,以及不同學校、不同年級、不同性別的高中生物理學習觀的差異。結果表明,學生的物理學習觀整體良好,在物理知識性質、物理學習實質、物理學習條件等方面的認識更加傾向專家式的觀念,同時各類別間的得分差異較大,學生的