“ 拋錨式”教學(xué)模式在羽毛球普修課教學(xué)中應(yīng)用效果的研究.pdf

1、“拋錨式”教學(xué)模式在羽毛球普修課教學(xué)中應(yīng)用效果的研究“拋錨式”教學(xué)模式在羽毛球普修課教學(xué)中應(yīng)用效果的研究摘要目的：教學(xué)模式是教學(xué)過程中各種要素的有效組合，要提高教學(xué)效果，教學(xué)模式要不斷地改革和創(chuàng)新。目前我國高校大多數(shù)采用的依然是傳授接受式教學(xué)模式，它忽視了學(xué)生上課的主動(dòng)性，而這種忽視，導(dǎo)致了傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越不適應(yīng)當(dāng)下高校體育課的要求，建構(gòu)主義教學(xué)思想為解決這一問題奠定了理論基礎(chǔ)。拋錨式教學(xué)模式是建構(gòu)主義理論中的一種重要的教學(xué)模式。所

2、謂“錨”是指在真實(shí)的情境中創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的問題所依據(jù)的教學(xué)情節(jié)，這些故事情節(jié)有助于教師和學(xué)生進(jìn)行探索。拋錨式教學(xué)模式能夠很大的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生可以作為學(xué)習(xí)的主體自由發(fā)揮，在解決問題時(shí)不斷提高個(gè)人能力。而傳授接受式教學(xué)模式即是教師直接傳輸給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的直接接受，缺乏自己主動(dòng)性的思考。方法：拋錨式教學(xué)模式的基本程序是：⑴創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相類似的教學(xué)情境；⑵確定問題；⑶小組間自主學(xué)習(xí)；⑷學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)探討問題；⑸學(xué)習(xí)評價(jià)。

3、本文主要運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，以拋錨式教學(xué)模式為研究對象，以西安體育學(xué)院2014級(jí)羽毛球普修班男生班(40人)為實(shí)驗(yàn)對象，實(shí)驗(yàn)組采用拋錨式教學(xué)模式，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，經(jīng)過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析得出以下結(jié)果。結(jié)果：（1）經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，對照組學(xué)生在投擲羽毛球成績上提高0.18m，(提高2.87%)，(P0.05)前后折返跑成績上提高1.22s，(提高3.93%)(P0.05)十字象限跳成績提高1.

4、06個(gè)，(提高0.73%)，(P0.05)。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生投擲羽毛球成績上提高0.20m，(提高3.06%)，(P0.01)，前后折返跑成績上提高1.5s，(提高4.86%)，(P0.01)，十字象限跳成績提高1.93個(gè)，(提高1.31%)，(P0.01)。（2）經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，對照組學(xué)生五項(xiàng)羽毛球技術(shù)（正手發(fā)高遠(yuǎn)球、正手擊高遠(yuǎn)球、正手挑球、正手放網(wǎng)前球、正手搓球）水平在實(shí)驗(yàn)后成績分別提高了1.57個(gè)、1.69個(gè)、1.52個(gè)、1.55個(gè)、

5、0.69個(gè)，(P0.05)。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生五項(xiàng)羽毛球技術(shù)水平在實(shí)驗(yàn)后成績分別提高了3.26個(gè)、3.51個(gè)、1.69個(gè)、3.63個(gè)、2.58個(gè)，(P0.01)。結(jié)論：（1）在教學(xué)中，兩種教學(xué)模式對學(xué)生身體素質(zhì)都有影響。實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生沒有差異，實(shí)驗(yàn)后對照組在爆發(fā)力、速度、靈敏上幅度分別提高2.87%、3.93%、0.73%，(P0.05)，實(shí)驗(yàn)組在爆發(fā)力、速度、靈敏上幅度分別提高3.06%、4.86%、1.31%，(P0.01)，從兩組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)