運動素質(zhì)與必修術(shù)科課考核成績的相關(guān)性研究——以哈爾濱體育學院體育教育專業(yè)學生為例.pdf

1、在體育教育專業(yè)學生中開展運動素質(zhì)測試是順應(yīng)時代發(fā)展、適應(yīng)培養(yǎng)目標要求、培養(yǎng)合格體育教育專業(yè)人才的重要舉措，也是體育教育專業(yè)建設(shè)中進一步完善人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。通過開展學生運動素質(zhì)測試活動，能夠促進學生提高自身運動素質(zhì)，使其更好的掌握必修術(shù)科運動技能，同時磨練學生的意志品質(zhì)，養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，并且促成學生終身體育意識的形成，為哈爾濱體育學院提高體育教育專業(yè)的教學質(zhì)量、為哈爾濱體育學院提高體育教育專業(yè)的人才輸出奠定基礎(chǔ)。
　

2、　本文提出的運動素質(zhì)是哈爾濱體育學院體育教育專業(yè)學生在該專業(yè)組織的運動素質(zhì)測試中學生的體能水平表現(xiàn)情況，而術(shù)科成績是教師對體育教育專業(yè)學生術(shù)科運動技能的掌握情況的評價，運動素質(zhì)是所有運動項目的根基，只有具備了良好的運動素質(zhì)才可以掌握好各種運動項目，通常講運動素質(zhì)好的同學運動技能發(fā)揮就好，但是不同的運動素質(zhì)對掌握不同的運動技能會產(chǎn)生不一樣的影響，本文研究的重點就是通過大數(shù)據(jù)量對這種“不同程度”進行分析，尋找其中的區(qū)別，避免如今的學生在進行

3、多種術(shù)科學習期間盲目的提高自身運動素質(zhì)，而并沒有注意考慮針對其中單項術(shù)科項目的學習時應(yīng)該著重優(yōu)先練習哪種素質(zhì)，可以更快的提高對術(shù)科運動技能的掌握，從而更快的提高術(shù)科成績。
　　本文在掌握了學生運動素質(zhì)測試成績，并且在從哈爾濱體育學院教務(wù)處取得了各項術(shù)科學生成績的基礎(chǔ)上，通過查閱運動訓練、學校體育、體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標、運動生理學等方面的書籍，利用文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法、問卷調(diào)查法、專家訪談法，對體育教育專業(yè)學生運動素質(zhì)與術(shù)科考核成

4、績的相關(guān)性做了一系列的分析研究，通過對運動素質(zhì)總分與各項術(shù)科成績的相關(guān)性分析，得出哈爾濱體育學院體育教育專業(yè)學生不同必修術(shù)科成績對學生運動素質(zhì)的需求程度的區(qū)別，接著又分析了各子項運動素質(zhì)的同一素質(zhì)分別與各術(shù)科成績的相關(guān)性大小，檢測出各子項運動素質(zhì)對不同術(shù)科成績所產(chǎn)生的不同影響，為提高學生掌握不同運動技的能力提供保障，這也是本文的研究價值所在。
　　研究得出的主要結(jié)論：
　　通過問卷調(diào)查得知73％的學生不太了解各子運動素質(zhì)分別

5、對必修術(shù)科成績的影響程度，運動素質(zhì)的練習在必修術(shù)科課程中融入較少，體教專業(yè)學生的運動素質(zhì)測評在訪談到的體育院校中均沒有開展?？傔\動素質(zhì)與體操、田徑相關(guān)系數(shù)最高，力量素質(zhì)與體操、足球相關(guān)系數(shù)高，速度素質(zhì)與籃球、田徑、足球三項相關(guān)性高，耐力素質(zhì)與足球、田徑、籃球、體操都有一定的相關(guān)性，其中與田徑相關(guān)程度較高，呈中度相關(guān)，柔韌素質(zhì)與體操有中度相關(guān)性，靈敏素質(zhì)與足球、籃球、體操有中度相關(guān)性。
　　在各術(shù)科角度出發(fā)田徑術(shù)科與各素質(zhì)影響因素排

6、序分別為速度、耐力、靈敏、柔韌、力量。體操術(shù)科成績與各素質(zhì)相關(guān)性排序分別為力量、柔韌、靈敏、耐力。武術(shù)術(shù)科成績與各素質(zhì)相關(guān)性排序分別為靈敏、柔韌、耐力、力量、速度?；@球術(shù)科成績與各素質(zhì)相關(guān)性排序分別為靈敏、速度、耐力、柔韌、力量。足球術(shù)科成績與各素質(zhì)相關(guān)性排序分別為靈敏、速度、力量、耐力、柔韌。
　　研究建議：
　　教師自身應(yīng)該重視保留學生原始考核成績，以備今后有需要對學生成績統(tǒng)計、翻查等工作時方便使用。學生在進行術(shù)科學習時