中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究.pdf

1、大量的研究和事實(shí)證明，人的學(xué)習(xí)和成才過(guò)程，是一個(gè)智力因素與非智力因素相互影響、而又以非智力因素起決定作用的過(guò)程。興趣是一種對(duì)智力活動(dòng)有重要影響的非智力因素，對(duì)智力活動(dòng)具有始動(dòng)、定向、動(dòng)力、強(qiáng)化等功能。濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、使培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才的目標(biāo)才能落到實(shí)處的根本保證。 近年來(lái)，受傳統(tǒng)擇業(yè)觀念、社會(huì)對(duì)人才需求的高消費(fèi)以及因高校擴(kuò)大招生而致的普通高中教育升

2、溫等因素的影響，職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量不斷下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣淡漠、學(xué)習(xí)態(tài)度消極，與此相應(yīng)，學(xué)生的管理越來(lái)越難，教師的教學(xué)越來(lái)越難以進(jìn)行，抱怨聲越來(lái)越高。這些問(wèn)題對(duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高均已形成了嚴(yán)重的阻礙。作者在近20年與學(xué)生的密切接觸中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這些學(xué)生的智力并不差，并且從內(nèi)心深處也都有取得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績(jī)、獲得良好職業(yè)能力的愿望，但由于主觀及客觀上的種種原因?qū)е滤麄儗W(xué)習(xí)成績(jī)不理想，產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。在研究過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及與

3、學(xué)生個(gè)別談話等多種方式了解發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)困難的主要原因有知識(shí)基礎(chǔ)差、需要層次低、注意力不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)意志薄弱、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等，總而言之是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不會(huì)學(xué)，學(xué)不會(huì)。所以，作者認(rèn)為結(jié)合學(xué)科教學(xué)設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)不良學(xué)生比例如此之高的職校學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，是提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 作者根據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)有關(guān)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的理論知識(shí)，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，并借鑒其他教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，就職校化學(xué)課

4、堂教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了一些探討和嘗試：在教學(xué)中使授課盡量貼近專業(yè)、貼近生活，精心設(shè)計(jì)好課程導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；幫助學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，發(fā)展其學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)運(yùn)用課堂演示實(shí)驗(yàn)和多媒體技術(shù)及加強(qiáng)課堂提問(wèn)、提高教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性等教學(xué)策略，集中學(xué)生的注意力，同時(shí)注意充分尊重、愛(ài)護(hù)、關(guān)心學(xué)生，密切師生關(guān)系，維持其學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)近一年的研究與實(shí)踐，調(diào)查結(jié)果顯示，隨