大學生性別角色與職業(yè)刻板印象、職業(yè)興趣的關系研究.pdf

1、性別角色是由一定的文化所認定的適合于男性和女性的行為系統(tǒng)，同時還包括那些被看作是構(gòu)成男性和女性的基本的態(tài)度和情感。20世紀70年代，美國心理學家貝姆提出男女雙性化理論，認為男性特質(zhì)和女性特質(zhì)是相對獨立的特質(zhì)，個體的心理行為特征可以是雙性化的，也就是可以同時兼有男性心理特征和女性心理特征。雙性化理論的提出，引起了廣大國內(nèi)外學者的關注。眾多研究發(fā)現(xiàn)，個體的性別角色狀況會對其生活、學習或工作等多方面產(chǎn)生不同程度的影響。
　　目前，我國高

2、校大批擴招，社會上各個單位對大學生的需求逐漸呈飽和狀態(tài)，在這種大的社會形式下，大學生就業(yè)狀況并不樂觀，大學生就業(yè)難的問題已經(jīng)日漸突出。作為高校的工作者，我們有必要分析這種狀況的原因。我們認為導致大學生就業(yè)難的原因應該是多方面的，其中客觀因素可能有社會和家庭方面的原因，但大學生主觀方面的原因也是不容忽略的。其中大學生的性別角色類型、職業(yè)興趣、以及對自己職業(yè)的看法和期望等均可能與其就業(yè)有著密切的關系。鑒于此，本研究擬探討高等院校男女大學生性

3、別角色與職業(yè)性別刻板印象、職業(yè)興趣之間的關系。本研究成果不僅可以從某一側(cè)面反映大學生就業(yè)難的問題，而且可以從性別角色、職業(yè)性別刻板印象、職業(yè)興趣等方面入手采取有針對性的教育措施，科學、有效地指導大學生的成長與就業(yè)。
　　本研究選取山東建筑大學264名大學生為被試，采用桑德拉·貝姆的性別角色量表(BSRI)、霍蘭德職業(yè)興趣量表、自編的職業(yè)刻板印象問卷為研究工具，考察大學生性別角色與職業(yè)性別刻板印象、職業(yè)興趣的關系。本研究發(fā)現(xiàn):

4、>　　1、男女大學生在四種不同性別角色類型分布依次為，未分化(40.9％)、雙性化(27.3％)、女性化(19.7％)和男性化(12.1％)。男大學生中屬于男性化組的人數(shù)多于女大學生中屬于男性化組的人數(shù)，但差異并不顯著；對于女性化組，女大學生中屬于女性化組的人數(shù)顯著多于男大學生中屬于女性化組的人數(shù)；對于雙性化組，男大學生中屬于雙性化組的人數(shù)多于女大學生中屬于雙性化組的人數(shù)，但差異不顯著；對于未分化組，女大學生中屬于未分化組的人數(shù)多于男大

5、學生中屬于未分化組的人數(shù)，差異邊緣顯著。
　　2、大學生存在普遍的職業(yè)刻板印象，其中男性職業(yè)刻板印象更深刻一些。3、大學生職業(yè)興趣在現(xiàn)實型上和研究型上存在性別差異，男生在現(xiàn)實型和
　　研究型上的得分顯著高于女生得分；大學生職業(yè)興趣在現(xiàn)實型和社會型上存在專業(yè)差異，理科生在現(xiàn)實型上的得分要顯著高于文科生，文科生在社會型上的得分要顯著高于理科生。
　　4、男大學生的男性職業(yè)刻板印象和女性職業(yè)刻板印象均比女大學生強。在男性職業(yè)

6、刻板印象中，雙性化組的得分要顯著低于男性化組；在女性職業(yè)刻板印象中，雙性化組要顯著低于未分化組。雙性化組與單性化組和未分化組相比，刻板印象要小的多。
　　5、男性化組和雙性化組比女性化組更偏好現(xiàn)實型職業(yè)和社會型職業(yè)；雙性化組比女性化組更偏好研究型職業(yè)；男性化組和雙性化組比女性化組、未分化組更偏愛企業(yè)型職業(yè)。雙性化組大學生的職業(yè)興趣更加廣泛，他們對現(xiàn)實型、社會型、研究型以及企業(yè)型都是有偏好的，因此他們有更多的職業(yè)興趣和職業(yè)選擇空間。