《生物學教學論》網絡課程的動態(tài)開發(fā)與有效教學.pdf

1、網絡教學是現(xiàn)代教育發(fā)展的有效手段和必然趨勢，它在實現(xiàn)共享教育資源、擴大教育規(guī)模、提高教育效率、構筑終身學習體系等方面具有重要作用?，F(xiàn)行的網絡課程作為網絡教學的教學資源的重要組成部分，卻存在著很多缺點與不足，與網絡教育的發(fā)展很不適應。 文中分析國內已建成網絡課程存在的一些通病，對應地歸納出網絡課程設計與實施的“動態(tài)開發(fā)”和“有效教學”理念。另外，《生物學教學論》的傳統(tǒng)教學方式中大部分教學活動由教師決定，師生之間只能在固定時空中進行

2、有限、單向的交流，學生主體地位難以展現(xiàn)。因此，用“動態(tài)開發(fā)”和“有效教學”的理念指導《生物學教學論》網絡課程的開發(fā)與教學就顯得很有必要了。 研究采用文獻研究法、行動研究法和案例研究法等方法，以高師院校生物專業(yè)必修課《生物學教學論》為依托，結合已成熟的教學理論以及現(xiàn)代信息網絡技術，對《生物學教學論》網絡課程進行“動態(tài)開發(fā)”和“有效教學”的實踐研究。整個過程都以學生為中心，實時地搜集學習者們學習過程中對整個網絡課程開發(fā)與教學的意見，

3、動態(tài)地改良網絡課程的設計、開發(fā)與教學。全文包含七個部分的內容： 一、分析研究的相關背景。介紹當前網絡教學的概況；理清“課程”的內涵；分析網絡課程的特點、現(xiàn)狀，找尋本研究的切入點，闡述開展本研究的目的和意義；界定本研究題目中的幾個詞語的涵義。 二、分析網絡課程開發(fā)和教學實施的指導思想和理論基礎；介紹課題涉及的幾個關鍵技術基礎，并對網絡課程開發(fā)中的知識產權的保護問題提出了初步解決辦法。 三、系統(tǒng)分析《生物學教學論》網

4、絡課程的教學目標、學生特征、教師的定位，在此基礎上研究設計網絡課程的交互策略、界面導航策略和學生協(xié)作學習策略；設計了相關的評價方案。 四、介紹網絡課程的動態(tài)開發(fā)過程和有關技術的實現(xiàn)。闡明本網絡課程開發(fā)的基本原則和基本步驟；分析開發(fā)的可行性；分析網站素材及其工具軟件的選擇；介紹網絡課程網站動態(tài)開發(fā)中的兩個關鍵技術的實現(xiàn)；介紹本網絡課程網站的總體結構；強調網絡課程正式運行前調試的必要性。 五、用案例解說網絡課程“動態(tài)開發(fā)”和

5、“有效教學”理念的實施過程。詳細介紹“如何備課寫教案”網絡教學的整個“動態(tài)開發(fā)”和“有效教學”過程。 六、研究結果：網絡課程有效教學達到預定目標，教學過程體現(xiàn)學生主體地位。動態(tài)開發(fā)了便于開展多向交流的、有一定訪問量的、對教學資源有一定管理能力的、基于動態(tài)數(shù)據(jù)庫的《生物教學論》網絡課程網站。 七、由此可得出結論：網絡課程的“動態(tài)開發(fā)”和“有效教學”理念符合網絡課程學生們的意義建構和專業(yè)發(fā)展需求，可以繼續(xù)作為網絡課程開發(fā)與教