網絡多媒體語言學習環(huán)境下輸入理論與自主學習的研究.pdf

1、近年來，自主學習已成為外語教學界的熱門話題。此概念是由Henri Holec于1981年在其著作《自主性與外語學習》中提出，意指“一種對自己學習負責的能力”。多數學者認為，要提高學習效率，學習者應主動參與到學習過程中去，并承擔更多的學習責任。我國教育部頒布的《大學英語課程要求》中強調：學生個性化學習方法的形成和自主學習能力的發(fā)展是教學模式改革成功的重要標志。中國英語教學應順應這一趨勢，以IT技術為基礎，更具體地說是建立以電腦/網絡為基礎

2、的英語教學手段和英語自主學模式。
　　 語言輸入理論是美國著名語言學家Krashen于70年代末80年代初提出的第二語言習得理論的精髓。該理論認為，人們只有獲得足夠的、可理解性的語言輸入，才能習得語言?！翱衫斫庑缘恼Z言輸入”是指學習者讀到或聽到的可理解的語言材料，這些材料的難度應該稍微高于學習者目前已經掌握的語言知識。Krashen把學習者當前的語言知識定義為“i”，把語言發(fā)展的下一階段定義為“i+1”?！?”指當前語言知識狀態(tài)

3、與下一階段狀態(tài)之間的間隔距離。如果學習者接觸到的語言輸入是可理解的(稍微高出學生現有水平)，并且有足夠的輸入量，學習者就能自動獲得必要的語言知識。從語言學角度出發(fā)，語言的輸入就是指學習者被暴露的語言環(huán)境。同傳統(tǒng)的語言教學模式相比，基于網絡多媒體的語言輸入環(huán)境形式能夠使學生暴露在形式更多樣，數量更豐富的語言環(huán)境中。
　　 本文旨在探討這種基于網絡多媒體的語言學習環(huán)境能否促進自主學習者的語言輸入從而提高學生的語言水平的問題。通過問卷

4、和對學習者的訪談，本文也同時呈現了學生對網絡多媒體語言學習的態(tài)度，及他們在整個學習過程中遇到的困難等。本研究的調查對象是中國醫(yī)科大學114名非英語專業(yè)二年級學生，來自兩個班，實驗班是在網絡多媒體語音室自主學習，控制班是由教師進行傳統(tǒng)的課堂教學。本研究進行18周，在研究的開始之前對學生進行一次測試，結果表明兩組學生的英語水平相當。在研究結束之時，對兩組再次進行一次測試。兩次測試的結果通過SPSS16.0軟件進行數據分析，并對試卷的聽力、閱