網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職教育自主學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐.pdf

1、中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，要求學(xué)生具備不斷適應(yīng)社會(huì)需求的能力，自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的有效方式，是保持自身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟，如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境豐富的、共享的、多媒體化的資源以及更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式來(lái)更好的支持中職生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，也是本文研究的主要內(nèi)容。 經(jīng)過(guò)分析，影響中職教育的自主學(xué)習(xí)有以下三個(gè)要素：一、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作需求有一定距離。二、教學(xué)手

2、段上未能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和潛能，大多是過(guò)去“一支粉筆”式的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤半娮庸P”的現(xiàn)代翻版。三、教學(xué)模式的改革未能采用貼近職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的先進(jìn)教學(xué)模式為支撐，造成人才培養(yǎng)與市場(chǎng)對(duì)接不緊密。 本文從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度研究了如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展中職教育的自主學(xué)習(xí)。首先從中職教育的現(xiàn)狀和對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的需求分析入手，進(jìn)而梳理了中職教育和自主學(xué)習(xí)的概念及本質(zhì)特征。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法分析了中職生自

3、主學(xué)習(xí)的能力要求及構(gòu)成現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)中職生存在的元認(rèn)知能力低、自我約束力弱、而合作與交流意識(shí)比較強(qiáng)等特點(diǎn)，提出了把建構(gòu)主義、元認(rèn)知論以及聯(lián)結(jié)主義作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職教育自主學(xué)習(xí)研究的三大理論依據(jù)，通過(guò)漸進(jìn)式方法實(shí)現(xiàn)中職網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)由他控到自控的過(guò)程轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)聯(lián)結(jié)主義的無(wú)監(jiān)督學(xué)習(xí)的思想。在這一思想的指導(dǎo)下，通過(guò)案例法研究了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職教育開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。研究了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)課程的設(shè)計(jì)原則，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)原則和方法，

4、教師和學(xué)生的角色變化等。最后通過(guò)實(shí)踐，展示了如何基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境利用“基于工作過(guò)程導(dǎo)向的學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并總結(jié)了應(yīng)用的原則和應(yīng)用方法。 本文認(rèn)為，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職教育必須認(rèn)真進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，改革教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施模塊分解，通過(guò)任務(wù)式做到內(nèi)容與工作實(shí)際相結(jié)合。其次，要從教學(xué)手段和教學(xué)模式兩方面協(xié)同進(jìn)行改革。實(shí)施以“基于工作過(guò)程導(dǎo)向的學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式為核心，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為手段，達(dá)到兩者的有機(jī)整合，從而實(shí)現(xiàn)有效開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下