網絡環(huán)境下中職教育自主學習的研究與實踐.pdf

1、中職教育以就業(yè)為導向，要求學生具備不斷適應社會需求的能力，自主學習是培養(yǎng)終身學習能力的有效方式，是保持自身可持續(xù)發(fā)展的基礎和前提。隨著多媒體技術和網絡技術的不斷成熟，如何利用網絡環(huán)境豐富的、共享的、多媒體化的資源以及更加個性化的學習方式來更好的支持中職生的自主學習能力的培養(yǎng)已經成為當前職業(yè)教育改革的重點內容，也是本文研究的主要內容。 經過分析，影響中職教育的自主學習有以下三個要素：一、教學內容與實際工作需求有一定距離。二、教學手

2、段上未能充分發(fā)揮網絡環(huán)境下的多媒體輔助教學的優(yōu)勢和潛能，大多是過去“一支粉筆”式的傳統(tǒng)教學轉變?yōu)椤半娮庸P”的現代翻版。三、教學模式的改革未能采用貼近職業(yè)教育強調學以致用的先進教學模式為支撐，造成人才培養(yǎng)與市場對接不緊密。 本文從理論與實踐相結合的角度研究了如何在網絡環(huán)境下開展中職教育的自主學習。首先從中職教育的現狀和對網絡環(huán)境下開展自主學習的需求分析入手，進而梳理了中職教育和自主學習的概念及本質特征。通過問卷調查法分析了中職生自

3、主學習的能力要求及構成現狀。在此基礎上，根據中職生存在的元認知能力低、自我約束力弱、而合作與交流意識比較強等特點，提出了把建構主義、元認知論以及聯(lián)結主義作為網絡環(huán)境下中職教育自主學習研究的三大理論依據，通過漸進式方法實現中職網絡自主學習由他控到自控的過程轉變，最終實現聯(lián)結主義的無監(jiān)督學習的思想。在這一思想的指導下，通過案例法研究了網絡環(huán)境下中職教育開展自主學習的實施策略。研究了網絡環(huán)境下自主學習課程的設計原則，網絡環(huán)境的建設原則和方法，

4、教師和學生的角色變化等。最后通過實踐，展示了如何基于網絡環(huán)境利用“基于工作過程導向的學案導學”教學模式開展自主學習，并總結了應用的原則和應用方法。 本文認為，開展網絡環(huán)境下的中職教育必須認真進行課程設計，改革教學內容，實施模塊分解，通過任務式做到內容與工作實際相結合。其次，要從教學手段和教學模式兩方面協(xié)同進行改革。實施以“基于工作過程導向的學案導學”教學模式為核心，以網絡環(huán)境為手段，達到兩者的有機整合，從而實現有效開展網絡環(huán)境下