22214.農(nóng)村小學(xué)高段科學(xué)“微寫作”的實(shí)踐研究——以溫州市仰義第一小學(xué)為例

1、渤江即花大學(xué)ZHEJlANGNORMALUNlVERSITY碩士專業(yè)學(xué)位論文題目：盔撾?yún)?堂高段疊堂：!煎里佳：!的實(shí)踐研究==趙溫捌壹仰豎篡=叢!堂為倒專業(yè)學(xué)位類別：塾直塑學(xué)科領(lǐng)域：盤堂塾堂≤!!：堂盤堂≥年級(jí)：2013級(jí)學(xué)號(hào)：2Q!皇至至Q至!Q研究生：麈一壁指導(dǎo)教師：周選蕊中圖分類號(hào)：Q壘22論文提交時(shí)間：盟年量月衛(wèi)日農(nóng)村小學(xué)高段科學(xué)“微寫作“的實(shí)踐研究——以溫州市仰義第IJ＼學(xué)為例摘要科學(xué)表達(dá)能力是科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要表征。在農(nóng)村

2、小學(xué)中，學(xué)生接觸大自然的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于城市的學(xué)生，但是由于他們的知識(shí)基礎(chǔ)，觀察力水平和語言表達(dá)能力相對(duì)較弱，導(dǎo)致他們描述自然的能力沒有城市的孩子好。基于筆者在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為造成此種情況的原因在于：很多孩子沒有很好掌握一些基本的科學(xué)觀察和記錄方法，這一方面導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，使得他們的知識(shí)掌握的比較單薄，另一方面也直接導(dǎo)致了他們表達(dá)能力的不足。鑒于上述情況，筆者參考了國(guó)內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)表達(dá)能力的方法，結(jié)合我校的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)

3、資源，在自己的科學(xué)教學(xué)中實(shí)施了科學(xué)“微寫作”的嘗試?？茖W(xué)“微寫作”致力于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察和記錄能力，并同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。結(jié)合不同的情境，分別采用了三種方式實(shí)施科學(xué)“微寫作”，分別是：基于課堂教學(xué)開展的延伸方式科學(xué)“微寫作”、立足于拓展課程開展的科學(xué)“微寫作”，以課外親子活動(dòng)方式開展的科學(xué)“微寫作”。主要研究?jī)?nèi)容如下：第一部分，緒論部分概述了科學(xué)表達(dá)能力的重要性和農(nóng)村高段小學(xué)生科學(xué)表達(dá)能力水平現(xiàn)狀，提出開展科學(xué)“微寫作”研究的必要

4、性，以及科學(xué)“微寫作”的目的與意義，并對(duì)相關(guān)核心概念作了界定，梳理分析了國(guó)內(nèi)外開展科學(xué)微寫作研究的現(xiàn)狀和成果，并提出了適合農(nóng)村小學(xué)科學(xué)微寫作研究的基本研究?jī)?nèi)容和思路。第二部分，農(nóng)村高段小學(xué)生的科學(xué)表達(dá)能力調(diào)查和成因分析。此次調(diào)查主要分為兩部分，即對(duì)已學(xué)知識(shí)的表達(dá)能力調(diào)查和對(duì)當(dāng)前呈現(xiàn)內(nèi)容的表達(dá)能力調(diào)查。在已學(xué)知識(shí)的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)很多孩子對(duì)于過去所學(xué)的基礎(chǔ)性知識(shí)印象深刻，但對(duì)于操作性和過程性的知識(shí)掌握存在著很大不足。同時(shí)，又設(shè)計(jì)了現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)