音樂學(xué)畢業(yè)論文--城鄉(xiāng)中小學(xué)音樂教育差異之我見

1、<p>　　論文題目：**城鄉(xiāng)中小學(xué)音樂教育差異之我見</p><p><b>　　內(nèi)容摘要</b></p><p>　　隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，音樂藝術(shù)在人們的日常生活中越來越重要。高雅的交響音樂、傳統(tǒng)的民間音樂、古老的流傳音樂，等等等等。人類社會(huì)文明發(fā)展對(duì)音樂藝術(shù)繁榮產(chǎn)生了巨大影響。音樂可以代表一個(gè)地區(qū)的發(fā)展程度。就在音樂越來越重要的同時(shí)，我們的音樂教育

2、如何呢，據(jù)筆者調(diào)查，就現(xiàn)在的情況，城市的音樂教育發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比農(nóng)村發(fā)展的高、快、好！為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢，值得讓人深思。</p><p>　　筆者現(xiàn)就山西**的城鄉(xiāng)音樂教育發(fā)展?fàn)顩r做出調(diào)查分析后，發(fā)表點(diǎn)自己的見解。**地處山西的晉西北，是一個(gè)有山地有平原的地區(qū)。城市大都集中在平原地區(qū)，經(jīng)濟(jì)能跟的上，教育也比較發(fā)達(dá)?？墒谴蟛糠旨性谏降氐霓r(nóng)村就不怎樣了。農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)不行，教育跟不上，屬于教育中的音樂教育更是一塌糊涂。

3、兩者差異之大難以想象。</p><p>　　【關(guān)鍵詞】音樂 差異 發(fā)展教育 教學(xué)</p><p>　　Title：Differences between urban and rural music education Shuozhou My Opinion</p><p><b>　　Abstract</b></p><

4、;p>　　With the continuous development and progress of society, music, art in people's daily lives more and more important. Elegant symphonic music, traditional folk music, old popular music, so on and so forth. Dev

5、elopment of human civilization and prosperity of the music had a tremendous impact. Music can represent the degree of development of a region. More and more important in music at the same time, our How about music educat

6、ion, as far as I survey the current situation, the development of music </p><p>　　The author is on the urban and rural areas in Shanxi Shuozhou the development of music education to investigate the analysis,

7、 published at his own views. Shuozhou in Shanxi Province is located in northwest Shanxi, there is a mountain plains region. Cities are concentrated in the plain areas, the economy could last, education is also more devel

8、oped. However, most concentrated in the mountains of rural areas is not how. Rural economy can not, education can not keep up, they are educational in musi</p><p>　　【Key Words】Music Differences The develo

9、pment of education Teaching</p><p><b>　　目 錄</b></p><p>　　一、**城市音樂教育發(fā)展?fàn)顩r………………………………………………（5）</p><p>　?。ㄒ唬W(xué)生的識(shí)譜能力不錯(cuò)……………………………………………………………(5)</p><p>　?。?/p>

10、二）各中小學(xué)的音樂課時(shí)都能保證…………………………………………………(5)</p><p>　?。ㄈW(xué)生課余生活比較豐富…………………………………………………………(5)</p><p>　?。ㄋ模┏鞘兄行W(xué)生的創(chuàng)造力非常豐富………………………………………………(5)</p><p>　　(五)城市里教學(xué)方法新穎………………………………………………………………(5

11、)</p><p>　　二、**農(nóng)村音樂教育發(fā)展?fàn)顩r………………………………………………（5）</p><p>　?。ㄒ唬W(xué)生的識(shí)譜能力普遍較低…………………………………………………………(6)</p><p>　　（二）中學(xué)音樂課時(shí)數(shù)很少………………………………………………………………(6)</p><p>　　(三)中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重………

12、…………………………………………………………(6)</p><p>　?。ㄋ模W(xué)生的創(chuàng)造性音樂能力不容樂觀…………………………………………………(6)</p><p>　　(五）教學(xué)方法陳舊，教學(xué)形式單一………………………………………………………(6)</p><p>　　三、分析對(duì)比**城鄉(xiāng)音樂教育發(fā)展的差異……………………………（6）</p>&l

13、t;p>　　四、研究**農(nóng)村音樂教育存在的問題與原因…………………………（6）</p><p>　?。ㄒ唬┧枷胗^念…………………………………………………………………………(6)</p><p>　?。ǘ┙虒W(xué)模式單一、、古板……………………………………………………………(6)（三）學(xué)生的態(tài)度偏激，老師的專業(yè)性不夠……………………………………………(7)</p><

14、p>　?。ㄋ模┙虒W(xué)設(shè)施簡陋……………………………………………………………………(7)</p><p>　　五、總結(jié)出真正實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)音樂教育一體化的策略……………………（7）</p><p>　　（一）首先從學(xué)校跟家長們的思想觀念上入手………………………………………(7)</p><p>　?。ǘ┘訌?qiáng)農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)的基本設(shè)施建設(shè)………………………………………(

15、7)</p><p>　?。ㄈ┞?lián)系家庭，充分發(fā)掘家庭的潛力…………………………………………………(8)</p><p>　?。ㄋ模?zhǔn)確把握音樂學(xué)科大綱的課程特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)音樂學(xué)科的評(píng)估…………………(8)</p><p>　　（五）教師應(yīng)有選擇地使用教材………………………………………………………(8)</p><p>　?。┨岣咿r(nóng)村中學(xué)音

16、樂教師的素質(zhì)…………………………………………………(8)</p><p>　　致謝 ……………………………………………………………………………………(8) </p><p>　　參考文獻(xiàn)………………………………………………………………………………(9)</p><p>　　**城鄉(xiāng)中小學(xué)音樂教育差異之我見</p><p>　　學(xué)生姓名：蒯再

17、 指導(dǎo)老師：王平</p><p>　　隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，音樂藝術(shù)在人們的日常生活中越來越重要。高雅的交響音樂、傳統(tǒng)的民間音樂、古老的流傳音樂，等等等等。人類社會(huì)文明發(fā)展對(duì)音樂藝術(shù)繁榮產(chǎn)生了巨大影響。音樂可以代表一個(gè)地區(qū)的發(fā)展程度。就在音樂越來越重要的同時(shí)，我們的音樂教育如何呢，據(jù)筆者調(diào)查，就現(xiàn)在的情況，城市的音樂教育發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比農(nóng)村發(fā)展的高、快、好！為什么

18、會(huì)出現(xiàn)這種情況呢，值得讓人深思。筆者現(xiàn)就山西**的城鄉(xiāng)音樂教育發(fā)展?fàn)顩r做出調(diào)查分析后，發(fā)表點(diǎn)自己的見解。**地處山西的晉西北，是一個(gè)有山地有平原的地區(qū)。城市大都集中在平原地區(qū)，經(jīng)濟(jì)能跟的上，教育也比較發(fā)達(dá)?？墒谴蟛糠旨性谏降氐霓r(nóng)村就不怎樣了。農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)不行，教育跟不上，屬于教育中的音樂教育更是一塌糊涂。兩者差異之大難以想象，現(xiàn)就此差異做出自己的幾點(diǎn)看法：</p><p>　　一、**城市音樂教育發(fā)展?fàn)顩r<

19、/p><p>　　城市是科學(xué)技術(shù)發(fā)展相對(duì)集中的地方，也是較集中地體現(xiàn)茸度物質(zhì)文明的人群活動(dòng)區(qū)域?，F(xiàn)代城市中，激烈的競爭和潛在的危機(jī)加重了人們情感壓抑，而最富于情感表達(dá)的音樂，對(duì)消除情緒偏激十分有效。就現(xiàn)在**城市中的中小學(xué)全部開設(shè)了音樂課。學(xué)生們對(duì)簡譜、五線譜，節(jié)奏節(jié)拍、音高音準(zhǔn)，都能達(dá)到令人滿意的程度。城市中有各種形式讓孩子受音樂教育，電子琴班，鋼琴班，舞蹈班，等等，城市的發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)后有以下幾點(diǎn)：</p&g

20、t;<p>　?。ㄒ唬W(xué)生的識(shí)譜能力不錯(cuò)。城市中有不少專業(yè)音樂教師開設(shè)的音樂班，同時(shí)在各中小學(xué)任教，所以能夠?qū)⒈容^專業(yè)的音樂知識(shí)傳授給中小學(xué)生。</p><p>　　（二）各中小學(xué)的音樂課時(shí)都能保證。在城市中音樂課雖然不像主修課一樣重要，但是由于家長的素質(zhì)普遍還是比較高的，讓自己的孩子上各種音樂學(xué)習(xí)班，各中小學(xué)也開設(shè)了音樂課，也能保證音樂課的課時(shí)。</p><p>　?。ㄈ?/p>

21、學(xué)生課余生活比較豐富。雖然學(xué)習(xí)壓力比較重，但是城市的中小學(xué)生的課余生活還是比較豐富的，所以音樂課上不能完成的專業(yè)可以再課余時(shí)間完成。</p><p>　?。ㄋ模┏鞘兄行W(xué)生的創(chuàng)造力非常豐富。他們因?yàn)閺男∈艿慕逃灰粯?，所以想象力比較豐富，表現(xiàn)在音樂上，他們能夠很好的運(yùn)用音樂表達(dá)自己的情感和思想。</p><p>　　（五）城市里教學(xué)方法新穎，教學(xué)形式多樣，各種形式的音樂培訓(xùn)，都能給學(xué)生提供

22、不錯(cuò)的音樂教育機(jī)會(huì)。</p><p>　　二、**農(nóng)村音樂教育發(fā)展?fàn)顩r</p><p>　　**是一個(gè)農(nóng)村人口占多數(shù)的地區(qū)，所以百分之八十的中小學(xué)在農(nóng)村，因?yàn)榈乩砦恢玫年P(guān)系，**不是在比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，農(nóng)村就更加落后，教育問題一直是農(nóng)村人頭疼的問題?，F(xiàn)在農(nóng)村的中小學(xué)生連最基本的簡譜也都不認(rèn)識(shí)，五線譜就更別說了。節(jié)奏節(jié)拍也不清楚，音高音準(zhǔn)不是很準(zhǔn)確。只會(huì)唱點(diǎn)兒歌和比較庸俗的通俗歌曲，就其發(fā)展?fàn)?/p>

23、況統(tǒng)計(jì)一下有以下幾點(diǎn)：</p><p>　?。ㄒ唬W(xué)生的識(shí)譜能力普遍較低。由于農(nóng)村小學(xué)音樂師資較為缺乏，教學(xué)水平低下，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)的音樂知識(shí)教育，識(shí)譜能力比較差。</p><p>　　（二）中學(xué)音樂課時(shí)數(shù)很少。每周一個(gè)班一節(jié)，每學(xué)期十六節(jié)。中學(xué)初一至初三都開不足、開不齊音樂課，三年也不足100課時(shí)。在學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差的情況下，很難完成《大綱》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。</p&g

24、t;<p>　　（三）中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重。由于受片面追求升學(xué)率的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大；文化學(xué)科又大都成立各自的課外興趣小組，占用了課外活動(dòng)時(shí)間。因此，音樂教學(xué)任務(wù)就只能局限在課內(nèi)完成。</p><p>　?。ㄋ模W(xué)生的創(chuàng)造性音樂能力不容樂觀。不論是平時(shí)的教學(xué)，還是學(xué)期末的考試，學(xué)生除了能演唱幾首教材中的必唱歌曲或流行歌曲外，基本上不具備音樂的創(chuàng)造性，音樂知識(shí)的運(yùn)用能力不強(qiáng)。</p>&l

25、t;p>　　(五）教學(xué)方法陳舊，教學(xué)形式單一，教學(xué)手段落后，教學(xué)內(nèi)容也缺乏新意和活力。</p><p>　　三、分析對(duì)比**城鄉(xiāng)音樂教育發(fā)展的差異</p><p>　　如上所述，**城鄉(xiāng)音樂教育發(fā)展極不平衡。經(jīng)過筆者分析比較，主要有幾點(diǎn)：</p><p>　?。ㄒ唬W(xué)校以及家長們的思想觀念上的差異。</p><p>　　（二）教學(xué)計(jì)劃能

26、否完成與教學(xué)模式的差異。</p><p>　　（三）音樂教師的專業(yè)性學(xué)生態(tài)度的差異。</p><p>　　（四）音樂教學(xué)場所的差異。</p><p>　　四、研究**農(nóng)村音樂教育存在的問題與原因</p><p>　　就上述問題的差異，出現(xiàn)此種情況的原因經(jīng)筆者分析主要有以下幾點(diǎn)：</p><p><b>　　（

27、一）思想觀念</b></p><p>　　城鄉(xiāng)差距的存在，使得農(nóng)村家長認(rèn)識(shí)到，只有將孩子送進(jìn)高等學(xué)校才是擺脫農(nóng)村戶口、擺脫貧困的最佳出路，甚至是唯一出路。城市居民具有良好的生活環(huán)境，在醫(yī)療、教育、失業(yè)救濟(jì)，甚至在衣食住行等方面都享受各種優(yōu)惠，而農(nóng)村人則與此無緣。不僅如此，在很多情況下，農(nóng)村人即使有錢也無法享受城市人的特殊待遇，比如子女入學(xué)、高水平的醫(yī)療等。因此，農(nóng)村的家長和學(xué)生都知道，只有好好學(xué)習(xí)，通

28、過各種考試才能加入到可以享受各種優(yōu)厚待遇的城市人的行列。哪個(gè)學(xué)校升學(xué)率高，哪個(gè)學(xué)校就好；只要能使孩子考上大學(xué)的學(xué)校就是好學(xué)校，能讓孩子考上大學(xué)的老師就是好老師。這是他們評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是他們對(duì)教育的唯一追求。因此，越是貧窮的地方，“應(yīng)試教育”越嚴(yán)重，素質(zhì)教育的推進(jìn)越困難。從校長、領(lǐng)導(dǎo)到普通教師都有著一種偏見思想。認(rèn)為音樂課是一門副課，屬于副屬地位，一切都應(yīng)“副”從主便，所以他們都在安排好主課之余，才隨意考慮一下副課，一周

29、二節(jié)或三節(jié)都無所謂。目前，鄉(xiāng)村的許多中心小學(xué)仍沒有專業(yè)的音樂教師。這可能是因?yàn)椋涸陬I(lǐng)導(dǎo)眼里，專門配備音樂教師或其他副課教師是浪費(fèi)人力，讓教師既教語文或數(shù)學(xué)，又兼音樂，是一種更好的“統(tǒng)籌安排”；在教師</p><p>　?。ǘ┙虒W(xué)模式單一、、古板</p><p>　　我的小學(xué)生活是在農(nóng)村度過的。我仍然清楚地記得那時(shí)上音樂課，老師從不教歌譜?？偸恰澳苯桃痪湮覀兏痪涞貙W(xué)唱歌，一直唱到下課鈴

30、響，可唱準(zhǔn)的沒幾個(gè)，難免這些學(xué)生會(huì)五音不全?，F(xiàn)在，我也要以音樂教師的身份即將走向農(nóng)村，卻發(fā)現(xiàn)仍有些音樂教師仍用這種模式教著這些天真爛漫、很賦天性的孩子。我開始犯疑，難道在這日新月異的年代里，我們的音樂天地卻是一同往昔的嗎？我有點(diǎn)不寒而栗。假如再這樣一如既往地教下去，音樂將會(huì)與時(shí)代同行嗎？ 由于不是升學(xué)考試科目，擠占音樂課的教學(xué)時(shí)間，在學(xué)生中造成了音樂課可上可不上的不良影響。 所以音樂課就簡單的唱點(diǎn)歌就等于上過了，等于完成教學(xué)任務(wù)了。至于

31、教學(xué)大綱中的音樂課根本沒有按要求做到，“因?yàn)槟莻€(gè)課不是主修課”，原因就這么簡單。</p><p>　　（三）學(xué)生的態(tài)度偏激，老師的專業(yè)性不夠</p><p>　　在農(nóng)村學(xué)生看來，音樂課就是玩耍的課，一點(diǎn)都不重視，一上音樂課就跑的跑、走的走，要不就是作主修課的作業(yè)，完全沒有把音樂課“放在眼里”。學(xué)生對(duì)音樂課重視程度不然。有些是為了松弛一下被眾多作業(yè)搞得很緊張的神經(jīng)，有些是想利用音樂課發(fā)泄一下

32、情緒。因此，音樂教師常為課堂紀(jì)律發(fā)愁；課堂氣氛太“活”，有的學(xué)生趁機(jī)“搗亂”而影響教學(xué)的順利進(jìn)行；若教師過分嚴(yán)肅又使氣氛變得死氣沉沉，學(xué)生不參與配合，教師演獨(dú)角戲，直接影響了教學(xué)質(zhì)量。 還有就是，有些學(xué)校由于音樂教師不足，讓一些愛好音樂的教師兼任音樂課教學(xué)，因此他們是一種應(yīng)付心態(tài)，能把孩子關(guān)住就行，由于還兼任其它課或是一心想調(diào)動(dòng)，也就沒有精力專心于音樂教學(xué)。就是有專門的音樂老師的學(xué)校，音樂老師也不是受過專門的音樂教育的，所以就沒有比較專

33、業(yè)的音樂知識(shí)能傳授給學(xué)生。因此就造成農(nóng)村音樂教育常年保持在“寒酸”的階段。</p><p><b>　?。ㄋ模┙虒W(xué)設(shè)施簡陋</b></p><p>　　農(nóng)村小由于經(jīng)濟(jì)落后，很少在音樂器材上面投資，造成音樂器材短缺。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，百分之九十的學(xué)校沒有音樂教室，百分之八十的學(xué)校沒有教學(xué)配套的設(shè)施。究其原因很多，經(jīng)濟(jì)落后，辦不起，還有人們的思想觀念，認(rèn)為音樂課沒什么，用不著

34、把錢花在其上面。在**農(nóng)村的中小學(xué)，上音樂課所需要的教學(xué)器材根本沒有，什么手風(fēng)琴，電子琴，鋼琴，什么都沒有，音樂教室就更沒有了，致使最基本的教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)完成不了。教學(xué)設(shè)施的落后，導(dǎo)致**很多農(nóng)村中小學(xué)音樂課不能按時(shí)按教學(xué)任務(wù)完成。</p><p>　　五、總結(jié)出真正實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)音樂教育一體化的策略</p><p>　　綜上所述，要想使農(nóng)村音樂教育與城市音樂教育一體化，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾

35、點(diǎn)出發(fā)：</p><p>　?。ㄒ唬┦紫葟膶W(xué)校跟家長們的思想觀念上入手</p><p>　　讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常的開展一些建設(shè)性的活動(dòng)，針對(duì)音樂藝術(shù)的重要性活動(dòng)，然后提高一下藝術(shù)修養(yǎng)。這樣學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)修養(yǎng)提高了，他就不會(huì)再認(rèn)為音樂藝術(shù)是一門不重要的課。這樣這個(gè)學(xué)校的音樂教學(xué)就會(huì)好起來，然后在把音樂老師集中起來經(jīng)常培訓(xùn)，提高專業(yè)知識(shí)，增加藝術(shù)修養(yǎng)。再者就是從學(xué)生的家長身上下功夫。學(xué)?？梢砸蚤_家長

36、會(huì)的形式，把學(xué)生家長集中起來，然后給他們傳授音樂教育對(duì)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，學(xué)好文化課的重要性。使學(xué)生家長從根本上能了解音樂教育的重要，從而支持自己的孩子去學(xué)習(xí)音樂，也允許孩子在課余時(shí)間搞與音樂有關(guān)的課外活動(dòng)。這樣當(dāng)學(xué)校與家長從思想觀念上認(rèn)識(shí)到音樂的重要性后，就解決了音樂教育發(fā)展的最基本的一個(gè)障礙。</p><p>　?。ǘ┘訌?qiáng)農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)的基本設(shè)施建設(shè)</p><p>　　音樂教學(xué)的設(shè)備

37、是完成教學(xué)內(nèi)容的保證。不少學(xué)校沒有音樂教室，沒有錄音機(jī)、沒有電視、沒有鋼琴、風(fēng)琴。這些現(xiàn)代化的設(shè)備，在音樂教學(xué)中是不可缺少的。因此，有條件的農(nóng)村學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增添音樂教學(xué)設(shè)備，改進(jìn)教學(xué)設(shè)施。國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：音樂教育的內(nèi)容是由感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四大領(lǐng)域構(gòu)成。但在我們實(shí)際的教學(xué)工作中，中學(xué)音樂教育，特別是農(nóng)村學(xué)校存在只對(duì)其中部分領(lǐng)域或一個(gè)領(lǐng)域、甚至是一個(gè)領(lǐng)域的一個(gè)或幾個(gè)方面的內(nèi)容展開教學(xué)的現(xiàn)象。音樂教育呈單調(diào)

38、的平面形甚至是線形的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這完全不符合音樂教育改革的基本要求。 農(nóng)村學(xué)校雖不一定具有雄厚的資金配備現(xiàn)代化的音樂教育教學(xué)設(shè)備，但它地處農(nóng)村，石頭、竹、木、泥等自然資源對(duì)師生來說垂手可得，只要我們稍動(dòng)腦筋，就可加工成精美的具有特色的樂器：竹筒可制作雙響筒和竹鼓，硬木可制作木魚，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓 ……還可以讓學(xué)生人手一套或組建一支特色樂隊(duì)等。這就為農(nóng)村學(xué)校的基本上處于空白的“演奏”這一教學(xué)內(nèi)容得以非常生動(dòng)地展開，并與其他教學(xué)內(nèi)容有機(jī)

39、結(jié)合，從而帶動(dòng)農(nóng)村音樂教育全方位立體化發(fā)展。 </p><p>　　（三)聯(lián)系家庭，充分發(fā)掘家庭的潛力 </p><p>　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)已逐步走入農(nóng)民家庭，這本身就蘊(yùn)藏著巨大的音樂教育潛力。與此同時(shí)，選擇一些適合本地區(qū)、本學(xué)校的小樂器學(xué)習(xí)音樂也不再是農(nóng)民的負(fù)擔(dān)。但各個(gè)地區(qū)、家庭的狀況又不盡整齊，音樂教育工作者更需要結(jié)合實(shí)際，因地制宜，發(fā)掘?qū)W生家庭在新的經(jīng)濟(jì)條件下所蘊(yùn)藏

40、的潛力，“引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代化信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂”選擇一些樂器作為學(xué)具學(xué)習(xí)音樂等。經(jīng)濟(jì)條件較好的地區(qū)可選擇功能齊全、性能優(yōu)越的樂器，如電子琴、口風(fēng)琴、木琴等；經(jīng)濟(jì)條件滯后或一般的地區(qū)可選擇經(jīng)濟(jì)實(shí)用的樂器，如豎笛、口琴等。 </p><p>　　(四）準(zhǔn)確把握音樂學(xué)科大綱的課程特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)音樂學(xué)科的評(píng)估 </p><p>　　音樂課是一門實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的獲得都需要練

41、習(xí)，而且是扎扎實(shí)實(shí)地練習(xí)，才能達(dá)到很好的效果。根據(jù)已經(jīng)總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)行音樂教材的特點(diǎn)，要在識(shí)譜和聽音兩個(gè)環(huán)節(jié)中，把增強(qiáng)學(xué)生信心、提高學(xué)生興趣放在重要位置上，把音樂基礎(chǔ)知識(shí)、補(bǔ)充歌曲結(jié)合起來，九年義務(wù)教育音樂教材系統(tǒng)性很強(qiáng)，不僅練習(xí)內(nèi)容和唱歌欣賞有機(jī)結(jié)合而且欣賞的曲目到高年級(jí)又是主要課教材，這種前有孕伏，后有發(fā)展的配置，顯示了編寫人員的匠心，千萬不可忽略。為了盡快改變中學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)對(duì)音樂學(xué)科的評(píng)估力度，各級(jí)教育行政部門要

42、根據(jù)《全國學(xué)校藝術(shù)教育檢查評(píng)估指標(biāo)體系》進(jìn)行認(rèn)真地評(píng)估，從管理、教學(xué)、師資、設(shè)備與經(jīng)費(fèi)五個(gè)大項(xiàng)進(jìn)行對(duì)照，限期達(dá)標(biāo)。只有這樣，才能保證音樂學(xué)科的質(zhì)量，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。 </p><p>　　（五）教師應(yīng)有選擇地使用教材 </p><p>　　教材其實(shí)只是我們音樂教學(xué)過程中的一種資料、工具，學(xué)習(xí)教材只是為了使學(xué)生達(dá)到一定的音樂修養(yǎng)服務(wù)的。所以我們應(yīng)該“為教而用教材”，也就是說，在教學(xué)過程

43、中，教材的選擇有很大的自由度，可以根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際特點(diǎn)，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際音樂水平而定，該刪掉哪些或是增加哪些。同時(shí)允許學(xué)生說“不”，給他們選擇教材的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)習(xí)自己喜歡的音樂，我想效果會(huì)大不相同。 </p><p>　?。┨岣咿r(nóng)村中學(xué)音樂教師的素質(zhì)</p><p>　　現(xiàn)在的農(nóng)村的師資雖說不像前幾年那么缺，基本上學(xué)校都有專職或兼職的教師。但是因?yàn)檗r(nóng)村與城市的差別就必定決定了農(nóng)村

44、教師接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)就少許多，通訊、信息的閉塞讓農(nóng)村教師與城市教師距離越拉越大。因此教育部門應(yīng)盡量給農(nóng)村音樂教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，學(xué)校也應(yīng)鼓勵(lì)教師參加學(xué)習(xí)。而作為音樂教育者自身更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。 </p><p>　　總而言之，相信只要我們一起與時(shí)俱進(jìn)，從自己的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，以育人為本，在各方面共同努力下，農(nóng)村音樂教育將會(huì)越來越好的。 </p><p>　　致謝：

45、很感慨，我在長舒一口氣后開始寫我的畢業(yè)論文的致謝辭了。論文的完成標(biāo)志著我的大學(xué)四年即將結(jié)束，也意味著，新的生活又將開始了。這篇論文所涉及到的議題是我想了很久后定下來的畢業(yè)論文自擬題。我由此希望盡自己最大的努力，能夠?qū)懗鲆稽c(diǎn)真正有現(xiàn)實(shí)意義的文字。</p><p>　　感謝我的導(dǎo)師王平老師對(duì)我的指導(dǎo)和教誨。您開闊的思維、敏銳的洞察力以及詳細(xì)的修改意見一直給我很大的啟發(fā)。</p><p>　　感

46、謝山西師范大學(xué)給了我非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在此，對(duì)我的老師以及母校獻(xiàn)上我最崇高的敬意！</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　【1】蔣國河，《教育獲得的城鄉(xiāng)差異》，知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社2007年12月第1版。</p><p>　　【2】馬達(dá)，《音樂教育科學(xué)研究方法》，上海音樂出版社2005年12月第1版。</p>

47、<p>　　【3】曹理，《音樂學(xué)科教育學(xué)》，首都師范大學(xué)出版社2000年12月第1版。</p><p>　　【4】趙宋光，《音樂教育心理學(xué)》，上海音樂出版社2003年4月第1版。</p><p>　　【5】王安國，《我國學(xué)校音樂教育改革與發(fā)展對(duì)策研究》，中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào)2004年第4期。</p><p>　　【6】楊麗珠，《教育科學(xué)研究方法》，遼寧師范

48、大學(xué)出版社1996年版。</p><p>　　【7】顧天禎、高德建，《教育科學(xué)研究入門》，人民教育出版社1989年版。</p><p>　　【8】王剛、張音，《教育科學(xué)實(shí)用手冊》，上海教育出版社2004年版。</p><p>　　【9】王文科，《教育研究法》，臺(tái)北五南圖書出版公司1987年版。</p><p>　　【10】郭聲健，《音樂教育課

49、題研究與論文寫作》上海教育出版社2003年版。</p><p>　　【11】曹理、何工，《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》，上海音樂出版社2002年版。</p><p>　　【12】曹理、繆斐言，《中學(xué)音樂教學(xué)論新編》，高等教育出版社1996年版。</p><p>　　【13】中華人民共和國教育部，《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿）》北京師范大學(xué)出版社2001年版。<

50、/p><p>　　【14】閻柏林、任保菊，《音樂教育比較研究》，教育科學(xué)出版社1993年版。</p><p>　　【15】馬達(dá)，《20世紀(jì)中國學(xué)校音樂教育》，上海教育出版社2002年版。</p><p>　　【16】董華、任毅沁，《大學(xué)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)》，中國社會(huì)科學(xué)出版社2000年版。</p><p>　　【17】彭杰，《議論文的寫作技巧》，山

51、西人民出版社1989年版。</p><p>　　【18】曹玉梅，《學(xué)術(shù)論文的寫作藝術(shù)》，內(nèi)蒙古教育出版社1989年版。</p><p>　　【19】陳銘道，《音樂學(xué)——?dú)v史、文獻(xiàn)與寫作》人民音樂出版社2004年版。</p><p>　　【20】黃利群，《教育學(xué)科研究概論》遼寧大學(xué)出版社1990年版。</p><p>　　【21】謝燮，《農(nóng)村基

52、礎(chǔ)音樂教育的“瓶頸”破解——論農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀及改革》，2007年第1期。</p><p>　　【22】程建，《農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀剖析》、《中國音樂教育》，2000年第5期。</p><p>　　【23】馬東風(fēng)著，《音樂教學(xué)論》，人民音樂出版社2006年版。</p><p>　　【24】戴定澄主編，《音樂教育展望》，華東師范大學(xué)2001年版。</p&g

53、t;<p>　　【25】吳躍躍，《小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心理調(diào)查報(bào)告》、《中國音樂教育》，2007年第2期。</p><p>　　【26】余含，《安徽省霍邱縣音樂教育調(diào)查報(bào)告》、《中國音樂教育》，2006年第8期。</p><p>　　【27】楊振華，《關(guān)于加強(qiáng)山區(qū)音樂教育的幾點(diǎn)思考》、《中國音樂教育》，1989年第5期。</p><p>　　【28】水延凱，