“志行卡”學校德育評價的新嘗試

1、<p>　　“志行卡”：學校德育評價的新嘗試</p><p>　　怎樣更好落實國家立德樹人的根本任務(wù)？更好實現(xiàn)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心的培養(yǎng)目標？怎樣使對學生的德育評價和激勵具有持續(xù)性？怎樣更有效地激勵學生的良好言行？帶著許多德育工作的疑惑，鄭州市第九十六中學經(jīng)過不斷探索，開發(fā)使用了校園德育“貨幣”――“志行卡”，并在具體的使用中不斷完善其運行機制。 </p><p>　　一、以

2、生為本，精心設(shè)計“志行卡” </p><p>　　“志行卡”從樣式來說，有綠色卡、紅色卡、藍色卡三種。 </p><p>　　學生以具體良好的行為，為創(chuàng)造文明校園環(huán)境做出自己的努力，將獲得綠色志行卡。比如，見到老師主動熱情問好，主動撿起地上垃圾，不隨地吐痰或大聲喧嘩……學生在遵守基本中學生行為準則的基礎(chǔ)上，能追求更高的思想道德目標，并起到榜樣示范作用，給予紅色志行卡獎勵。比如，犯錯誤后能夠

3、主動承認錯誤，挺身保護被欺凌同學，在運動會等活動中為班級榮譽爭光添彩……學生具有高尚理想情操和良好道德修養(yǎng)，其行為能夠體現(xiàn)社會主義核心價值觀，將獲得藍色志行卡。如上交撿拾的貴重物品，節(jié)假日到養(yǎng)老院看望和幫助孤寡老人，為患重大疾病同學籌集治療款項……藍色志行卡，由校長親自頒發(fā)，是學校最高榮譽象征。 </p><p>　　“志行卡”的設(shè)計，基于兩個核心思想：一是體現(xiàn)“以學生為本”的核心理念，通過評價喚醒青少年的主體意

4、識，引導其發(fā)現(xiàn)自我、認識自我、肯定自我；二是體現(xiàn)校訓“允誠篤行”的核心思想，從評價入手，將行為評價和德性評價融為一體，培養(yǎng)行為美、道德高的好少年。獎?wù)峦ㄟ^自主兌換，轉(zhuǎn)化為學生自我成長的動力，使得校園生活呈現(xiàn)出學生個體發(fā)展的差異性和多樣性的和諧之美。 </p><p>　　二、完善功能，凸顯激勵效應(yīng) </p><p>　　“志行卡”評價體系實施包括集卡和兌卡兩個環(huán)節(jié)?！爸拘锌ā钡墨@得渠道來自

5、學生日常生活的方方面面，集卡過程重在平時?！爸拘锌ā钡莫剟罘秶旧虾w了學生在校所有行為活動，體現(xiàn)了人人做德育、時時做德育、事事有德育的全員育人理念。 </p><p>　　學校借助“集卡手冊”，記錄學生獲卡過程，呈現(xiàn)評價軌跡。學生人手一冊“集卡手冊”。通過手冊，學生了解卡片的種類、獲得卡片途徑、兌換卡片的方法，就可以開展相應(yīng)的集卡活動，并由發(fā)卡人在手冊中留下記錄。 </p><p>　

6、　兌卡則主要通過兩個途徑：一個途徑是以卡片數(shù)目的多少來兌換不同等級的物質(zhì)獎勵?！凹ㄊ謨浴边@樣規(guī)定： </p><p>　　5張綠色志行片=1份韓國精美橡皮泥； </p><p>　　3張紅色志行卡=美國籃球明星科比海報； </p><p>　　1張藍色志行卡=1份精美的畢業(yè)紀念大禮包； </p><p><b>　　…… <

7、/b></p><p>　　另一途徑是根據(jù)卡片數(shù)目的多少來兌換學生在學校里的特權(quán)?！凹ㄊ謨浴边@樣規(guī)定： </p><p>　　10張綠色志行片=1張遲到免罰卡； </p><p>　　2張紅色志行卡=1張品嘗烘焙社團美食卡； </p><p>　　1張藍色志行卡=1張校長共進午餐卡； </p><p><

8、b>　　…… </b></p><p>　　學校根據(jù)學生兌換記錄，在每學期表彰大會上對獲卡數(shù)量最多的?W生進行單項表彰，并在學生綜合素質(zhì)評價里添加本學期所兌換“志行卡”的數(shù)量統(tǒng)計，單項進行量化考核，確定不同等級，給予一定的物質(zhì)或精神獎勵。 </p><p>　　三、知行合一，促進學生道德發(fā)展 </p><p>　　“志行卡”評價體系在實施過程中，它

9、的獨特價值不斷顯現(xiàn)。 </p><p>　　1.促進了學生的道德認知，增強了學生的道德情感 </p><p>　　“志行卡”評價體系把德育與學生的學校生活緊密聯(lián)系起來，以具體可見的道德行為標準規(guī)范學生的行為習慣，進而提高學生的道德認知，豐富學生的道德情感，引導學生形成堅定的道德信念。 </p><p>　　2.著眼于道德實踐，拓展了學校德育的途徑 </p>

10、;<p>　　當前學校德育多采用學科課程或班主任的說教形式，用考試的手段來檢測和評價學生的道德水平。雖然表面上取得了一定的成績，但它的缺陷在于沒有從道德實踐這一根本點上教育學生，而“志行卡”評價體系恰恰側(cè)重的是學生的道德實踐，促進了學生的道德觀念內(nèi)化于心外化于行。 </p><p>　　3.讓學生的道德認知和道德行為由分離走向了統(tǒng)一 </p><p>　　現(xiàn)代城市的中學生，隨

11、著年齡增長、自我意識發(fā)展，受教育環(huán)境的負面影響，其道德認知和道德行為斷裂，知行分離。“志行卡”評價體系，統(tǒng)一了道德要求和道德評價，把道德認知和道德行為緊密地結(jié)合起來，促進了中學生的成長成才。 </p><p>　　“志行卡”評價體系將學校的德育工作提升了一個高度，開出了德育工作的創(chuàng)新之花，相信將來定能碩果累累。 </p><p>　　【朱紅慶，河南省鄭州市第九十六中學校長；張淋欣，河南省鄭