淺議海姆斯語言交際能力模型在外語教學(xué)及測(cè)試中的應(yīng)用

1、<p>　　淺議海姆斯語言交際能力模型在外語教學(xué)及測(cè)試中的應(yīng)用</p><p>　　論文關(guān)鍵詞： 海姆斯語言交際能力　模型　外語教學(xué)　外語測(cè)試　應(yīng)用 </p><p>　　論文摘 要： 海姆斯語言交際能力模型在外語教學(xué)和外語測(cè)試中具有重要作用，如果外語教授者能在具體的外語教學(xué)和測(cè)試中合理運(yùn)用該模型，則不僅會(huì)對(duì)外語教學(xué)和外語測(cè)試產(chǎn)生積極的指導(dǎo)作用，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者的語言交際能

2、力也將起到關(guān)鍵作用。 </p><p><b>　　1.引言 </b></p><p>　　外語測(cè)試是外語教學(xué)的重要組成部分，是衡量外語教學(xué)效果和提高外語教學(xué)質(zhì)量的重要手段。語言能力是語言教學(xué)和測(cè)試的核心問題，研究語言能力的方法將對(duì)語言教學(xué)和語言測(cè)試產(chǎn)生重要影響，并在語言教學(xué)和語言測(cè)試的過程中被加以應(yīng)用。海姆斯的語言交際能力模型就是研究語言能力的重要方法，在實(shí)際運(yùn)

3、用的過程中，它必將對(duì)語言教學(xué)和語言測(cè)試產(chǎn)生積極影響。 </p><p>　　2.海姆斯語言交際能力模型 </p><p>　　1972年，美國(guó)社會(huì)語言學(xué)家海姆斯提出了語言交際能力的概念，即語言交際能力模型。這個(gè)概念是海姆斯針對(duì)喬姆斯基的“語言能力”理論提出來的，他認(rèn)為交際能力包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是語法性，即合乎語法；二是可接受性，即在文化上的可行性，在情境中的得體性和現(xiàn)實(shí)性。在海姆斯

4、看來，喬姆斯基的“語言能力”只是語法能力。海姆斯認(rèn)為“能力”這個(gè)術(shù)語實(shí)際上可以容納更多內(nèi)容，必須把所有社會(huì)因素都考慮進(jìn)去。作為知識(shí)的不同方面，它們都隱含在實(shí)際行為之下，在一般意義上，它們都是能力的不同方面。因此，人們?cè)谶\(yùn)用語言交際時(shí)，不僅要考慮是否合乎語法，還要考慮是否得體，這就是“語法性”和“可接受性”。海姆斯的語言交際能力理論自提出后，就對(duì)應(yīng)用語言學(xué)和語言教學(xué)產(chǎn)生了重要影響，至今仍是社會(huì)語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)的基礎(chǔ)理論之一。 <

5、/p><p>　　3.海姆斯語言交際能力模型在外語教學(xué)及測(cè)試中的應(yīng)用 </p><p>　　任何語言測(cè)試都是一定語言能力的體現(xiàn)。根據(jù)海姆斯的語言交際能力模型，對(duì)考生語言能力的測(cè)量實(shí)際上是通過測(cè)量考生的語言交際能力實(shí)現(xiàn)的。要測(cè)量考生的語言交際能力，就要將語言交際能力所包含的因素考慮在內(nèi)，這樣才能進(jìn)行全面的、有針對(duì)性的語言能力測(cè)量。海姆斯的交際能力包括語言能力、社會(huì)語言學(xué)能力、話語能力和交際策略

6、四個(gè)方面，這四個(gè)方面囊括了很多語言成分和語言微技能。因此，在外語教學(xué)和測(cè)試的研發(fā)過程中，海姆斯語言交際能力模型將會(huì)對(duì)外語教學(xué)和外語測(cè)試起到指導(dǎo)和參照的作用。同時(shí)，海姆斯語言交際能力模型的四個(gè)特征（語法性、可接受性、得體性和現(xiàn)實(shí)性）也成為外語教學(xué)和測(cè)試過程中必須遵循的依據(jù)?？梢哉f，海姆斯語言交際能力模型是在語言教學(xué)和語言測(cè)試過程中，觀察和推斷語言學(xué)習(xí)者交際能力需要參照的一個(gè)基本范疇和標(biāo)本。 </p><p>　　

7、海姆斯語言交際能力模型對(duì)于目前的大學(xué)英語教學(xué)和大學(xué)英語測(cè)試有著積極的指導(dǎo)作用，尤其對(duì)目前的大學(xué)英語口語課和口語測(cè)試的指導(dǎo)作用更為明顯。具體表現(xiàn)在海姆斯語言交際能力模型為教師在英語口語課堂上組織、安排課堂教學(xué)、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，以及創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體、合理的教學(xué)情境等方面提供了理論依據(jù)和指導(dǎo)。因此，教師在實(shí)際的英語口語課教學(xué)過程中，必須將培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、社會(huì)語言學(xué)能力、話語能力和交際策略的選擇能力作為口語教學(xué)的重點(diǎn)和難

8、點(diǎn)。在實(shí)際的英語口語測(cè)試中，學(xué)生的語言能力、社會(huì)語言學(xué)能力、話語能力和交際策略的能力都將作為口語測(cè)試中的重要測(cè)試點(diǎn)。因此，海姆斯語言交際能力模型的四個(gè)特征為口語教學(xué)和測(cè)試的順利進(jìn)行提供了理論支持和科學(xué)依據(jù)。在大學(xué)英語教學(xué)和測(cè)試中，如果任課老師能夠合理、科學(xué)地運(yùn)用海姆斯語言交際能力模型，該模型就必將對(duì)大學(xué)英語教學(xué)和大學(xué)英語測(cè)試的良性改革和可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生積極的指導(dǎo)作用。 </p><p>　　海姆斯的語言交際能力理

9、論認(rèn)為使用語言不但要按照語法規(guī)則，產(chǎn)出形式合格的句子，而且要具有在不同的語境中合理使用這些句子的能力，即語言交際能力，該能力包括語言知識(shí)和在特定的社會(huì)、文化環(huán)境中運(yùn)用語言知識(shí)進(jìn)行有效交際的能力等多種因素，這就為實(shí)際的外語能力測(cè)試提供了具體的測(cè)試要求，同時(shí)明確了外語能力測(cè)試中所涉及具體的測(cè)試點(diǎn)。根據(jù)海姆斯交際能力的內(nèi)涵，這些測(cè)試點(diǎn)包括語言能力的測(cè)試、社會(huì)語言學(xué)能力的測(cè)試、話語能力測(cè)試和交際策略測(cè)試。交際語言測(cè)試?yán)碚摶诤Ｄ匪沟恼Z言交際能力

10、理論。交際語言測(cè)試?yán)碚摰暮诵氖墙浑H能力學(xué)說，這一學(xué)說正是海姆斯在1972年提出來的。事實(shí)上，交際語言測(cè)試的理論核心就是在真實(shí)的語言情境中，考查學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力，這與海姆斯語言交際能力模型所強(qiáng)調(diào)的理念是一致的。外語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，外語測(cè)試則是對(duì)學(xué)生外語交際能力進(jìn)行檢驗(yàn)的重要手段。顯然，海姆斯語言交際能力模型為外語教學(xué)中的交際性語言測(cè)試提供了理論支持。 </p><p>　　4.基于海姆斯

11、語言交際能力模型的交際語言能力測(cè)試 </p><p>　　交際測(cè)試強(qiáng)調(diào)測(cè)試材料和測(cè)試任務(wù)的真實(shí)性外，即代表在目的語狀態(tài)下真實(shí)的語言運(yùn)用，這和海姆斯語言交際能力模型中所強(qiáng)調(diào)的“現(xiàn)實(shí)性”特征是一致的。只有語言應(yīng)用情景真實(shí)，考試的分?jǐn)?shù)才具有有用性和可解釋性，且對(duì)未來語言使用情況有較好的預(yù)期。大學(xué)英語交際測(cè)試針對(duì)不同的專業(yè)方向及具有不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的群體應(yīng)有不同的要求。 </p><p>　　交際

12、語言測(cè)試的真實(shí)性原則的含義除了生活真實(shí)性，還指情景的真實(shí)性，即測(cè)試任務(wù)的特征與目的語使用的情景相一致。目前的大學(xué)英語考試要服務(wù)于交際語言教學(xué)，就應(yīng)該注意在測(cè)試中，測(cè)試任務(wù)與現(xiàn)實(shí)生活語言使用任務(wù)是否具有使用情景的相似性，任務(wù)真實(shí)性在一定程度上意味著多種技能結(jié)合。除了真實(shí)性之外，交際測(cè)試法認(rèn)為試題的要求也應(yīng)該是互動(dòng)性的。因此，在交際測(cè)試過程中，如果想了解其中一方的語言能力，就需要知道這一方是如何處理另一方的語言，以及掌握對(duì)方的語言有哪些內(nèi)容

13、和特征。在交際測(cè)試過程中，考生與考試任務(wù)之間是相互影響和相互作用的，兩者的關(guān)系體現(xiàn)在學(xué)生與測(cè)試任務(wù)之間。在學(xué)生與測(cè)試任務(wù)中，主要一方是學(xué)生，學(xué)生在處理測(cè)試任務(wù)時(shí)，涉及許多因素，因而從交際測(cè)試的角度進(jìn)行測(cè)試設(shè)計(jì)時(shí)，需要在一定程度上考慮這些因素。 </p><p>　　5.在海姆斯語言交際能力模型影響下的外語教學(xué)和外語測(cè)試的關(guān)系 </p><p>　　外語教學(xué)和外語測(cè)試經(jīng)歷了由重視語言知識(shí)

14、轉(zhuǎn)向重視語言技能，再轉(zhuǎn)向重視語言能力實(shí)際運(yùn)用的過程。一種教學(xué)方法的流行往往伴隨產(chǎn)生一種相應(yīng)的測(cè)試模式，外語測(cè)試與外語教學(xué)法的發(fā)展進(jìn)程，即語法翻譯法、聽說法、交際法是一脈相承的。不同歷史時(shí)期的語言教學(xué)法直接受語言觀和語言學(xué)習(xí)觀的指導(dǎo)和支配，而語言測(cè)試的內(nèi)容和形式又直接反映了不同歷史階段的語言觀和語言學(xué)習(xí)觀。由此可見，語言測(cè)試與語言教學(xué)既相互聯(lián)系又相互影響。語言學(xué)家Arthur Hughes（1989）把兩者的關(guān)系客觀而形象地描述為“伙伴關(guān)

15、系”。 </p><p>　　作為檢驗(yàn)和促進(jìn)教學(xué)的有效手段，外語測(cè)試要為外語教學(xué)服務(wù)，但它直接影響教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。Arthur Hughes說：“測(cè)試對(duì)教學(xué)的影響叫反撥。反撥可以是有害的，也可以是有益的。如果一個(gè)測(cè)試被認(rèn)為是重要的，那么對(duì)它的準(zhǔn)備就可以支配所有的教學(xué)活動(dòng)。但如果這個(gè)測(cè)試的內(nèi)容和測(cè)試技巧與授課目的不一致，則極有可能帶來有害的反撥效應(yīng)?！庇纱丝梢?，如果我們希望測(cè)試的反撥效應(yīng)有益，則測(cè)試內(nèi)容和技巧

16、必須與教學(xué)目的一致。正確運(yùn)用測(cè)試手段，發(fā)揮測(cè)試對(duì)教學(xué)的正面反撥作用，盡量減少測(cè)試的負(fù)面反撥作用，有利于推進(jìn)教學(xué)改革。因此，掌握測(cè)試?yán)碚?，了解測(cè)試方法是非常必要的。長(zhǎng)期以來，我國(guó)外語測(cè)試對(duì)外語教學(xué)的作用很大，當(dāng)前我國(guó)外語教學(xué)面臨的巨大挑戰(zhàn)是如何有效利用測(cè)試這一指揮棒的正面效應(yīng)，使測(cè)試進(jìn)一步科學(xué)化，使其效度和信度高度和諧、統(tǒng)一，從而對(duì)外語教學(xué)的各個(gè)方面起到積極的、正面的反撥作用。由此可見，外語測(cè)試不但是對(duì)外語教學(xué)效果的有效檢驗(yàn)手段，更重要的

17、是通過這種有效檢驗(yàn)手段，可以不斷促進(jìn)外語教學(xué)改革，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，從而全方位提高學(xué)習(xí)者的外語交際能力，并使他們真正從外語教學(xué)改革成果中受益。 </p><p><b>　　6.結(jié)語 </b></p><p>　　綜上所述，海姆斯語言交際能力模型為外語測(cè)試和外語教學(xué)提供了理論支持和科學(xué)依據(jù)，該模型自提出后就對(duì)應(yīng)用語言學(xué)和語言教學(xué)產(chǎn)生了重要影響，至今仍是社

18、會(huì)語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)的基礎(chǔ)理論之一，并且為交際語言測(cè)試?yán)碚撎峁┝死碚撝С?。如果外語教授者能在具體的外語教學(xué)和外語測(cè)試中合理運(yùn)用該模型，那么不僅會(huì)對(duì)外語教學(xué)和外語測(cè)試產(chǎn)生積極的指導(dǎo)作用，對(duì)全方位培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者的語言交際能力也會(huì)起到重要作用。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　?。?］張凱.語言測(cè)試及測(cè)量理論研究［M］.北京：北京

19、語言大學(xué)出版社，2005. </p><p>　?。?］Hughes，A.Testing for Language Teachers［M］.Cambridge：Cambridge University Press，1989. </p><p>　?。?］王楓林.從外語教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變看英語測(cè)試的改革［J］.西南民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2002. </p><p>　?。?