基礎(chǔ)教育課程改革的背景、 目標(biāo)與任務(wù)

1、基礎(chǔ)教育課程改革的背景、 目標(biāo)與任務(wù),肖 川北 京 師 范 大 學(xué),報告的基本結(jié)構(gòu),一、完整地理解“課程”二、課程改革的背景三、課程改革的目標(biāo)與任務(wù)四、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神,課程的含義,學(xué)科課程——活動課程分科課程——綜合課程形式課程——實質(zhì)課程顯性課程——隱性課程,課程的層面,理想的課程文本的課程感悟的課程運作的課程經(jīng)驗的課程,課程的基本要素,課程目標(biāo)課程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容課程實施課程評價

2、課程管理,課程觀念的轉(zhuǎn)變,課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本 學(xué)校教育不僅要對學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé)，更要對學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)。,,新課程關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展 真正的教育使得一個人易于領(lǐng)導(dǎo)與合作，而難以奴役和盤剝。,,新課程倡導(dǎo)個性化的教育 我們不能選擇適合教育的兒童，而是要創(chuàng)造適合兒童的教育,,新課程將帶給學(xué)生寬松的成長環(huán)境 沒有任何真正的教育可以建立

3、在輕蔑與敵視之上，也沒有任何真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實現(xiàn)。,,新課程著力于開發(fā)豐富的教育資源 不能把兒童的世界局限于教科書，整個世界都應(yīng)該是兒童的教科書。,,教學(xué)要帶給學(xué)生積極的情感體驗 充滿歡樂的課堂不見得是一個優(yōu)質(zhì)的課堂，但缺乏歡樂、令人枯燥乏味的課堂一定不是成功的課堂。,,教學(xué)重要的是帶給學(xué)生發(fā)展的機(jī)會 給予學(xué)生充分的表現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)自己和發(fā)展自己的機(jī)會。

4、 學(xué)生回饋給我們的將是難以 令人置信的驚喜,,學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就是 學(xué)生發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變 自主、合作、創(chuàng)新，是新時代的精神讓學(xué)生在自主·合作·探究學(xué)習(xí)中成長,,新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí) 當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)是開放的、具有挑戰(zhàn)性時，學(xué)生會自發(fā)地表現(xiàn)出主動性、積極性和責(zé)任感。,,新課程極力倡揚發(fā)展性的教育評價 發(fā)展性評價是良好教育不可或缺

5、的要素，其目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與教師的成長，教師和學(xué)生都應(yīng)該是評價活動主動的參與者。,,新課程強(qiáng)調(diào)評價內(nèi)容與方式的多元化 長久地為了考試而學(xué)習(xí)，這種做法會逐漸消磨掉學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。,,新課程為教師的成長提供了 廣闊的空間 教師不僅是教學(xué)內(nèi)容的研究者，教學(xué)藝術(shù)的探索者，也是課程的開發(fā)者。,,新課程強(qiáng)調(diào)反思性教學(xué)的積極價值

6、 反思幫助教師、學(xué)生和家長，理解學(xué)習(xí)、教學(xué)、課程和評估的動態(tài)過程。,,早在1996年，教育部基礎(chǔ)教育司對1993年義務(wù)教育課程的實施狀況作了全國性的調(diào)查。這次調(diào)查涉及全國9個省市的城鎮(zhèn)、農(nóng)村的16000多名學(xué)生、2000多名教師和校長，以及全國政協(xié)教科文衛(wèi)委員會的大部分委員，通過調(diào)查初步摸清了我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程體系的問題。,,我國基礎(chǔ)教育課程改革于1999年正式啟動,2000年1月至6月通過申報、評審，成立了各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)研制組。2

7、000年7月至2001年2月，各研制組在專題研究的基礎(chǔ)上形成了課程標(biāo)準(zhǔn)初稿，并在內(nèi)部征求意見。,,2001年3月，教育部基礎(chǔ)教育司在9個地區(qū)向當(dāng)?shù)亟萄袉T、優(yōu)秀一線教師和專家學(xué)者征求意見，同時，向幾十位大型國有企業(yè)、中外合資企業(yè)、國外獨資企業(yè)、民營科技企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)征求意見。在充分吸收方方面面意見的基礎(chǔ)上，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步修改，日臻完善。,,2001年國家課程改革實驗區(qū)（0.5%-0.1%)2002年省級課程改革實驗區(qū)(10%-1

8、5%)2003年擴(kuò)大實驗范圍(30%左右)2004-2005年全國起始年級實施新課程,本次課程改革的具體目標(biāo)和任務(wù),1、目標(biāo)之一 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。,課程標(biāo)準(zhǔn)案例,通過統(tǒng)計家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，學(xué)生經(jīng)歷收集、處理數(shù)據(jù)的過程，體會塑料垃圾對人類生活可能產(chǎn)生的危害。（數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）,生物標(biāo)準(zhǔn)案例：,“種子萌發(fā)條件”探究活動

9、 讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提出種子萌發(fā)可能需要的條件，例如水、空氣、溫度、陽光、肥料、土壤等。設(shè)計實驗，實際操作實驗，收集實驗數(shù)據(jù)和資料，分別驗證種子萌發(fā)的必需條件有哪些？,2、目標(biāo)之二,改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設(shè)計課程門類和課時比例、設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。,新的課程設(shè)置：,九年一貫、整體設(shè)置義務(wù)教育課程小學(xué)階段以綜合課程為

10、主初中階段設(shè)分科和綜合課程，由地方和學(xué)校自主選擇,設(shè)置“綜合實踐活動”,“綜合實踐活動”從小學(xué)3年級起開設(shè)，內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。,3、目標(biāo)之三,改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。,4、目標(biāo)之四,改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生

11、主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。,研究性學(xué)習(xí)案例,研究課題：環(huán)境污染對生物的影響活動過程：1、學(xué)生調(diào)查：了解學(xué)校周圍主要污染現(xiàn)象，分析污染因素。2、在調(diào)查基礎(chǔ)上，學(xué)生分成若干研究小組，確定研究項目。,,如：汽車尾氣對植物生長的影響噪聲污染對動物生活的影響3、小組制定研究方案，開展實驗4、各組間相互交流，進(jìn)行評議與質(zhì)詢5、撰寫研究報告,

12、教師可以參照下列各項對學(xué)生表現(xiàn)出來的能力給予評價：,能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗提出問題，根據(jù)問題提出假設(shè)？能否利用身邊的材料設(shè)計探究假設(shè)的實驗方案，包括設(shè)計對照實驗？,,能否按照實驗操作的規(guī)范要求完成實驗？能否安全地使用各種實驗器具？能否實事求是地記錄和收集實驗數(shù)據(jù)？能否分析實驗數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論？能否在探究活動中與他人合作和交流？實驗材料，有步驟地進(jìn)行實驗？,5、目標(biāo)之五,改變過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)

13、生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。,發(fā)展性評價的基本理念必須以人為出發(fā)點，促進(jìn)個體的和諧發(fā)展。 即關(guān)注個體的處境與需要，促進(jìn)個體價值的實現(xiàn)和激發(fā)人的主體精神，而不是分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的準(zhǔn)確性。,核心特點：過程性評價，主要體現(xiàn)在：,1、評價主體互動化，強(qiáng)調(diào)評價進(jìn)行中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注評價結(jié)果的效益化，即更為關(guān)注如何使評價對象最大程度地接受而不是結(jié)果本身；2、評價方式動態(tài)化，給予多次評價機(jī)會，重在促進(jìn)評價對象的

14、轉(zhuǎn)變與發(fā)展；鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評價實施日?；?、通俗化；3、評價內(nèi)容多元化，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，尤其是對個體獨特性的“質(zhì)”的考察，以及側(cè)重對“表現(xiàn)”等行為層面而不只是“概念”或“認(rèn)識”等認(rèn)知層面的考察。,評價的積極功能：,反饋調(diào)節(jié)展示激勵反思總結(jié)檢查篩選導(dǎo)向,建立發(fā)展性評價體系,學(xué)生的評價道德品質(zhì)學(xué)習(xí)能力交流與合作學(xué)科學(xué)業(yè)發(fā)展,,教師的評價職業(yè)道德了解學(xué)生，尊重學(xué)生 教學(xué)設(shè)計與實

15、施 交流與反思,評價與反饋,建立促進(jìn) 學(xué)生發(fā)展的評價體系：評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)多元、評價方式多樣形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計劃。建立促進(jìn)教師發(fā)展的評價體系： 自評為主 校長、學(xué)生、家長多方參與建立課程不斷更新的機(jī)制：了解課程適應(yīng)性，自上而下的反饋機(jī)制，調(diào)整和修訂。,評價工作程序,1、明確評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)；2、設(shè)計、確定評價工具；3、收集和分析數(shù)據(jù)與證據(jù)；4、明確改進(jìn)要點并制定改進(jìn)計劃。,學(xué)生評價方法：,成長記錄

16、袋表現(xiàn)性評價（任務(wù)情境）發(fā)展契約評價同伴互助評價,關(guān)于中考改革,文科 嚴(yán)格控制客觀題，設(shè)計開放試題，不設(shè)審題障礙、淡化文體要求理科 不出偏題、怪題和繁瑣的計算 證明題不出人為編造的似是而非的題 加強(qiáng)對實驗操作的考查,6、目標(biāo)之六,改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。,《綱要》明確指出：,教育部制訂基礎(chǔ)教育

17、課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國家課程門類和課時。制訂國家課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)基礎(chǔ)教育課程實施。 省級教育行政部門在保證實施國家課程的基礎(chǔ)上，開發(fā)適合當(dāng)?shù)匦枰牡胤秸n程，并報教育部備案。 學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，可開發(fā)或選用適合本校特點的課程。,從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn),給教材編制提供了廣闊空間為教師發(fā)揮主體能動性、創(chuàng)造性提供了廣闊空間,中小學(xué)教材的編制：,刪減繁、難、偏、舊的教學(xué)內(nèi)容增加探索和實踐的內(nèi)

18、容強(qiáng)調(diào)與社會和學(xué)生實際生活緊密聯(lián)系,語文課程標(biāo)準(zhǔn),重視語文教育的豐富內(nèi)涵，注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)增強(qiáng)語文課程的現(xiàn)代意識，適應(yīng)時代發(fā)展的需要尊循祖國語文教育的規(guī)律，突出學(xué)生的語言實踐活動根據(jù)學(xué)生語言和身心發(fā)展的特點，確定階段目標(biāo)，選擇教學(xué)策略。,內(nèi)容主題,識字與寫字閱讀寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí),語文教學(xué)的目標(biāo)：,對語言的敏感性（詞匯、句式）對文章的鑒賞力藝術(shù)熏染 文化底蘊(yùn) 思想升華,語文教學(xué)的策略,聽說讀寫,字詞

19、句篇整體感悟,細(xì)處攝神,小學(xué)語文：,不考筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等不要求背誦段落大意和中心思想避免瑣碎機(jī)械的練習(xí),數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展內(nèi)容主題數(shù)與代數(shù)圖形與空間統(tǒng)計與概率應(yīng)用與綜合實踐,加強(qiáng)的內(nèi)容,重視估算、鼓勵算法多樣化重視發(fā)展空間觀念重視統(tǒng)計與概率的內(nèi)容加強(qiáng)實踐與綜合應(yīng)用鼓勵使用計算器（機(jī)）,削弱的內(nèi)容,控制計算的難度和速度取

20、消對人為編制的應(yīng)用題刪除繁雜的內(nèi)容（如根式、無理方程）降低公式計算、術(shù)語表述降低對證明技巧的要求,小學(xué)數(shù)學(xué)：,刪去帶分?jǐn)?shù)的四則運算筆算加減法原則上只要求三位數(shù)以內(nèi)減少復(fù)雜的應(yīng)用題,科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),細(xì)心呵護(hù)少年兒童與生俱來的好奇心培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和求知欲引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識幫助學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程和方法 加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)與社會的聯(lián)系樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處,內(nèi)容主題,科學(xué)探究物質(zhì)科學(xué)生命科學(xué)

21、地球、宇宙與空間科學(xué)科學(xué)、技術(shù)與社會,生物課程標(biāo)準(zhǔn),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，明確提出通過積極主動的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)初中生物學(xué)的課程理念適當(dāng)降低難度，面向全體學(xué)生，刪除過去認(rèn)為不能不學(xué)但對學(xué)生未必有用的知識改變了沿用多年的以“動物學(xué)”、“植物學(xué)”和“生理衛(wèi)生”等學(xué)科為中心的課程體系，以學(xué)生發(fā)展為中心，構(gòu)建了以“人與生物圈”為主線的課程體系。,品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（討論稿）,性質(zhì)《品德與社會》是一門以兒童生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生品德形成和社會性

22、發(fā)展的綜合課程,,總體目標(biāo)《品德與社會》課旨在促進(jìn)學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的合格公民奠定基礎(chǔ)。,設(shè)計思路,主線：以兒童生活為主線四個主軸人與自我人與他人人與社會人與自然,八個要素,生活時間 科技與信息社會關(guān)系與互動 生產(chǎn)與消費道德與文化

23、 自然與生態(tài)法律與政治 成長與發(fā)展,藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),關(guān)注學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合建立音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈等多學(xué)科的溝通注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活和情感的聯(lián)系淡化學(xué)科體系，降低知識技能難度注重體驗式，探究式，生成式學(xué)習(xí),內(nèi)容主題,藝術(shù)與生活藝術(shù)與情感藝術(shù)與文化藝術(shù)與科學(xué),綜合實踐活動,內(nèi)容：信息技術(shù)教育 研究性學(xué)習(xí)社會服務(wù)與社會實踐勞動與技術(shù)教育目標(biāo)

24、增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，發(fā)展綜合應(yīng)用知識、分析和解決問題的能力,,增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生社會經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，形成初步的技術(shù)設(shè)計和技術(shù)創(chuàng)新的能力。,綜合實踐活動的價值定位,學(xué)校教育與社會相聯(lián)系的制度化橋梁學(xué)生理解時候、了解社會、洞察現(xiàn)代科技進(jìn)展的窗口提高實踐能力，發(fā)展創(chuàng)新精神，服務(wù)社區(qū)，增強(qiáng)社會責(zé)任感的途徑,負(fù)責(zé)任、有愛心地生活,兒童自我

25、掌握基本的生活技能和自我服務(wù)性的勞動技能，自己能做的事自己做。知道學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要任務(wù)，認(rèn)真完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。不說謊話，做誠實的孩子。知道是錯誤的事不去做，做錯了及時改正。,,兒童與社會心中有他人，能用自己的方式表達(dá)對親人、長輩和同伴的愛和關(guān)心。認(rèn)真完成集體交給的任務(wù)，愛護(hù)班級和學(xué)校的榮譽(yù)。在生活中感受規(guī)則和紀(jì)律的作用，遵守學(xué)校紀(jì)律和剛剛秩序，愛護(hù)公物。講文明懂禮貌，學(xué)會待人接物的一般禮節(jié)。了解自己生活的地方，關(guān)心周圍的發(fā)展變化，

26、愿意為家庭、學(xué)校、社區(qū)做力所能及的事。了解有關(guān)中國的淺顯知識、尊敬國旗、國徽，會唱國歌，崇敬人民英雄，為自己是中國人而自豪。,,兒童與自然愛護(hù)花草樹木，用自己的實際行動保護(hù)周圍的自然環(huán)境。知道資源的寶貴，節(jié)約水電，愛惜糧食和生活學(xué)習(xí)用品。懂得動植物是有生命的，了解一些國家保護(hù)的珍稀動植物，有初步的生態(tài)意識。,動腦筋、有創(chuàng)意的生活,喜歡動腦筋、提問題。敢于提出和別人不同的意見。動腦筋想辦法，豐富自己的生活和游戲，體驗其中的樂趣。在體

27、驗的基礎(chǔ)上，相信自己有能力解決問題。,,兒童與社會對社會中遇到的問題有探究的興趣，能從不同途徑收集信息，嘗試解決問題，在成人指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)選擇適合自己的活動和物品嘗試運用多種方法表達(dá)自己的感受、想法或活動成果，并他人交流自己動手創(chuàng)制各種作品，美化學(xué)校和家庭環(huán)境。,,兒童與自然對自然現(xiàn)象和事物有好奇心和探究的愿望，能使用觀察、調(diào)查、比較、小實驗等方法嘗試簡單的科學(xué)活動，探究周圍事物的特征、變化以及變化的原因和條件。通過各種活動獲得