基礎(chǔ)教育課程改革背景下教學(xué)評價(jià)價(jià)值觀的現(xiàn)狀與反思.pdf

1、在基礎(chǔ)教育課程改革(以下簡稱為新課程改革)的過程中，一種新的教學(xué)評價(jià)價(jià)值觀被倡導(dǎo)。這種新教學(xué)評價(jià)價(jià)值觀是以“以人為本”和“多元主體”為理念，凝聚了對人的生命意義與價(jià)值內(nèi)涵、特點(diǎn)的領(lǐng)悟、解析與關(guān)注，揭示和指明了現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)價(jià)值觀應(yīng)有之意、基本走向。這種闡釋要求所有參與教學(xué)評價(jià)主體，教育研究人員、地方教育行政人員、學(xué)校管理者、教師、學(xué)生和家長等的價(jià)值觀發(fā)生轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)與行動(dòng)的統(tǒng)一。但在現(xiàn)實(shí)中，由于對教學(xué)評價(jià)主體認(rèn)識(shí)及其作用的模糊，加之在對

2、新教學(xué)評價(jià)價(jià)值觀所涉及的什么樣的學(xué)生是好學(xué)生、什么樣的教師是好教師和什么樣的學(xué)校是好學(xué)校等基本價(jià)值的判定中認(rèn)識(shí)不同，不同評價(jià)主體在認(rèn)識(shí)、情感、態(tài)度和行為上的表現(xiàn)則大相徑庭。 了解各個(gè)評價(jià)主體在認(rèn)識(shí)、情感、態(tài)度和行為等方面存在的表現(xiàn)，深入、客觀的解析他們價(jià)值觀轉(zhuǎn)變過程中的各種障礙因素，科學(xué)、合理的提出解決策略，不僅有助于他們教學(xué)評價(jià)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變和重構(gòu)，也有助于加強(qiáng)他們之間的合作與協(xié)商。 與任何教育改革一樣，基礎(chǔ)教育課程改革