認知心理學在高校鋼琴教學中的應用

1、1認知心理學在高校鋼琴教學中的應用【摘要】根據(jù)認知心理的基本理論，在高校鋼琴教學中可以通過利用學生們的認知心理來提高教學水平。文章對認知心理的應用從幾方面進行了簡單的討論，希望能夠讓認知心理在高校鋼琴教學中的應用得到合理發(fā)展，以提高高校中的鋼琴教學質量?！娟P鍵詞】認知心理；鋼琴教學；高校中圖分類號：G424文獻標志碼：A文章編號：10070125（2016）11021601在現(xiàn)階段我國高校鋼琴的教學中，隨著教育研究的深入，認知心理學已經(jīng)

2、融合成一種趨勢。根據(jù)一些研究結果我們可以發(fā)現(xiàn)認知心理在高校鋼琴教學中能夠有效地提高教學水平和質量，因此我們可以站在認知心理學的角度，對其在高校鋼琴教學中的應用進行更進一步的研究。通過在教學中掌握學生們的認知心理讓學生們能夠更好地學習鋼琴知識，以此來提升鋼琴教學的質量。一、培養(yǎng)學生舉一反三的學習能力在高校的鋼琴教學課堂上，由于課堂時間有限以及音樂作品的種類豐富，教師應當選擇那些具有代表性的音樂作品來進行引導教學。同時，要通過一定的教學方法

3、培養(yǎng)學生們舉一反三的學習能力。鋼琴教師在教學時，要指導學生去背誦樂譜，帶領學生分析每一個作品中的拍子和指法以及曲風等內(nèi)容。不要讓學生一拿到樂譜就急于彈奏，首先應該讓學3樂作品的時代背景進行了解，體會其蘊含的獨特意義，進而在整體上對作品有一個準確把握。因此，認知心理在整個學習鋼琴的過程中需要教師的不斷引導，讓學生們的感性與理性結合起來，全方位把握音樂作品的脈絡。三、全面兼顧學生的認知特點來吸引學生注意力大學生的手部發(fā)育使得他們在彈奏練習的

4、時候具有足夠的力量，但是手指的靈活度并不足夠也就使得他們在彈奏的時候會出現(xiàn)跟不上樂曲節(jié)奏的情況，對此利用認知心理進行分析，由于大學生的心理成熟度較高，認知能力和觀察能力相對中學階段有了很大提升，同時他們的記憶力也處在高度活躍的階段。但事實上大學生具有很強的主題概念，能夠快速地進行思維轉換，因此能夠更快地接受新鮮事物。也就是說在大學階段他們的認知能力在不斷提升，隨著鋼琴知識的不斷積累，自學意識提高，自學能力也逐漸增強。高校鋼琴教師要注意到

5、學生們的這些認知特點來幫助他們學習鋼琴。學生們在學習時的注意力對鋼琴教學效率具有重要的影響，如果教師在進行教學的時候能夠利用學生們的興趣來吸引他們的注意力，則能夠提高鋼琴教學效率。對此，教師對學生認知特點的了解程度決定了對學生們注意力的把握能力。由于每一名學生的認知特點不同，教師要對學生們的表現(xiàn)進行及時肯定，只要沒有原則上的錯誤就應該鼓勵他們。這樣符合他們的心理特點，也就是利用了學生們的認知心理來作用在他們身上，幫助他們提高鋼琴學習能力