中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

1、1,學(xué)生發(fā)展的需要,社會(huì)發(fā)展的需要,生物科學(xué)發(fā)展的需要,2,義務(wù)教育的基本性質(zhì)是大眾教育，而不是精英教育；義務(wù)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)普通公民，而不是科學(xué)家；義務(wù)教育的根本任務(wù)是提高科學(xué)素養(yǎng)，而不是專業(yè)素養(yǎng)。,教育最終是為了社會(huì)的發(fā)展！,,生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀,4,國家課程標(biāo)準(zhǔn)是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的國家文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。

2、,5,生物課程標(biāo)準(zhǔn)編制過程,2000年5月，國家教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心，組成研究隊(duì)伍。 2000年7月，“國家基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目”正式啟動(dòng)。2001年3月底，《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見稿）面世。配套的《生物》實(shí)驗(yàn)教材也從2001年9月在實(shí)驗(yàn)區(qū)開始實(shí)驗(yàn)。,6,2005年9月開始，義務(wù)教育新課程在大陸全面展開。2003年初，《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的研制工作已基本完成，并由教育部正式頒布。高中新課程于2004年開始

3、實(shí)驗(yàn)。原定2009年在大陸全面展開。,,,生物課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu),前言：課程性質(zhì)、課程基本理念、標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路 課程目標(biāo)：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、行為目標(biāo)實(shí)施建議：教學(xué)建議、評價(jià)建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議 附錄：對學(xué)習(xí)目標(biāo)做了具體的說明。,“課程標(biāo)準(zhǔn)”與 “教學(xué)大綱”的主要區(qū)別,一、中學(xué)生物學(xué)課程理念,關(guān)于“面向全體學(xué)生”的理念,◇要尊重每一個(gè)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

4、◇課程的內(nèi)容應(yīng)該呈現(xiàn)多樣性，滿足不同層次學(xué)生的需求。 ◇教師在教學(xué)過程中要因材施教，以便適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣等學(xué)生的需要。 ◇教師在學(xué)習(xí)資源的分配上對待每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該是公平的。 ◇教師必須公正地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生。,1.傳統(tǒng)的生物教科書在教授運(yùn)用顯微鏡觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，大都強(qiáng)調(diào)“用右手握住鏡臂，用左手托住顯微鏡的底部”，“用右手畫圖”等顯微鏡使用的基本要求。這是對顯微鏡操作技能規(guī)范化的要求。 2.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生

5、物》（江蘇版）在相關(guān)技能的要求的闡述上則有所不同。在“普通光學(xué)顯微鏡的使用要求”中，教科書提出“搬動(dòng)顯微鏡的時(shí)候，一只手應(yīng)托在顯微鏡的底部，另一只手握住鏡臂”。,[事實(shí)],12,生物科學(xué)素養(yǎng),生物課程標(biāo)準(zhǔn)對于生物科學(xué)素養(yǎng)的解釋是：“生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀?！?13,1）科學(xué)知識(shí)2）科學(xué)原理與

6、方法 3）科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)（STS）4）科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀,我國公民的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀,我國公眾科學(xué)素養(yǎng)狀況變化比較（%）,,2001年中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查,公眾對25個(gè)基本科學(xué)觀點(diǎn)的了解程度（%）,,學(xué)生開始這門課的時(shí)候，他們一般不是零起點(diǎn)；而當(dāng)他們結(jié)束這門課程的學(xué)習(xí)時(shí)，他們大多數(shù)也不會(huì)達(dá)到課程目標(biāo)的100%。但他們所有的人都應(yīng)在原有的起點(diǎn)上前進(jìn)了許多。,——澳大利亞生物教育家David Morgan博士,20,關(guān)于“倡導(dǎo)探究性學(xué)

7、習(xí)”的理念,探究性學(xué)習(xí)的概念,探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生通過類似于科學(xué)家探究活動(dòng)的方式獲取科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。,21,科學(xué)探究不僅是一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)是生物課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)探究性學(xué)習(xí)的特征： 學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性與生成性 學(xué)生真正地動(dòng)手動(dòng)腦,22,我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)“探究”？怎樣理解“探究教學(xué)”？對以下觀點(diǎn)你有何看法？試著說說理由。,23,探究是一個(gè)”全“或“無”的關(guān)系。

8、所有的科學(xué)知識(shí)都應(yīng)該用探究的方式來教授。僅當(dāng)學(xué)生提出并研究自己的問題時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生真正的探究。只要學(xué)生參與強(qiáng)調(diào)動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)就能保證教與學(xué)是探究性的。,24,初中《課程標(biāo)準(zhǔn)》中5個(gè)科學(xué)探究案例,探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素探究酸雨的危害探究螞蟻的行為探究食物保鮮的方法 探究酒精對水蚤心律的影響,25,關(guān)于“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的理念,教學(xué)中讓學(xué)生觀察身邊的生命現(xiàn)象、發(fā)生的變化、提出問題、探究其原因。STS（科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)）

9、教育所積極倡導(dǎo)的。生物學(xué)就在每個(gè)學(xué)生身邊。,26,提高科學(xué)素養(yǎng),面向全體學(xué)生,倡導(dǎo)科學(xué)探究,,,,,27,二、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),初中生物學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由10個(gè)一級主題組成每個(gè)一級主題一般又由若干二級主題組成二級主題包括具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議,28,29,將“科學(xué)探究”貫穿在其他的9個(gè)教學(xué)主題中；提出了生物圈的概念和視野；開始強(qiáng)調(diào)技術(shù)溶入到教學(xué)過程中；提出了健康的生活，2個(gè)地方提到了人；打破了過去過于強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心的弊病。,主 要 特

10、 點(diǎn),30,,初中生物學(xué)中的植物學(xué)部分,綠色開花植物的形態(tài)結(jié)構(gòu),植物的類群,植物分類,,初中生物學(xué)中動(dòng)物學(xué)部分,原生動(dòng)物、腔腸動(dòng)物、,線性動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、,軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、,魚類、兩棲動(dòng)物、爬行,動(dòng)物、鳥類、哺乳動(dòng)物,,這和高校的植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)完全一樣,31,,大綱內(nèi)容框架植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類細(xì)菌、真菌、病毒動(dòng)物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類人體解剖與生理衛(wèi)生遺傳、進(jìn)化、生態(tài),課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容框架科學(xué)探究生物體的結(jié)構(gòu)和層次生物與環(huán)

11、境生物圈中的人生物圈中的綠色植物生物的生殖、發(fā)育與遺傳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為生物的多樣性健康的生活生物技術(shù),32,植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類種子的結(jié)構(gòu)和功能根的結(jié)構(gòu)和功能葉的結(jié)構(gòu)和功能莖的結(jié)構(gòu)和功能花的結(jié)構(gòu)和功能果實(shí)的結(jié)構(gòu)和功能植物的類群： 藻類、苔蘚、蕨類、 裸子植物、被子植物,生物圈中的綠色植物綠色植物的一生 綠色開花植物的光合作用和 呼吸作用 綠色植物在生物圈中的作用,有關(guān)植物類群的

12、知識(shí)則從“生物多樣性”的角度加以闡述。,“科學(xué)探究”主題,,理解科學(xué)探究,發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力,,,提出問題 的能力作出假設(shè) 的能力制定計(jì)劃 的能力實(shí)施計(jì)劃 的能力得出結(jié)論 的能力表達(dá)交流 的能力,34,案例：探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素,目的：探究哪些環(huán)境因素影響鼠婦的分布。材料器具：培養(yǎng)皿，吸水紙，紙板等。,請你根據(jù)資料設(shè)計(jì)探究方案，并思考：（1）如何提出問題；（2）如何通過設(shè)計(jì)對照控制單一變量。,鼠婦介紹,鼠婦又稱“

13、潮蟲”，也叫“西瓜蟲”、“團(tuán)子蟲”，屬無脊椎動(dòng)物節(jié)肢動(dòng)物門甲殼綱潮蟲亞目。身體大多呈長卵形，成體長9—15毫米，背腹扁平，呈灰褐色、灰藍(lán)色；能卷曲成團(tuán)，是草食的陸棲類群，海邊到海拔5000米左右的高地都有分布。,,,38,欣賞視頻，思考學(xué)習(xí),該探究活動(dòng)中值得你學(xué)習(xí)的有哪些？該探究活動(dòng)中不足之處有哪些？ 科學(xué)探究是否一定要嚴(yán)格遵守提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)交流這六個(gè)環(huán)節(jié)？,39,高中生物課程模塊設(shè)置,

14、40,必修模塊選擇的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會(huì)和個(gè)人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域。選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的。,主 要 特 點(diǎn),41,,有助于學(xué)生較深入地認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，理解生命活動(dòng)中物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞；領(lǐng)悟觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過程中的應(yīng)用；科學(xué)地理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀。,“生物1：分子與細(xì)胞”模塊,

15、42,有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過程中的對立統(tǒng)一，形成生物進(jìn)化觀點(diǎn)。,,“生物2：遺傳與進(jìn)化”模塊,43,,有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性；領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中

16、的應(yīng)用；形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。,“生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊,44,“選修1：生物技術(shù)實(shí)踐”模塊適于繼續(xù)學(xué)習(xí)理工類專業(yè)或?qū)?shí)驗(yàn)操作感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)?！斑x修2：生物科學(xué)與社會(huì)”模塊適于繼續(xù)學(xué)習(xí)人文和社會(huì)科學(xué)類專業(yè)及直接就業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)?！斑x修3：現(xiàn)代生物科技專題”模塊為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物科學(xué)類專業(yè)奠定基礎(chǔ)。,45,三、課程目標(biāo),原大綱的教學(xué)內(nèi)容則僅僅體現(xiàn)為知識(shí)和技能（“雙基”）要求。標(biāo)準(zhǔn)則將知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求

17、全部列入“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”。,46,我國高中生物課程的總目標(biāo),獲得關(guān)于生命活動(dòng)基本規(guī)律和生物技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)方面的應(yīng)用。養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義情感。,47,初步學(xué)會(huì)生物“科學(xué)探究”的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)基本操作技能，收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決實(shí)際問題的能力，以及交流與合作的能力。認(rèn)識(shí)科學(xué)的性質(zhì)、技術(shù)的性質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，逐步形成

18、科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。初步了解生物科學(xué)及相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和參與社會(huì)生活做好必要的準(zhǔn)備。,48,中學(xué)生物學(xué)課程的具體目標(biāo),知識(shí)方面的目標(biāo) 基礎(chǔ)知識(shí)（事實(shí)、概念、原理和規(guī)律）； 知識(shí)的應(yīng)用能力方面的目標(biāo) 1.實(shí)驗(yàn)操作技能 2.科學(xué)探究技能 3.獲得信息的能力 4.思維能力和思維習(xí)慣,49,科學(xué)探究技能（過程技能）包括：觀察、測量、分類、變量分析、提出問題、作出假設(shè)、預(yù)期、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)

19、據(jù)、繪圖、用數(shù)學(xué)方法處理數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的整理成表，對結(jié)果的解釋，得出結(jié)論。 學(xué)生應(yīng)該知道哪些問題是科學(xué)問題——才能用科學(xué)的方法來解決。,50,情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo) 形成某些觀點(diǎn)（如辯證唯物主義觀點(diǎn)等），以及培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、創(chuàng)造意識(shí)和愛國主義情感等，確立熱愛自然、珍惜生命、理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念等等。,51,確立保護(hù)生物圈的意識(shí)；參與綠化家園的活動(dòng)；設(shè)計(jì)一份營養(yǎng)合理的食譜；探討生物進(jìn)化觀

20、點(diǎn)對人們思想觀念的影響；搜集生物變異在育種上應(yīng)用的事例；探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人類健康的關(guān)系；,eg.,,55,,是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。它是最具代表性的核心教材。,教科書,56,是教師為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中使用的 、供學(xué)生選擇和處理的、負(fù)載著知識(shí)信息的一切手段和材料。以教科書為主體的圖書教材；各種視聽教材、電子教材以及來源于生活的現(xiàn)實(shí)教材等。,,教 材,57,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的高中生物教材

21、,人民教育出版社——朱正威、趙占良北京師范大學(xué)出版社——吳相鈺、劉恩山浙江科學(xué)技術(shù)出版社——汪忠河北少年兒童出版社——?jiǎng)⒅擦x、付尊英中圖地圖出版社——張新時(shí),58,教學(xué)實(shí)施建議,制定學(xué)年和學(xué)期教學(xué)計(jì)劃突出學(xué)生的主體地位滲透能力培養(yǎng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注意學(xué)科間聯(lián)系激勵(lì)探究性學(xué)習(xí)注重科學(xué)史的學(xué)習(xí)貼近現(xiàn)實(shí)生活充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源全面評價(jià)學(xué)生,59,作 業(yè),什么是概念、核心概念？概念與事實(shí)，概念與術(shù)語是否相同？如果