774-《教育心理學》期末復習指導

1、1《教育心理學教育心理學》期末復習指導期末復習指導20122012年5月一、一、考試形式考試形式1、期末考試采取當堂閉卷筆試。閉卷考試時限為90分鐘。2、期末考試卷面滿分為100分，占總成績中的70％。二、命題單位命題單位考試由中央電大出題三、試題類型及結構三、試題類型及結構本課程考試題型共有五種：1、選擇題（、選擇題（每小題每小題3分，共，共1818分，包括單選和多選題，分，包括單選和多選題，多選題中答對但不全的給多選題中答對但不全的

2、給1分）2、名詞解釋（、名詞解釋（每小題每小題4分，不要空著，可以用自己的語言回答，不要空著，可以用自己的語言回答，共1616分）分）3、簡答題（、簡答題（四選三，四選三，每小題每小題8分，不要四題全做，否則閱卷教師只按順序閱前三題，要求同，不要四題全做，否則閱卷教師只按順序閱前三題，要求同學選有把握的三個題目來做。可以用自己的語言回答，只答要點，不必展開，學選有把握的三個題目來做?？梢杂米约旱恼Z言回答，只答要點，不必展開，共2424分

3、）分）4、案例分析題，（、案例分析題，（1212分）分）5、論述題，（每題、論述題，（每題1515分，分，不要空著，如果沒有準備到，可以按自己的理解列出幾點進行分析，不要空著，如果沒有準備到，可以按自己的理解列出幾點進行分析，共3030分）分）四、答題要求四、答題要求1、多選題中答對但不全的給多選題中答對但不全的給1分，所以拿不準的不要選，只選最有把握的。分，所以拿不準的不要選，只選最有把握的。2、簡答題答出要點即可，不必展開論述。如果

4、沒有準備到，按自己的理解列出幾點。注意答簡答題答出要點即可，不必展開論述。如果沒有準備到，按自己的理解列出幾點。注意答題時要點要單獨成行，題時要點要單獨成行，3、案例分析要首先找準理論依據(jù)，答題時理論依據(jù)要單獨成行，聯(lián)系案例內容進行分析。案例分析要首先找準理論依據(jù)，答題時理論依據(jù)要單獨成行，聯(lián)系案例內容進行分析。4、論述題不能只答要點，一般一個要點只有一分，必須在每個要點后面展開論述。答題時每、論述題不能只答要點，一般一個要點只有一分，

5、必須在每個要點后面展開論述。答題時每個要點要單獨成行，要點后面直接進行分析，不能僅羅列要點，然后只對某一要點展開詳個要點要單獨成行，要點后面直接進行分析，不能僅羅列要點，然后只對某一要點展開詳細分析，這樣得分也會很少。如果沒有準備到，可以按自己的理解列出幾點進行分析。細分析，這樣得分也會很少。如果沒有準備到，可以按自己的理解列出幾點進行分析。五、復習依據(jù)五、復習依據(jù)1、文字教材文字教材2、形成性考核冊形成性考核冊3、期末復習指導手冊期末

6、復習指導手冊4、中央電大的考核說明中央電大的考核說明并課程為中央電大命題。中央電大要求，同學們復習時以形成性考核冊、期末復并課程為中央電大命題。中央電大要求，同學們復習時以形成性考核冊、期末復習指導手冊為主，以中央電大的要求為準。下列復習提綱為上海電大教師根據(jù)形習指導手冊為主，以中央電大的要求為準。下列復習提綱為上海電大教師根據(jù)形成性考核冊、期末復習指導手冊、以往考題（已標出）整理而成，僅供同學們復成性考核冊、期末復習指導手冊、以往考題

7、（已標出）整理而成，僅供同學們復習時參考。尤其多次考過的題目，大家要引起關注，參見陰影部分，其他也要理習時參考。尤其多次考過的題目，大家要引起關注，參見陰影部分，其他也要理解，如劃線部分，考過解，如劃線部分，考過1次的，大致了解如何作答。次的，大致了解如何作答。第一章第一章教育心理學概述教育心理學概述識記概念：教育經驗總結法（考過考過3次）次）深入訪談法（考過考過2次）次）選擇題：1教育心理學的研究對象是（教育心理學的研究對象是（C）3

8、第五章第五章程序性知識的獲得程序性知識的獲得識記概念：程序性知識、程序性知識、動作技能（考過動作技能（考過2次）次）、智力技能（考過、智力技能（考過1次）次）1、了解程序化知識的獲得的階段（考過程序化知識的獲得的階段（考過1次——簡答）簡答）2、掌握如何培養(yǎng)智力技能（考過掌握如何培養(yǎng)智力技能（考過2次——簡答、論述各簡答、論述各1次）。次）。3、動作技能、智力技能的含義及聯(lián)系、區(qū)別（考過、動作技能、智力技能的含義及聯(lián)系、區(qū)別（考過1次—

9、—論述）論述）4、加里培林認為智力技能的形成分為五個階段（考過加里培林認為智力技能的形成分為五個階段（考過3次——簡答）簡答）5、如何培養(yǎng)動作技能（考過、如何培養(yǎng)動作技能（考過1次——簡答）簡答）6、選擇題、選擇題●費茨等人的研究表明，動作技能的形成一般要經歷（費茨等人的研究表明，動作技能的形成一般要經歷（ABCDABCD）A認知階段認知階段B分解階段分解階段C聯(lián)系定位階段聯(lián)系定位階段D自動化階段自動化階段●根據(jù)認知心理學家安德森的看法

10、，學生在進行分數(shù)除法的運算時所表現(xiàn)出的是（根據(jù)認知心理學家安德森的看法，學生在進行分數(shù)除法的運算時所表現(xiàn)出的是（C）A陳述性知識陳述性知識B觀念性知識觀念性知識C程序性知識程序性知識D策略性知識策略性知識第六章第六章學習策略學習策略1識記概念：學習策略（考過學習策略（考過3次）次）、元認知（考過、元認知（考過1次）、次）、自我調節(jié)學習（考過自我調節(jié)學習（考過3次）次）2、教師在學生自我調節(jié)學習形成中的作用（考過教師在學生自我調節(jié)學習形成

11、中的作用（考過2次——論述）論述）。3、教師如何將學習策略落實到每一節(jié)課中（考過、教師如何將學習策略落實到每一節(jié)課中（考過1次——論述）論述）4、如何培養(yǎng)元認知（考過、如何培養(yǎng)元認知（考過1次——簡答）簡答）5、學生元認知發(fā)展的特點（考過學生元認知發(fā)展的特點（考過2次——簡答）簡答）6、教師在學習策略教學中遵循的基本原則（考過、教師在學習策略教學中遵循的基本原則（考過2次——簡答、論述各簡答、論述各1次）次）7、選擇題、選擇題●元認知應

12、是個體對認知活動的自我意識與自我調節(jié)，其內容主要包括（元認知應是個體對認知活動的自我意識與自我調節(jié)，其內容主要包括（ABCABC）A元認知知識元認知知識B元認知體驗元認知體驗C元認知監(jiān)控元認知監(jiān)控D元認知操作元認知操作●根據(jù)學習策略的涵蓋成分，可將學習策略分為（根據(jù)學習策略的涵蓋成分，可將學習策略分為（ABCDABCD）A資源管理策略資源管理策略B認知策略認知策略C自我監(jiān)控策略自我監(jiān)控策略D自學策略自學策略第七章第七章學習的遷移學習的遷

13、移1、定義：定義：學習遷移（考過學習遷移（考過4次）次）2、從遷移的性質來分，可以分成正遷移和負遷移（考過從遷移的性質來分，可以分成正遷移和負遷移（考過——選擇）；從遷移的方向來分，選擇）；從遷移的方向來分，遷移可以分為順向遷移和逆向遷移。遷移可以分為順向遷移和逆向遷移。3、桑代克在桑代克在19011901年所做的年所做的“形狀知覺形狀知覺”實驗是共同要素說的經典實驗，賈德在實驗是共同要素說的經典實驗，賈德在19081908年所做所做“

14、水下?lián)舭兴聯(lián)舭小钡膶嶒?，是概括化理論的經典實驗（考過的實驗，是概括化理論的經典實驗（考過——選擇）；苛勒選擇）；苛勒(K.Kholer)(K.Kholer)所做的所做的“小雞覓食小雞覓食”的實驗是支持關系轉換說的經典實驗的實驗是支持關系轉換說的經典實驗4、促進學習遷移的教學原則（考過促進學習遷移的教學原則（考過2次——簡答）。簡答）。5、影響學習遷移的因素（考過影響學習遷移的因素（考過2次——簡答、論述各簡答、論述各1次）次）6、賈德

15、的概括化理論關于學習遷移的核心思想是什么（考過賈德的概括化理論關于學習遷移的核心思想是什么（考過1次——簡答）簡答）7、選擇題選擇題●概括化遷移說的經典實驗是（概括化遷移說的經典實驗是（D）A桑代克的形狀知覺實驗桑代克的形狀知覺實驗B格里斯的排列字母格里斯的排列字母C苛勒的小雞覓食實驗苛勒的小雞覓食實驗D賈德的水下?lián)糍Z德的水下?lián)舭袑嶒灠袑嶒灐駣W蘇伯爾認為，學習遷移是原有認知結構與新學習知識的相互作用，影響學習遷移的關鍵因奧蘇伯爾認為，學