刻舟求劍教學設計

1、《刻舟求劍刻舟求劍》教學設計教學設計一教學目標：一教學目標：1認識、會寫“劍、舷、號、催、準”5個生字；理解有生字組成的詞語。2正確、流利、有感情的朗讀課文。3理解課文內容，懂得刻舟求劍的寓意。二教學重難點：二教學重難點：重點：掌握生字詞的音、形、義；朗讀課文，理解課文內容。難點：明白求劍人的想法錯在哪里，從而體會課文中要說明的道理：諷刺那些死心眼，不懂得變通的人。三教學準備：三教學準備：錄音文件、課件。四課時安排：四課時安排：1課時五

2、教學步驟：五教學步驟：（一）揭示課題，引入新課（一）揭示課題，引入新課1）啟發(fā)談話：同學們，你們讀過成語故事嗎？讀過哪些成語故事呢？學生講完后師述：每個成語故事都會告訴人們一個道理。今天我們一起來學習一個新的成語故事——《刻舟求劍》板書課題（二）初讀課文，整體感知（二）初讀課文，整體感知1）學生齊讀課題，請同學解釋這個成語的意思。“刻舟求劍”的字面意思。（出示課件）刻舟求劍:指的是在小船上刻個記號，4）提問：那么這句話可以看出旁邊的人怎

3、樣的心情？著急。這句話應該怎樣讀？讀出什么樣的語氣？請一名學生讀出著急的語氣。5）學習第四自然段。學習第四自然段。這個人的寶劍掉了，別人很著急，而他反而只在船舷上做了個記號。這是為什么呢？請大家齊讀課文最后一個自然段來找出答案。注意讓學生讀出那個人不慌不忙的語氣，使學生理解“不慌不忙”這個詞語的意思。不慌不忙是指不慌忙不著急的意思。師：大家看到文中出現(xiàn)了兩個“這兒”這兩個“這兒”指的是哪里呢？那個人認為指的是同一個地方，也就是船舷做了記

4、號的地方。其實船已經(jīng)到岸了，那還是同一個地方嗎？不是。6）這個故事我們已經(jīng)讀完了，你們想一想：這個人能把寶劍撈上來嗎？為什么？（課件出示圖片）（四）討論交流，悟出寓意（四）討論交流，悟出寓意1）學生討論最后那個人最后沒有把劍撈上來，他錯在哪里？他又是一個什么樣的人呢？2）現(xiàn)在再請同學們說說學了這篇寓言你懂得了什么道理呢？學生回答，老師補充：世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應當考慮到這種變化，適合于這種變化的需要