植物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

1、《植物體的結(jié)構(gòu)層次植物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)武安市午汲鎮(zhèn)中學(xué)宋聞艷教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過(guò)細(xì)胞分裂和分化形成的；識(shí)別植物體的幾種主要組織；學(xué)生能夠說(shuō)明植物體的結(jié)構(gòu)層次。2、能力目標(biāo)：在學(xué)生說(shuō)明植物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重難點(diǎn)：描述植物體的結(jié)構(gòu)層次。能從宏觀到微觀，從整體到部分認(rèn)識(shí)植物

2、體，從而使學(xué)生的空間想像能力得到提高。植物的各種組織均由分生組織分化形成。教具、學(xué)具：教具、學(xué)具：每組一個(gè)番茄、洋蔥等，一把小刀。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課（在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行復(fù)習(xí)提問從而直接引入新課，3分鐘）提問動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次引出植物體的結(jié)構(gòu)層次，以舊知引入新知。二、自主學(xué)習(xí)（教師提出問題，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課本）提出的問題是：1植物體有哪些組織？2植物體組織有哪些不同的作用？3植物體有哪些器官？有哪些是生殖器官？哪些是營(yíng)

3、養(yǎng)器官？4植物體的結(jié)構(gòu)層次是什么？與動(dòng)物體相比有什么不同？三、合作探究：（以小組為單位討論完成下題，然后教師檢查學(xué)生完成情況）1、綠色開花植物體是怎樣生活的？2、綠色開花植物有哪些器官，分別有何功能？3、組織的形成過(guò)程《植物體的結(jié)構(gòu)層次植物體的結(jié)構(gòu)層次》課后反思課后反思武安市午汲鎮(zhèn)中學(xué)宋聞艷初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在本課中能識(shí)別植物的幾種主要組織，能描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體的結(jié)構(gòu)層次。針對(duì)本課內(nèi)容，我對(duì)教材進(jìn)

4、行了大膽地處理，這堂課最大的突破就是讓學(xué)生去感知，自己去發(fā)現(xiàn)，自己得出結(jié)論。圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的兩項(xiàng)主要要求，淡化了教材中對(duì)分生組織特點(diǎn)的介紹，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從感性入手，循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)植物不同器官的組織構(gòu)成情況，將教材中以根尖作器官代表介紹其組織構(gòu)成這一教學(xué)難點(diǎn)作了一些實(shí)物和感性認(rèn)識(shí)上的鋪墊。同時(shí)將演繹的教學(xué)方法調(diào)整為歸納教學(xué)法，課堂教學(xué)證明，這樣的處理更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生掌握起來(lái)輕松得多。學(xué)生分組探究自己所帶的各種各樣的植物，達(dá)到了設(shè)計(jì)

5、意圖，既有效激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，又讓學(xué)生能全面辯證認(rèn)識(shí)不同類群的植物器官構(gòu)成情況，從另外一種視角感悟了生物的多樣性。課堂中給學(xué)生發(fā)放上幾屆學(xué)生制作的精美葉脈標(biāo)本，讓學(xué)生近距離更直觀地認(rèn)識(shí)了輸導(dǎo)組織，學(xué)生們非常興奮而感興趣。通過(guò)聽李進(jìn)起老師的講座后，我再次審視自己的這節(jié)課，感覺自己在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作方面還很不夠，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠深刻。在教學(xué)中我注重了課堂的生成。例如在探究綠色開花植物的六大器官時(shí)，結(jié)合自己所帶的綠色開花植物的植株，學(xué)生們