科學(xué)早教問答

1、者：近年來“馮德全早教”在國內(nèi)外聲望極高，許多家長讀您的著作愛不釋手，新聞媒體也常常報道“馮德全早教”的育兒成果。請問到底什么是“馮德全早教”，它對培養(yǎng)孩子有什么重要意義和作用馮：“馮德全早教”就是素質(zhì)教育從0歲開始的實施方案，也叫“0—6歲優(yōu)教工程及實施方案”。所謂“0歲”就是孩子的周歲之前，也就是胎兒期和吃奶的乳兒期叫0歲。為什么要從0歲開始科學(xué)育兒任何生物的成長都是前一段的質(zhì)量決定后一段發(fā)展的方向、速度和水平的，植物的幼苗影響一生

2、的生長量和收成。你看，農(nóng)民種莊稼多么重視秧苗，水稻要薄膜育秧，棉花用營養(yǎng)缽育苗，蔬菜要大棚催芽，連小雞小鴨也要科學(xué)育雛，難道人才的幼苗、智慧的嫩芽只要任其自然生長就夠了嗎難道數(shù)千年前養(yǎng)兒育女是喂奶、換尿布、抱抱、親親、逗逗、玩玩，今天的育嬰仍然只要那一套嗎記者：您說得真好，孩子是“人才的幼苗、智慧的嫩芽”，照理說那就更要對他們進行現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的培養(yǎng)才是!那么，您的實踐情況又是怎樣的呢馮：我認(rèn)為人類研究自身的發(fā)展太不夠了。你看社會上有多少

3、研究所：大熊貓研究所、金絲猴研究所，至于農(nóng)科所、林科所遍布全國城鄉(xiāng)，當(dāng)然這些都是必要的，但是胎嬰幼兒研究所甚少，難道養(yǎng)育孩子還不如大熊貓、金絲猴嗎所以，我于20多年前在湖北大學(xué)、武漢大學(xué)創(chuàng)建了兒童發(fā)展研究中心，退休以后又在湖北成立了兒童潛能開發(fā)研究所，用人類學(xué)、生理學(xué)、腦科學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)的最新成就，研究科學(xué)育兒。實踐證明，素質(zhì)教育從0歲抓起，真有非同一般的重要意義和異乎尋常的特殊作用。40年前我也沒有想到早教會創(chuàng)造如此驚人的奇跡，它

4、大面積普遍提高了兒童素質(zhì)，還能從中培養(yǎng)出類拔萃的冒尖早慧兒。這些早慧兒，第一次見到他們簡直使你吃驚得目瞪口呆，你看這些都是他們的照片和有關(guān)報道……你看這些孩子有的是奧林匹克競賽選手有的是大世界吉尼斯記錄創(chuàng)造者有的是少年大學(xué)生、少兒中學(xué)生、幼兒小學(xué)生等等，他們都是三四歲脫盲，五六歲廣泛閱讀。你看這張照片，他是我跟蹤最早、時間最長的突出典型——湖南株洲的劉俊杰，他經(jīng)過母親徐明老師的胎教和早教，健康活潑，2歲脫盲閱讀，4歲讀小學(xué)三年級，9歲上

5、了高中，12歲考上華中科技大學(xué)，15歲考上清華大學(xué)碩士生，18歲又考上美國斯坦福大學(xué)，諾貝爾獎獲得者、華裔科學(xué)家朱棣文教授做他的導(dǎo)師。記者：真的不可思議!那么，這些孩子是不是天生的神童呢或者說是因為父母的遺傳素質(zhì)特別好馮：當(dāng)然不是天生的，也不是近親遺傳特別優(yōu)越，完全是0歲開始素質(zhì)教滿、最結(jié)實，它需要兩種營養(yǎng)，一是食品，二是青少年時期——肌肉發(fā)達期的運動。所以我們說，肌肉在其發(fā)達期的運動中發(fā)達人腦在其生長期的使用中生長。生長都有一定的時節(jié)

6、和一定的條件，人們都稱贊“雨后春筍”，有誰看見或贊美“雨后秋筍”的呢原來，人腦的發(fā)達也有時節(jié)，要在腦的發(fā)達期用腦?？茖W(xué)家還通過實驗作了解剖生理學(xué)的說明：把剛生下的同一窩小白鼠分成A、B兩組，A組的小白鼠住在有吃有玩、有聲有光的環(huán)境中B組的小白鼠住在只有吃，但沒有玩具、沒有聲和光的環(huán)境中。然后，解剖它們的大腦，發(fā)現(xiàn)A組的白鼠其腦的份量重、體積大，神經(jīng)元長得飽滿，“突觸”也非常多而B組的白鼠其腦的份量輕、體積小，呈萎縮狀態(tài)，神經(jīng)元幾乎不長。

7、由此可見，即使是老鼠的大腦其生長和發(fā)育也離不開豐富的精神營養(yǎng)，何況人的大腦呢，那就更需要充足的精神營養(yǎng)了。記者：人是智慧的動物，從小要得到豐富的精神營養(yǎng)那就更重要了，是嗎馮：你說得很對，確實兒童豐富的精神營養(yǎng)就更重要。我們當(dāng)然不能用人的嬰兒像小白鼠那樣做試驗進行比較，但傻子、智能低下者，其精神生活貧乏，一輩子很少用腦，他們死后經(jīng)解剖其腦，可以同樣看出腦處于萎縮狀態(tài)?？梢娚F(xiàn)象中“用則進，廢則退”是一個普遍的規(guī)律。孩子生下來就要誘發(fā)他用

8、腦的興趣，多聽、多看、多想，孩子天天快樂用腦，腦子就越用越靈活，越用越發(fā)達，越用越聰明。記者：按您這么說，那么孩子用腦是不是越多越好，強度越大越好，精神營養(yǎng)越豐富越好呢會不會把孩子的腦用壞馮：這里我們首先要分清什么是孩子用腦。只有激發(fā)孩子的興趣他才真正用腦強迫孩子學(xué)習(xí)，他是不會用腦的，他只會心不在焉、吵鬧或逃跑。但如果我們用生活游戲的方法激發(fā)孩子玩和學(xué)的興趣，他不但喜歡用腦，而且腦子是用不壞的。因為：第一、目前大多數(shù)家庭育兒的精神營養(yǎng)遠

9、比物質(zhì)營養(yǎng)少，孩子大都處于精神饑渴狀態(tài)，他們最需要快樂的腦運動，這種運動又能促進身體健康第二、嬰幼兒有一種本能的自我保護機制：只吸收自己感興趣的信息，拒絕一切不感興趣的事。外部的信息一旦超越了腦的負(fù)荷或令其厭煩，他會立刻關(guān)閉“注意”這個門戶，接著打呵欠、吵瞌睡，最后睡著了，會徹底把自己保護起來。大自然給幼小的生命都有這種保護機制，你看山上的竹筍，小時候長有厚厚的殼保護著，等長成了筍子后殼才慢慢脫落，人是萬物之靈，他的小生命更有這種保護能