課題階段性計(jì)劃總結(jié)

1、課題研究階段性實(shí)施計(jì)劃課題研究階段性實(shí)施計(jì)劃（2009年秋季學(xué)期至2010年春季學(xué)期）根據(jù)恩施州教科院《關(guān)于2009～2010年度教師個(gè)人課題申報(bào)工作的通知》有關(guān)規(guī)定，經(jīng)過系列調(diào)查、篩選、論證，我確定以“小學(xué)科學(xué)教學(xué)中合作式探究學(xué)習(xí)策略”為課題，對(duì)我校科學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行研究。為有序開展序列課題研究活動(dòng)，現(xiàn)結(jié)合我個(gè)人研究實(shí)際情況，將2009年秋季學(xué)期的階段性實(shí)驗(yàn)研究工作予以計(jì)劃：（一）、前期準(zhǔn)備階段前期準(zhǔn)備階段（2009年6月至8月）：1、

2、調(diào)查研究，選擇、確定有研究價(jià)值的課題；2、學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)著述；3、搜集文獻(xiàn)資料及他人成果；4、完成個(gè)人課題研究前期申報(bào)工作。（二）、具體實(shí)施階段具體實(shí)施階段（2009年9月至2009年12月）：1、撰寫課題實(shí)施前期調(diào)查報(bào)告；2、制訂課題實(shí)施方案及開題報(bào)告等序列工作；3、實(shí)施課題研究，為專題研究準(zhǔn)備第一手資料（如讀書筆記、教學(xué)隨筆、經(jīng)驗(yàn)材料、教學(xué)案例、課堂實(shí)錄等）；4、修改、完善專題研究方案。（三）、結(jié)題階段結(jié)題階段（2010

3、年1月至2010年6月）：1、主講一節(jié)與個(gè)人研究課題相關(guān)的優(yōu)質(zhì)匯報(bào)課；4.繼續(xù)圍繞課題研究集體備課，研討備案。本學(xué)期預(yù)計(jì)在課題組內(nèi)開展2～3次集體備課活動(dòng)，在3～4次研討活動(dòng)。側(cè)重探究課程資源的生成利用。仍由張敏老師負(fù)責(zé)課堂教學(xué)。課題實(shí)施階段性計(jì)劃在完成2008年工作以后，課題組進(jìn)行了深刻的總結(jié)，針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容研究，要加強(qiáng)師生互動(dòng)研究，把課題做深做透，同時(shí)針對(duì)課題結(jié)題的要求，對(duì)下一階段作如下安排：1）加強(qiáng)課題組成員的溝通，集思廣益，利用頭

4、腦風(fēng)暴，針對(duì)結(jié)題要求強(qiáng)調(diào)各成員的積極性與主動(dòng)性，為結(jié)題打好基礎(chǔ)。2）深入開展實(shí)踐，廣泛收集資料。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生心理方面的內(nèi)容是隨著時(shí)間的推移在不斷發(fā)展與豐富的，我們要繼續(xù)通過各種途徑對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行心理健康教育，并經(jīng)常交流匯總，分析存在問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)行動(dòng)始終貫穿于課題研究的整個(gè)過程，是我們課題的重要表現(xiàn)方式，也是課題內(nèi)容本身豐富的需要。3）加強(qiáng)家校互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。進(jìn)一步利用校信通及心育專欄欄目對(duì)家長進(jìn)行心理健康教育的指點(diǎn)

5、，以提高家長的心理健康教育水平及與孩子的交流溝通能力，促進(jìn)家長能更好地關(guān)注孩子的心理變化。4）加強(qiáng)課題管理網(wǎng)站建設(shè)及心理網(wǎng)站建設(shè)，倡導(dǎo)健康及個(gè)性化為主題的學(xué)生個(gè)人網(wǎng)站建設(shè)。5）召開課題組成員會(huì)議，對(duì)前階段研究作分析總結(jié)，同時(shí)收集好有關(guān)過程性材料，準(zhǔn)備迎接中期評(píng)估?！冻踔猩睦斫】禒顩r及對(duì)策研究初中生心理健康狀況及對(duì)策研究》課題階段性總結(jié)課題階段性總結(jié)膠州市第七中學(xué)（振華中學(xué)）膠州市第七中學(xué)（振華中學(xué)）從2006年6月課題上報(bào)到8月份批準(zhǔn)