“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)‘基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)’目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的案例研究”

1、1連云港市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題批準(zhǔn)號(hào)：C201109133小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究課題開(kāi)題論證報(bào)告課題開(kāi)題論證報(bào)告連云港市朱曹中心小學(xué)婁榮蘭一、課題研究的背景（或目的、意義）一、課題研究的背景（或目的、意義）1.社會(huì)背景一些發(fā)達(dá)國(guó)家很早就重視基礎(chǔ)教育中的個(gè)性化教學(xué)及個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)。例如，美國(guó)數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)1989數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和2000年標(biāo)準(zhǔn)的基本特點(diǎn)之一都是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用；日本的數(shù)學(xué)課程設(shè)置了綜合課題學(xué)習(xí)，

2、也體現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用的關(guān)注；英國(guó)提出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力途徑，由低年級(jí)起就對(duì)兒童進(jìn)行應(yīng)用能力系統(tǒng)訓(xùn)練。國(guó)家教育部也頒布了《關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項(xiàng)規(guī)定》，明確各年級(jí)課外作業(yè)的時(shí)間，嚴(yán)格控制課外作業(yè)量。2.現(xiàn)實(shí)情況隨著素質(zhì)教育的不斷深入，帶有應(yīng)試教育味的課內(nèi)外作業(yè)已經(jīng)遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活實(shí)際、與社會(huì)的發(fā)展聯(lián)系不夠緊密，特別是數(shù)學(xué)背景缺乏兒童化、生活化，致使學(xué)生沒(méi)有了完成作業(yè)的動(dòng)機(jī)或愿望?，F(xiàn)實(shí)情況是：一是全由老師布置、批改、評(píng)價(jià)，學(xué)生處

3、于被動(dòng)地位；二是為了應(yīng)付考試，教師不顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容；三是簡(jiǎn)單重復(fù)、機(jī)械訓(xùn)練的書面抄寫作業(yè)多。這樣傳統(tǒng)的作業(yè)，脫離了生活和學(xué)生實(shí)際，不利于學(xué)生個(gè)性和能力的發(fā)展。鑒于此，我提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究”。此課題于2011年9月已獲準(zhǔn)市教科所立項(xiàng)為中長(zhǎng)期課題。二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)綜述二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)綜述有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的文獻(xiàn)，我以“小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，百度找到相關(guān)結(jié)果約2310

4、000個(gè)，這其中包括與此相關(guān)的文章、課題、培訓(xùn)及活動(dòng)，這說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的確對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非31.對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)按內(nèi)容劃分，包括層次性的作業(yè)、趣味性作業(yè)、生活化作業(yè)、互動(dòng)式作業(yè)、開(kāi)放式與發(fā)散式作業(yè)、電子作業(yè)與紙質(zhì)作業(yè)相結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，層次性作業(yè)可以把作業(yè)按難易分為不同層次以滿足各層次學(xué)生的需要。趣味性作業(yè)可以是設(shè)計(jì)一些游戲性的作業(yè)或者以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通人物或童話故事作為情境設(shè)計(jì)的作業(yè)。生活化的作業(yè)是解決真實(shí)的生活問(wèn)題

5、的作業(yè)或者調(diào)查式的作業(yè)。互動(dòng)式的作業(yè)是需要學(xué)生與家長(zhǎng)互動(dòng)的作業(yè)及需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成的作業(yè)。開(kāi)放式與發(fā)散式的作業(yè)是設(shè)計(jì)一些無(wú)固定答案的作業(yè)，或是可以有多種解答方法的作業(yè)，以發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生更好地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。電子作業(yè)具有方便、快捷，反饋信息量大，不受時(shí)空限制，能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的特點(diǎn)。把電子作業(yè)與紙質(zhì)作業(yè)相結(jié)合，可以大大提高作業(yè)的練習(xí)和檢測(cè)效率。教師可以通過(guò)公布電子郵箱、建立QQ群等方式，與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行數(shù)學(xué)信息的交流，并且可以

6、在網(wǎng)絡(luò)中完成教師布置的作業(yè)，與同學(xué)探討完成作業(yè)的方法、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得等，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有限的空間和時(shí)間得到延展。2按作業(yè)性質(zhì)分，包括書面作業(yè)和數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)。書面作業(yè)可以是上面介紹的各類書面作業(yè)。數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)又可以分為：調(diào)查性實(shí)踐作業(yè)、操作性實(shí)踐作業(yè)、探究性實(shí)踐作業(yè)、應(yīng)用性實(shí)踐作業(yè)。調(diào)查性實(shí)踐作業(yè)主要是指通過(guò)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)分析調(diào)查所得到的資料，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們周圍的世界，設(shè)計(jì)出解決生活中實(shí)際問(wèn)題的建議方案的作業(yè)。

7、操作性實(shí)踐作業(yè)是指通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作(如試驗(yàn)、測(cè)量、制作等)，根據(jù)學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中得到的現(xiàn)象、實(shí)物、數(shù)據(jù)等，進(jìn)行分析、推理、判斷或計(jì)算，以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的作業(yè)。探究性實(shí)踐作業(yè)主要是指通過(guò)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，建設(shè)性地提出解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法及策略的作業(yè)。應(yīng)用性實(shí)踐作業(yè)主要是指學(xué)生直接運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，以及日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，靈活合理地去解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的作業(yè)。（四）個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)宗旨如何在新課程的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)形式多樣，