探究數(shù)學(xué)本質(zhì)，積累小學(xué)數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)

1、探究數(shù)學(xué)本質(zhì)，積累小學(xué)數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)探究數(shù)學(xué)本質(zhì)，積累小學(xué)數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)教育是科教興國的奠基工程，對提高全民族素質(zhì)，促進(jìn)社會進(jìn)步與發(fā)展起到全局性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用。特別是小學(xué)教育，對于學(xué)生的成長和發(fā)展起著關(guān)鍵作用。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科。透過抽象化和邏輯推理的使用，由計數(shù)、計算、量度和對物體形狀及運(yùn)動的觀察中產(chǎn)生，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和邏輯性。課堂教學(xué)是師生雙向交流的過程，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分

2、尊重學(xué)生的主體地位，探究數(shù)學(xué)本質(zhì)，積累小學(xué)數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)（一）培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力思維是人腦對客觀事物的一般特殊性和規(guī)律性的一種間接的、概括的反映過程。數(shù)學(xué)思維是對數(shù)學(xué)對象（空間形式、數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系等）的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的間接反映，并按照一般思維規(guī)律認(rèn)識數(shù)學(xué)內(nèi)容的理性活動。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一切能力中，思維能力居于核心地位。小學(xué)階段是形成數(shù)學(xué)思維的最佳階段，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思

3、維能力，創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生去分析、推理，最后歸納出正確的結(jié)論或計算法則，4.創(chuàng)設(shè)生活情境。新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是落后的、被動的、局限于課堂的教學(xué)模式，而應(yīng)該遵循源于生活的理念。教師應(yīng)該注重課堂教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活情境，在實(shí)際情境中融入數(shù)學(xué)知識，把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)知識生活化，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段演示及自己操作去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從生活實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)定理、公式的綜合應(yīng)用

4、，進(jìn)而引起學(xué)生的共鳴，提高數(shù)學(xué)實(shí)際思考的能力。（二）培養(yǎng)數(shù)學(xué)審美能力美感是審美主體在接觸到美的事物時所引起的一種賞心悅目的情緒體驗(yàn)，是對美的認(rèn)識、欣賞和評價，是一種審美情感。審美情感能激發(fā)學(xué)生對美的追求心理，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)美與其他科學(xué)美一樣，表現(xiàn)為一種抽象美。能夠領(lǐng)悟和欣賞數(shù)學(xué)的抽象美是一個人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本成分，也是進(jìn)行數(shù)學(xué)研究和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要動力和方法，能夠把握數(shù)學(xué)美的本質(zhì)也有助于培養(yǎng)學(xué)生對待數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)