關(guān)于積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的策略研究.pdf

1、2005年教育部組織成立《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂組對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂工作，于2010年完成修訂稿2011年正式公布《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》。課程標(biāo)準(zhǔn)最明顯的地方是由“雙基”即基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能改為“四基”即基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，其中基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是當(dāng)下最值得重視的，不僅是學(xué)生當(dāng)前需要的，更是學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的。那如何積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀糠e累哪些數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？正是本文所研究的?nèi)容。本文在以前教育工作

2、者研究的基礎(chǔ)上，對(duì)如何積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有了一些新的見(jiàn)解和探究。
　　本研究分為五個(gè)部分：第一部分主要介紹研究?jī)?nèi)容的背景、研究意義、所用的研究方法及思路。第二部分主要關(guān)于國(guó)內(nèi)外的文獻(xiàn)綜述，主要是國(guó)內(nèi)的文獻(xiàn)綜述包括數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的定義、分類(lèi)及研究的現(xiàn)狀情況。第三部分主要是通過(guò)對(duì)具體案例進(jìn)行分析總結(jié)，對(duì)提出積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)，增加研究的可信度。第四部分主要關(guān)于積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的策略，通過(guò)四個(gè)方面，首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，所創(chuàng)設(shè)的情

3、境分為合適的問(wèn)題情境與不合適的學(xué)習(xí)情境，合適的問(wèn)題情境能夠讓學(xué)生積累聯(lián)系生活的經(jīng)驗(yàn)，反之不合適的問(wèn)題情境不能夠讓學(xué)生積累聯(lián)系生活的經(jīng)驗(yàn)。其次通過(guò)觀察、操作，積累數(shù)學(xué)感官、知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。觀察操作的活動(dòng)有很多例如動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)、拼一拼的活動(dòng)、做一做的活動(dòng)、摸一摸的活動(dòng)、量一量的活動(dòng)，豐富了數(shù)學(xué)的感知覺(jué)。再次通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)積累邏輯推理能力。邏輯推理能力分為合情推理和演繹推理。最后，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)積累運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)來(lái)源于生活