（北京版）六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思 圓錐的體積

1、小學(xué)資源網(wǎng)投稿郵箱:xj5u@1圓錐的體積圓錐的體積說起“圓柱和圓錐”簡直太熟悉了。以往的教學(xué)一直是老師做實(shí)驗(yàn)——學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律——總結(jié)圓錐的體積公式——圓錐體積公式的運(yùn)用——圓柱和圓錐體積關(guān)系。對(duì)于前面幾方面知識(shí)，學(xué)生掌握的好，公式運(yùn)用準(zhǔn)確。可是在運(yùn)用“圓柱和圓錐”體積關(guān)系解決實(shí)際問題時(shí)學(xué)生總是不理解，不能正確解決問題。今年在教《圓錐的體積》時(shí)，我借助學(xué)具讓學(xué)生親自試一試、量一量來體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等底等高的圓柱和圓錐的體積關(guān)系。既：等底等高的

2、圓柱和圓錐，圓錐的體積是1份（1倍），它們之間的差（圓柱削去的部分）是2份（2倍），圓柱的體積是3份（3倍），二者之和是4份（4倍）。學(xué)生掌握了等底等高的圓柱和圓錐體積之間的內(nèi)在聯(lián)系后，馬上利用這種關(guān)系進(jìn)行等底等高的圓柱和圓錐體積之間的練習(xí)。例如：一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐等底等高，它們的體積之差是56立方厘米。圓柱的體積是（）立方厘米。當(dāng)學(xué)生把它們之間的這種關(guān)系徹底理解了，再總結(jié)圓錐的體積公式及運(yùn)用公式解決實(shí)際問題就迎韌而解了。前后兩種教學(xué)思

3、路對(duì)比后，其教學(xué)效果顯而易見。教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。關(guān)鍵是教學(xué)效果達(dá)到了事半功倍的目的。分析其原因之一，教學(xué)觀念發(fā)生了變化。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過手、口、腦的綜合運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。原因之二，調(diào)整了教學(xué)思路。教師在教學(xué)時(shí)，既要依托教材又要根據(jù)學(xué)生實(shí)際大膽創(chuàng)新，適當(dāng)調(diào)整教材安排。我認(rèn)為，只要是有利于學(xué)生發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)行為，教師就要勇于改革、創(chuàng)新。小學(xué)資源網(wǎng)投稿郵箱:xj5u@1圓錐的體積

4、圓錐的體積說起“圓柱和圓錐”簡直太熟悉了。以往的教學(xué)一直是老師做實(shí)驗(yàn)——學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律——總結(jié)圓錐的體積公式——圓錐體積公式的運(yùn)用——圓柱和圓錐體積關(guān)系。對(duì)于前面幾方面知識(shí)，學(xué)生掌握的好，公式運(yùn)用準(zhǔn)確?？墒窃谶\(yùn)用“圓柱和圓錐”體積關(guān)系解決實(shí)際問題時(shí)學(xué)生總是不理解，不能正確解決問題。今年在教《圓錐的體積》時(shí)，我借助學(xué)具讓學(xué)生親自試一試、量一量來體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等底等高的圓柱和圓錐的體積關(guān)系。既：等底等高的圓柱和圓錐，圓錐的體積是1份（1倍），它們

5、之間的差（圓柱削去的部分）是2份（2倍），圓柱的體積是3份（3倍），二者之和是4份（4倍）。學(xué)生掌握了等底等高的圓柱和圓錐體積之間的內(nèi)在聯(lián)系后，馬上利用這種關(guān)系進(jìn)行等底等高的圓柱和圓錐體積之間的練習(xí)。例如：一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐等底等高，它們的體積之差是56立方厘米。圓柱的體積是（）立方厘米。當(dāng)學(xué)生把它們之間的這種關(guān)系徹底理解了，再總結(jié)圓錐的體積公式及運(yùn)用公式解決實(shí)際問題就迎韌而解了。前后兩種教學(xué)思路對(duì)比后，其教學(xué)效果顯而易見。教師教的輕松