[教育]有效教學(xué)的實踐研究

1、有效教學(xué)的實踐研究,,一個教師成功的簡單行為哲學(xué)：要把上級的要求和學(xué)生的需求，變成自己的追求！,研討1：骨干教師的責任與使命,目標：責任就是一種使命。我們必須做好！師德的楷模－－“行為”實證；教學(xué)的專家－－“業(yè)績”實證；專業(yè)的典范－－“輻射”實證；研修的標兵－－“自覺”實證。責任－－專業(yè)口碑與品牌，我們用事實說話。,交流三個話題 ：,一、有效教學(xué)的內(nèi)涵協(xié)商二、……………策略舉例三、……………經(jīng)驗積淀,一、什么叫有

2、效教學(xué) 有效教學(xué)的認定，是一個非常復(fù)雜的專業(yè)范疇。,教學(xué)認定的復(fù)雜性,無效教學(xué)——漠視的盲區(qū) 低效教學(xué)——無奈的現(xiàn)實 負效教學(xué)——期望的悖論 高效教學(xué)——認定的困惑 有效教學(xué)——基本的訴求,教學(xué)實施的普通性,教學(xué)是復(fù)雜的，但是教學(xué)也具有“三平”的特征：平常、平淡

3、、平凡的。如何將每件“平?！钡慕虒W(xué)之事做“精細”；如何將每件“平淡”的教學(xué)之事做“精彩”。將每件“平凡”的教學(xué)之事做好，就“不平凡”。,1.關(guān)于教學(xué)的“有效性”認識討論教學(xué)的有效性認定維度1： 可檢測＋非（難）檢測教學(xué)的有效性認定維度2： 即時性認定＋長遠性認定,2004年1月4日，CCTV-2對話節(jié)目播出了耶魯大學(xué)校長萊文和北京大學(xué)校長許智宏的對話，從中我們可以窺視到中美大學(xué)招生和教育上的一些差別。

4、,,剖析案例：被欣賞的學(xué)生與被淘汰的女婿,江老師的女兒26歲了，還沒有找到男朋友。江老師的一個同事熱心地充當起了紅娘，把江老師當年的一個得意門生介紹給了江老師的女兒?！　〗蠋焾?zhí)意讓小伙子到家里來吃頓飯。盛情難卻，小伙子便在紅娘的陪同下來到了江老師家。飯吃得并不十分開心，原因是江老師沒有看上這個有意做自己未來女婿的人。小伙子走后，江老師對紅娘說：“他讀中學(xué)的時候，我是多么欣賞他啊！他學(xué)習(xí)成績棒，又特別聽話，調(diào)皮搗蛋的事兒準找不著他

5、?，F(xiàn)在，人家也挺成功，這么年輕就當上了單位的中層干部。可是，要讓他做我家的女婿，那就不夠格了。你看他的背，明顯地駝了，像個小老頭兒；你看他的近視眼鏡，足有800度吧，以后會影響生活質(zhì)量的；你再看他說話時細聲細氣的樣子，哪像個小伙子??；最讓我看不上的是他那么古板，一點幽默感都沒有，我女兒要是跟這樣的人生活一輩子，她上哪兒去找快樂呀！”文章來源：http://blog.sina.com.cn/s/blog_4cd0d76201000cum

6、.html,真情對話：你理解江老師嗎？為什么？你不理解江老師嗎？又為什么？,我們教什么樣的東西對學(xué)生最重要？,實證案例：高考成績的巨變說明什么。研究：什么是教育的結(jié)晶。愛因斯坦 ：什么是教育，教育是學(xué)生遺忘了學(xué)校灌輸?shù)闹R后，所剩下的東西。分析：教師教給的東西都遺忘了后，留下的有用東西就是教育的結(jié)晶。例如：興趣激情、方法策略、情感態(tài)度、意志品質(zhì)、行為習(xí)慣等。結(jié)論：以問題解決為核心的經(jīng)驗性和方法性知識終身管用 。

7、,2.如何才能比較客觀地認定教師教學(xué)的“有效性”？,觀點1：描述型評估認定方式，有很大的風險。,案例：我國中小學(xué)教師的專業(yè)水平的認定，最主要的是基于以下兩種描述型評估認定方式：（1）教師自我言說的匯報；（2）檔案文本和資料的審讀。因此，導(dǎo)致了教師專業(yè)認定的一大怪現(xiàn)象：說得多做得少、寫得多實干少的人容易吃香我們的這種大面積的通用的描述型評估認定方式，已經(jīng)催生了批量的教師假性成長,結(jié)論：教師專業(yè)水平認定，歸根到底就是體現(xiàn)在教師對

8、具體教學(xué)效能提升的水平上來。,教師的成長不是虛無的成長，而是與教學(xué)行為血肉一體的具體成長。我們必須區(qū)別：“教育作家”、“教育演說家” 和“教育做家”。區(qū)域主流導(dǎo)向：我們?nèi)绾斡行У嘏囵B(yǎng)“教育做家”，造就批量的勢力派的教學(xué)專業(yè)歌手。,觀點2：判斷型評估方式，有較大的局限性。,一線教師的結(jié)論：這是十分正確的正確廢話。,瘋狂英語20鉆石法則：,互動：先請非英語老師，發(fā)表看法，您贊同那些觀點？再問英語教師，您贊同那些觀點？,瘋狂英

9、語20鉆石法則：,（1）發(fā)音永遠是第一位的 。（2）英語真的很簡單！ （3）帶著使命感學(xué)英語！ （4）英語是永遠學(xué)不出來的！ （5）說得越難聽，越要堅持說！,瘋狂英語20鉆石法則：,（7）最偉大：最先進的語言教學(xué)法在中國！ （8）考試題是最好的口語練習(xí)材料！ （6）學(xué)習(xí)英語是偉大的體力勞動！ （9）句子中心論 （10）自由交流

10、的秘訣是背誦小短文,瘋狂英語20鉆石法則：,（11）零碎時間最適合學(xué)英語！ （12）錄音是最好的老師！ （13）先選定并徹底學(xué)透一套教材！ （14）一分耕耘：一分收獲！ （15）脫口而出是硬道理！,瘋狂英語20鉆石法則：,（16）中英文互譯是英語學(xué)習(xí)的最高境界！ （17）記憶力是鍛煉出來的?。?8）熱愛比毅力更重要！ （19）天才就是重復(fù)次數(shù)最多的人！&#

11、160;（20）英語必須集中訓(xùn)練一次！,從國際教育評估的研究理論的走向來看，大致可以分為五個時代：,測量時代（主要基于測量技術(shù)）；描述時代（主要基于過程描述）；判斷時代（主要基于判斷標準）；共同建構(gòu)時代（主要基于利益關(guān)系人的多元協(xié)商、共同建構(gòu)）；元研究時代（主要基于評估要素的科學(xué)性論證）。（主要參閱文獻：1989年庫巴和林肯在其著作《第四代評估》中將評估理論的發(fā)展分為測量、描述、判斷和共同建構(gòu)四個時代。系統(tǒng)闡述了“第四代評

12、估”的基本觀點和理論架構(gòu)。）,結(jié)論：教學(xué)的評估必須實施1、評估者與被評估者之間的“共同協(xié)商”方式；2、對評估標準是否科學(xué)的“元研究”方式。,共同協(xié)商建構(gòu)案例：教學(xué)是什么？,（1）教學(xué)，是一門科學(xué)；（2）教學(xué)，是一門藝術(shù)；（3）教學(xué)，更是一門技術(shù)。因此，我們的專業(yè)研究必須回歸： 修煉教學(xué)的操作技能； 聚焦教學(xué)的實踐智慧； 尊重教學(xué)的實踐經(jīng)

13、驗。,3、關(guān)于有效教學(xué)合理涵義的詮釋 ——共同協(xié)商和元研究結(jié)合的案例：,（1）是合規(guī)律的；（2）是有效果的；（3）是有效益的；（案例：女人最好的毀容霜就是當班主任——一個班主任女老師對我的訓(xùn)誡。）（4）是有效率的。,二、有效教學(xué)的策略例談,定義：即是教師自覺地對教學(xué)活動及其因素進行宏觀與微觀統(tǒng)一的設(shè)計準備、實施調(diào)控和檢核評價，以追求最佳教學(xué)效率回報的計策和謀略。,蒙牛集團總裁牛根生語錄：,經(jīng)營的九十八是人心；品牌的九十八是

14、文化；矛盾的九十八是誤解；資源的九十八是整合。,國內(nèi)教師有效教學(xué)提升的五種行動研究取向,基于教學(xué)結(jié)果實證的有效教學(xué)取向——如：中小學(xué)學(xué)科檢核的效能實證項目研究基于名師示范效應(yīng)的有效教學(xué)取向——如：各級名師的示范輻射作用的項目研究基于課堂教學(xué)評價的有效教學(xué)取向——如：教研員和教研組的聽課評課項目研究基于課程標準遵循的有效教學(xué)取向——如：華東師大崔允漷教授領(lǐng)銜的項目研究基于有效經(jīng)驗建構(gòu)的有效教學(xué)取向——如：肖成

15、全領(lǐng)銜的有效經(jīng)驗成長的項目研究,1、創(chuàng)建課堂環(huán)境的經(jīng)驗 （略講）,創(chuàng)建安全的課堂環(huán)境；創(chuàng)建有秩序的課堂環(huán)境；創(chuàng)建愉悅的課堂環(huán)境；創(chuàng)建師生關(guān)系融洽的課堂環(huán)境；創(chuàng)建合作的課堂環(huán)境；創(chuàng)建學(xué)生對學(xué)習(xí)負責的課堂環(huán)境。（劉大春專家已經(jīng)有研究成果奉獻給大家。）,2、有效講授的經(jīng)驗,觀點：有效的講授策略是教師運用言語和非言語教授教學(xué)內(nèi)容的策略 。案例：趙本山的小品語言啟示。,,同一位漂亮女郞坐兩個小時，你會覺得只有一分鐘。在灼熱的爐上坐

16、一分鐘，你會覺得有兩個小時，這就是相對論。［美國］愛因斯坦,案例：有效的語言表達研究,高層政治性對話：三民主義統(tǒng)一中國；一國兩制統(tǒng)一中國。大眾通俗性對話：（趙麗蓉）“我的腳下是廈門，我的對面是金門。廈門金門門對門，不知何時能串門？”,孔慶東（資料圖片）,,北京大學(xué)名師孔慶東談寫作文的秘訣 2008年01月03日 14:43:12 　來源：新浪,1、作文與考試無關(guān)。不要把作文當作考試項目來對待，不要考試時才寫，不要老師要求時才

17、寫。作文的功夫全在于平時的隨意訓(xùn)練。     2、愛字當頭。作文的秘訣之一是“愛”字功，“愛”就是愛生命，愛生命是寫作的核心內(nèi)容之一，這是任何書上都沒有講過的。但孔老師發(fā)現(xiàn)了，所有的文章大師，莫不如此。     3 、文章即生命。好文章的標準，似乎莫衷一是，但有一個共同的標準，那就是有生命。大家公認的好文章，必然是活生生的。,北京大學(xué)名師孔慶東談寫作文的

18、秘訣,4、要忽視技巧。一定要改變單獨追求技巧的心態(tài)。很多人寫不出好文章，就覺得自己的技巧有問題，其實現(xiàn)在寫文章的技巧已經(jīng)鋪天蓋地了，作文班也鋪天蓋地，好文章卻出得少。大家真正缺乏的是愛。有愛心的語文老師，不用怎么教，他的學(xué)生也能寫出好文章來。     5、看啥都是個樂子。愛心往往表現(xiàn)為細心的觀察。寫作好的人，他會饒有興趣地注意生活中一切有生命的東西，從萬事萬物中看出情趣。  

19、0;  6、把世界看活。要練習(xí)到看什么東西都是活的。比如看一面墻，似乎什么都沒有，但是看一會兒，能夠看出一幅生動的圖畫來。這樣的訓(xùn)練，絕對能提高你的寫作能力。,7、與人為善。要充滿善意地去寫作，心里想著寫文章也是促進文明發(fā)展和友好交流的一種方式，才能寫出好的文章來。當你心里生氣、怨恨的時候，不要寫作，那會把不好的情緒帶給讀者。     8、要有懷疑精神。寫作的高手就像科學(xué)家一

20、樣，要具備天生的懷疑精神，得到什么信息都不輕易相信，當然也不輕易否定，只作為一個簡單的等待鑒別和處理的信息來接受。     9、莫舉俗例。寫作文的時候，經(jīng)常要舉例子。首先要把你最容易想起的材料丟棄，因為你一下子想起來的東西，別人也會想起。人人都追的所謂美女，一定是非常庸俗的，首先就要唾棄掉。,10、多做文字游戲。用人名地名官名商品名等專有名詞經(jīng)常開些無傷大雅的玩笑，不用耗費多少時間，自然而然地就

21、提高了文字水平。     11、體會他人之心。好人壞人你都應(yīng)該進入他的內(nèi)心，萬勿因為眾人都說某某是壞蛋，就隨波逐流去落井下石，要去想：他也是一個生命，一定不像大家說的那么簡單。     12、警惕神化和鬼化。神圣化與妖魔化，是一個硬幣的兩面，都不是把人看成有血有肉的人，所以寫出來的東西，是不可能站得住的。不把別人當人而寫出的文字，常常是沒人味的。東博書院

22、的評論里，不就隔三岔五有些那樣的文字嗎？,3、有效的適應(yīng)性教學(xué)經(jīng)驗 （重點）,觀點：沒有最好，適合就好。,國內(nèi)科研指導(dǎo)的感悟1：,感悟： 要改變一個教師的已經(jīng)習(xí)慣了的教學(xué)行為方式，那是一件非常非常難的事情。,國內(nèi)科研指導(dǎo)的感悟1：,互動問題：在教英語的過程中，讓你痛苦的是什么？或者說你最難改變的是什么？是人的思維方式。教英語最痛苦的是：具有中西文化交融思維的你，遭遇固守東方文化思維他（學(xué)生、同事、朋友）案例：

23、《刮痧》的戲劇沖突的現(xiàn)實歸因是什么？跨國婚姻最大的風險在那里？對外商務(wù)談判失敗往往不一定是經(jīng)濟利益的分歧。（一個經(jīng)理隨地吐痰，毀了一個項目。）中國對外交流的禮儀行為為什么被誤讀？,錢夢龍，1931年2月生，上海市人。特級教師，全國教育系統(tǒng)勞動模范。,我從小智力平平，生性頑皮，不愛學(xué)習(xí)，到小學(xué)五年級的時候已創(chuàng)下了三次留級的“記錄”。老師送給我的評語是“聰明面孔笨肚腸”。自卑的陰影籠罩著我，使我完全喪失了進步的信心。但在我五年級留級

24、后，遇到了一位終生難忘的好老師棗武鐘英老師，這是我一生的幸運。,武老師教我們國語課兼級任教師，上課的第一天就把我叫到辦公室，拿出一本四角號碼小字典，對我說：“現(xiàn)在我教你四角號碼查字法，如果你能學(xué)會，就可以證明你不是什么‘聰明面孔笨肚腸’。你想證明一下自已嗎?”我當然很想知道自已究竟笨還是不笨。結(jié)果在武老師的指點下很快學(xué)會了這種查字法，這使我對自己的信心大增。接著武老師又給我布置了一項任務(wù)：在他每教新課之前，由我把課文里的生字從字典里查

25、出來抄在黑板上，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。一個長期被同學(xué)們看不起的“老留級生”，居然還能承擔如此光榮的任務(wù)，自然感到從未有過自豪!我由于愛武老師，也愛上他的課，對他布置的作業(yè)都能認認真真、一絲不茍地完成，于是又不斷在國語課上受到表揚。到六年級時，武老師又把我的一篇作文推薦給縣里的一份報紙，居然發(fā)表了。當我看到自已的名字變成了鉛字，清清楚楚地印在報紙上時，真比登臺領(lǐng)獎還要風光十倍!,最難忘領(lǐng)小學(xué)畢業(yè)證書和成績單的那一天。記得武老師在把成績單發(fā)到我手

26、里的時候，親切地拍著我的肩膀說：“錢夢龍，看看我給你寫的評語吧。”我至今對打開評語欄時看到的第一句話仍然保持著強烈的印象，這句話是：“該生天資聰穎”!我知道，這是武老師兩年來幫助我一步步克服自卑、自棄心理的最后一步。至此，“聰明面孔笨肚腸”那句話投在我心靈上的陰影，已被自信的陽光驅(qū)散得無影無蹤了。當我進入初中的時候，已經(jīng)是一個酷愛讀書的少年郎了。    今天，我可以毫不夸張地說，正是武老師，用他真摯的愛

27、心和出色的教育藝術(shù)，把我從“差生”的路上拉了回來，乃至改變了我的一生。,案例：東 邊 日 出 西 邊 雨,一邊是科學(xué)：研究的現(xiàn)實結(jié)論 學(xué)生對所教內(nèi)容記住的平均率為： 教學(xué)方式 記住率 教師講授 5% 學(xué)生閱讀 10％ 視聽并用 20％ 老師演示 30％ 學(xué)生討論 5

28、0% 學(xué)生實踐 70％ 學(xué)生教別人 95％,,,東 邊 日 出 西 邊 雨,一邊是現(xiàn)實：長期而大量的策略劣選 而現(xiàn)實中我們的教師采用的教學(xué)方式的比率卻差不多與之相反：教學(xué)方式 采用率 教師講授 95% 學(xué)生閱讀 80％ 視聽并用 70％ 老師演示

29、65％ 學(xué)生討論 45% 學(xué)生實踐 20％ 學(xué)生教別人 5％,,,結(jié)論：實踐智慧經(jīng)驗決定人的素質(zhì)品位,（1）現(xiàn)代人的核心競爭能力主要表現(xiàn)為實踐智慧，而實踐智慧主要存載于個人的經(jīng)驗之中。（2）人的實踐智慧主要不是別人教會的，而是靠自己在親歷中去“悟”會的。（3）個人的實踐智慧，最主要的呈現(xiàn)形式并不是外顯的言說經(jīng)驗、文本經(jīng)驗和檔案成果，最大量的還是緘默感

30、悟的內(nèi)隱性經(jīng)驗。,4、提升課程能力的經(jīng)驗感性+理性=完美感性（操作經(jīng)驗） +理性（理論內(nèi)涵）=完美（非凡卓越）教師成長的新能力——課程實施力,理論依托：課程能力是教師專業(yè)成熟的重要標志,歸因分析：近年各方面都不遺余力推動的課改，但每個計劃的成果都不是如預(yù)期那么好，這是為什么？原因很多，但是教師的課程能力缺失也是重要原因。科學(xué)依據(jù)：按照Goodlad（1979）提出五種不同層次的課程，亦即理想課程、正式課程、知覺課程、運作課

31、程、經(jīng)驗課程。核心問題：從“理想課程”層層轉(zhuǎn)化到“經(jīng)驗課程”之間，涉及一連串的詮釋、籌劃、決策與實踐行動，教師個人的課程素養(yǎng)得以表露與展現(xiàn)。重點聚焦：教師是課程潛能發(fā)揮的最活躍因素之一。學(xué)科課程理念的定位，課程資源的開發(fā)，課程實施效能的評價都有賴于教師的課程行為取向、和個人課程經(jīng)驗的發(fā)揮。例如：“12中、禮儀職高、武侯高中、棕北中學(xué)、龍江路小學(xué)、川大附小、科華中路小學(xué)、錦里小學(xué)、武侯實驗小學(xué)、武順街小學(xué)、龍小南區(qū)”等。,何玉春老師

32、教學(xué)有30年了，教學(xué)經(jīng)驗豐富，課改后，在學(xué)習(xí)朱自清先生《背影》一個月前，讓學(xué)生拍一張父親讓自己感動的背影照片，用文字敘述出來。,學(xué)生拍攝的家長背影,調(diào)整教材的案例,由教學(xué)工作者到課程工作者,中國的教師一直被稱為“教學(xué)工作者”，這是對的。一個優(yōu)秀的“教學(xué)工作者”首先是一個出色的“課程工作者”。,教師具備了課程工作者素養(yǎng)的基本表現(xiàn)：,能夠“調(diào)整課程資源”；能夠“補充課程資源”；能夠“重新開發(fā)課程資源” 。,“課程”與“教學(xué)”兩個概

33、念的區(qū)別和聯(lián)系,課程－－為有目的的學(xué)習(xí)而設(shè)計的具體內(nèi)容教學(xué)－－為達到教育目的的而采取的策略手段因此，只關(guān)注教學(xué)的老師是專業(yè)有缺失的教師。,個體活動：您從上面這幅攝影圖片中，看到了什么含義？向您的同行說一條使用這幅的推薦理由。（現(xiàn)場即興發(fā)言）,歸納：什么叫課程開發(fā)？,什么叫課程開發(fā)：賦予事物教育價值意義的過程，就叫課程資源開發(fā)。課程開發(fā)的三個要素：“價值”要素——必須要有明確的教育教學(xué)目標；“載體”要素——必需要教育價值意義